Toggle the table of contents

MTS Tgk Chik Dayah Cut Tiro (diusulkan menjadi MTsN 14 Pidie)


Nama Madrasah	MTS Tgk Chik Dayah Cut Tiro (diusulkan menjadi MTsN 14 Pidie)
Jenjang	MTsN
Alamat	Jl. Beureunuen - Tiro Km.8 Desa Mancang, Kec. Tiro, Pidie
Kabupaten/Kota	Pidie
Provinsi	ACEH
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas	1. Pencegahan paham paham Radikalisme 2. penguatan pemahaman ideologi pada UUD 1945, Pancasila, dan moderasi beragama 3. penguatan pemahaman Pluralisme dan Bhineka Tunggal Ika pada madrasah 4. wilayah yang populasi penduduk usia belajar besar sehingga memerlukan akses madrasah negeri yang mencukupi 5. wilayah yang animo masyarakat cenderung memilih madrasah negeri. 6. sudah menyertakan surat penyerahan aset ke Negara, tidak menuntut PNS bagi GTK, 7. wilayah yang membutuhkan madrasah negeri sebagai wujud afirmasi pemerintah pusat.

Latar Belakang[edit]

Salah satu penyebab merosotnya kwalitas masyarakat Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan, yang dalam hal ini dapat diartikan sebagai kurang efektifitasnya proses pembelajaran yang dikembangkan di sebuah lembaga. Penyebabnya adalah berasal dari masyarakat itu sendiri, metode yang diterapkan, lingkungan belajar dan faktor lainnya. Minat motifasi siswa yang rendah kemudian keterbatasan sarana dan prasarana akan menyebabkan proses pembelajaran kurang efektif dan efisien yang endingnya akan memberikan dampat negatif bagi output lembaga yang bersangkutan. Berangkat dari permasalahan ini.

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

Lembaga pendidikan formal yang diberi nama Madrasah Tsanawiyah Swasta Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie yang selanjutnya disingkat MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro
MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie Beralamat di Jalan Beureunuen-Tiro Km. 8 Desa Mancang Kecamatan Tiro/Truseb Kabupaten Pidie
Pada Prinsipnya MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie didirikan pada tahun 2003, telah memiliki banyak alumni, secara prosedural memiliki izin Operasional dan terakreditasi B dengan nilai 86.

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie sangat menjamin keamanan warga madrasah dari terjadinya ancaman bahaya dan kecelakaan. Keamanan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie meliputi lingkungan Madrasah yang kondusif ( Gedung Madrasah, Kelas, Peralatan Dan Halaman ), serta warga sekitar yang harmonis. Warga MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie sebisa mungkin selalu berusaha menciptakan keamanan dan menjaga Madrasah dari segala kemungkinan buruk yang akan terjadi kepada fisik maupun psikis warga Madrasah walaupun tidak terbentuk tim keamanan madrasah.

Keamanan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie dilihat dari stuktur bangunannya masih kuat dan kokoh, jauh dari kemungkinan terjadinya insiden kecelakaan akibat bangunan rusak seperti benda-benda yang jatuh, termasuk bahan-bahan berbahaya, baik didalam maupun di luar bangunan. Sarana dan prasarana yang baik dan mampu melindungi warga sekolah dan lingkungan sekitarnya dari bahaya bencana. Desain ruang madrasah memudahkan untuk mengevakuasi orang dalam keadaan darurat secara aman dari dalam bangunan ketempat yang lebih aman.

Lingkungan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie sangat bersih dengan meyediakan tempat pembuangan sampah berupa tong-tong sampah dan tempat pengumpulan sampah akhir yang di jaga petugas kebersihan madrasah. Selain itu disediakan juga sistem saluran air untuk mengaliri air hujan agar tidak menjadi menangan air yang dapat menjadikan kotor lingkungan madrasah, atau bahkan membahayakan apabila didiami oleh jintik-jintik nyamuk.

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie terletak jalan Beureunuen-Tiro Km.8 Desa Mancang Kecamatan Tiro/Truseb Kabupaten Pidie. Pada Umumnya masyarakat di kecamatan Tiro/Truseb mata pencaharian sebagai petani yang merupakan mata pencaharian utama karena keadaan geografisnya berada di daerah pergunungan dan persawahan. Dalam pengelolaan hasil bumi daerah tersebut lebih banyak terdistribusi ke pasar.

Melihat dari data diatas, MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie cukup kondusif untuk mengadakan kegiatan pembalajaran, karena jauh dari keramaian, tranportasi yang menghubungkan madrasah dengan daerah sekitarnya juga tidak sulit karena dekat dengan jalan kecamatan, sehingga masih mudah dijangkau oleh semua siswa dari segala penjuru. Dengan dekat dari pemukiman penduduk diharapkan adanya kerja sama yang baik dan dapat memberikan dukungan dalam bermasyarakat di luar sekolah secara langsung.

Gambaran Analisis SWOT[edit]

Lokasi MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro sangat stategis dipandang dari salah satu faktor pendidikan, yaitu lingkungan yang representatif, aman dan jauh dari keributan dan kebisingan seperti halnya di kota, madrasah ini terletak jauh dari keramaian kota, kurang lebih 35 Km dari ibu kota Kabupaten tepatnya lokasi MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie berada di Desa Mancang Kecamatan Tiro/Truseb Kabupaten Pidie Provinsi Aceh. MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie dibangun diatas struktur tanah yang kuat sehingga aman dari terjadinya longsor dan terhindar dari gunung merapi, karena terletak di daratan rendah yang hijau dari pohon-pohon rindang dan datar antara lokasi MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie dan lokasi sekitarnya sehingga serta sepanjang tanah berdirinya MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie merupakan tanah berstruktur rata yang tidak memungkinkan untuk terjadinya banjir dan tanah longsor dan tersedia saluran air sehingga tidak memungkinkan air bertumpuk di satu lokasi.

Dalam sejarahnya lokasi MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kanbupaten Pidie belum pernah mengalami terjadi bencana alam lainnya seperti gempa bumi, angin puting beliung, letusan gunung merapi, dan kebakaran hutan, karena itu lokasi MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie sangat representative dan kondusif untuk dijadikan tempat belajar masyarakat sekitarnya.

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie yang letak geografisnya di daratan dan pedesaan memiliki sumber daya alam pertanian dan perkebunan secara kehutanan saat ini dan mendatang menjadi tumpuan harapan penduduk.

Pembangunan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie bertujuan memberikan kontribusi pembangunan budaya, skill, dan ilmu pengetahuan melalui pendidikan demi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas yang bisa memanfaatkan sumber daya alam dengan baik sehingga terjadi interaksi positif dan harmonis antara manusia dan alamnya.

Berdirinya MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie tidak menjadi gangguan yang menyebabkan perubahan fungsi komponen-komponen lingkungan hidup dan sumber daya alam lainnya. MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie memelihara proses ekologis yang esensial sebagai bangian dari upaya keseimbangan ekosistem dan daya dukung lingkungan. MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie berkomitmen untuk memelihara dan melestarikan potensi kekayaan sumber daya alam dan lingkungan dari berbagai macam ancaman.

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

Pertanian

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap warga masyarakat Kecamatan Tiro/Truseb dapat memperoleh pendidikan setinggi-tingginya, perlu adanya pendidikan yang menampung lulusan untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi dengan deminian seluruh masyarakat akan mendapatkan kesempatan untuk memperoleh pendidikan sesuai dengan cita-cita proklamasi yang dituangkan didalam pembukaan UUD 45 yaitu upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 5 ayat 1 menyatakan : “ setiap warga Negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu “. Untuk terpenuhinya hak tersebut masyarakat memerlukan lembaga pendidikan yang bisa mendidik putra-putrinya dengan akses yang lebih cepat, mudah dan murah. Dengan demikian masyarakat sangat apresiatif terhadap di Negerikannya MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie. Masyarakat sekitar sangat membutuhkan madrasah yang dekat agar dapat meringan kan biaya putra-putrinya dan tidak kesulitan untuk pergi kesekolah negeri lain. Adapun bentuk apresiasi masyarakat sebagai berikut :

1. Masyarakat menghadiri pertemuan undangan dari Madrasah

2. Madrasah menjadikan orang tua sebagai partner pendidikan

3. Menjalin komunikasi yang interaktif antara Masyarakat dan Madrasah.

Unsur - unsur Masyarakat yang menjalin kerja sama dengan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro diantaranya adalah orang tua siswa, warga, dan lembaga masyarakat sekitar madrasah, tokoh masyarakat, lembaga agama, organisasi kemasyarakatan, pemerintah setempat, petugas keamanan dan ketertiban, sesama lembaga madrasah dan sekolah, pengusaha, pedagang dan industri. Oleh karena MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie siap merespon masukan dan umpan balik dari masyarakat demi berlangsungnya Penegerian MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie.

Keterlibatan orang tua sebagai bentuk peran serta masyarakat itu dibentuk dalam wadah komite. Salah satu cara memfungsikan masyarakat sebagai stakeholder tersebut adalah dengan menggunakan prinsip perwakilan, yaitu memilih sejumlah kecil dari seluruh anggota masyarakat untuk melaksanakan fungsi-fungsi kontrol, pemberi masukan, pemberi dukungan, serta mediator antara masyarakat dengan lembaga-lembaga pendidikan.

Penutup (dan harapan)[edit]

Dengan kami ambil kesimpulan dalam beberapa hal yang menjadi latar belakang dinegerikan MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie ini maka sangat di mungkinkan keberadaanya menjadi sebuah lembaga pendidikan yang benar-benar mencerdaskan anak bangsa dan mencetak SDM yang kompeten serta memberi peluang sekaligus mewadahi bagi siswa-siswi lulusan MI dan SD dengan latar belakang ekonomi menengah kebawah yang nantinya bisa diharapkan menjadi siswa-siswi yang berimtaq dan beriptek yang siap bersaing dengan lulusan lembaga lain.

Dengan pengajuan proposal Penegerian MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro Kabupaten Pidie kecamatan Tiro/Truseb Kabupaten Pidie, dengan dukungan dan partisipasi semua pihak sangat kami harapkan.

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

BAB I

PENDAHULUAN

LATAR BELAKANG

RASIONAL

Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 mengamanatkan yaitu antara lain untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Untuk mewujudkan tersebut Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (3) memerintahkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang.

Perwujudan dari amanat Undang- Undang Dasar 1945 yaitu dengan diberlakukannya Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional. Undang-Undang ini menjadi dasar hukum untuk membangun pendidikan nasional dengan menerapkan prinsip demokrasi, desentralisasi dan otonomi pendidikan yang menjunjung tinggi hak asasi manusia. Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana yang diamanatkan dalam undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang system Pendidikan Nasional diharapkan dapat mewujudkan proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus bangsa di masa depan, yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan Negara Indonesia sepanjang jaman.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaran kegiatan pembelajaran untuk mencapai pendidikan tertentu. Tujuan tersebut meliputi tujuan Pendidikan Nasional serta kesesuaian dengan kekhasan kondisi, potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik, jadi tidak dapat disangkal lagi bahwa kurikulum yang dikembangkan dengan berbasis pada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta didik menjadi: (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan (3) warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Pengembangan pendidikan nasional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor Tahun 2003 tentang system pendidikan nasional.

Dalam pengembangan Kurikulum, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. Berdasarkan evaluasi diri madrasah tahun pelajaran 2019/2020 masih ada yang belum mencapai target yang ingin dicapai terutama Standar Isi, Standar Proses, Standar Pembiayaan, Standar Sarana Prasarana, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian.

Kurikulum MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro inidisusun agar dapat digunakan sebagai acuan madrasahdalam penyusunan dan pengembangan program pendidikanyang akan dilaksanakan, agar sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Oleh karena itu, dalam pengembangan kurikulum ini, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro melibatkan seluruh warga madrasah dan berkoordinasi dengan pemangku kepentingan (stakeholders).

DASAR PENYUSUNAN

Undang-Undang RI nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Surat edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor DJ II.1/PP.00/ED/681/2008 tentang pelaksanan standar isi Mata Pelajaran Agama
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 Tahun 2006 dan No 6 Tahun 2007 Tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23 Tahun 2006
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 24 Tahun 2007 Tentang Standar Sarana Dan Prasarana Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Untuk Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian Pendidikan
SKB Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri Pendidikan Nasional No: 03/Menteri Lingkungan Hidup/02/2010 & No: 01/11/KB/2010 tgl 01 Pebruari 2010 Tentang Pembinaan dan Pengembangan Lingkungan Hidup
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses Pendidikan dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.68 Tahun 2013 Tentang Kerangka dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama / Madrasah Tsanawiyah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.71 Tahun 2013 Tentang Buku Teks Pelajaran dan Panduan Guru untuk Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Agama Nomor 912 tahun 2013 tentang Kurikulum Madrasah Tahun 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab.

PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKUM DAN KARATERISTIK KURIKULUM

a. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pengembangan Kurikulum didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

Kurikulum sebagai rencana yang merupakan rancangan untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan pendidikan tertentu. Kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di satu satuan jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang dalam rencana. Hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.
Kurikulum didasarkan pada prinsip bahwa setiap sikap, keterampilan dan pengetahuan dirumuskan dalam kurikulum berbentuk kemampuan Dasar dapat dipelajari dan dikuasai peserta didik sesuai kaedah kurikulum berbasis kompetensi.
Kurikulum dikembangkan dengan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan perbedaan dalam kemampuan dan minat. Atas dasar prinsip perbedaan kemampuan individual peserta didik, Kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk memiliki tingkat penguasaan di atas standar yang telah ditentukan (dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan) oleh karena itu beragam progam dan pengalaman belajar disediakan sesuai dengan minat dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta lingkungannya kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik berada pada posisi sentral dan aktif dalam belajar.
Kurikulum harus tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu konten kurikulum harus selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan, budaya, teknologi, dan seni membangun rasa ingin tahu dan kemampuan bagi peserta didik untuk mengikuti dan memanfatkan secara tepat hasil – hasil ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan kehidupan, pendidikan tidak boleh memisahkan peserta didik dari lingkungannya dan pengembangan kurikulum didasarkan kepada prinsip relevansi pendidikan dengan kebutuhan dan lingkungan hidup artinya kurikulum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempelajari permasalahan di lingkungan masyarakatnya sebagai konten kurikulum dan kesempatan untuk mengaplikasikan yang dipelajarai di kelas dalam kehidupan di masyarakat.
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat dirumuskan dalam sikap, pengetahuan dan keterampilan dasar yang dapat digunakan untuk mengembangkan budaya belajar.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermayarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dikembangkan melalui penentuan struktur kurikulum, Standar kemampuan (SK) dan Kemampuan dasar (KD) serta silabus. Kepentingan daerah dikembangkan untuk membangun manusia yang bermartabat dan mampu berkonstribusi secara langsung kepada masyarakat sekitarnya. Kedua kepentingan ini saling mengisi dan memberdayakan keragaman dan kebersatuan dalam kerangka Bhinneka Tunggal Ika.

b. KARAKTERISTIK KURIKULUM

Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia

Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.

Kebutuhan kompetensi masa depan

Kemampuan-kemampuan yang perlu dikuasai generasi yang hidup di masa depan tidak lagi menitik beratkan pada penguasaan materi dan berpikir rutin, karena kedua kemampuan itu telah dilakukan oleh komputer. Kemampuan kompetensi masa depan antara lain kemampuan berkomunikasi, kreatif, berpikir jernih dan kritis dengan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan, menjadi warga negara yang bertanggungjawab, toleran, hidup dalam masyarakat yang mengglobal, serta memiliki minat luas dalam kehidupan, kesiapan untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan rasa tanggungjawab terhadap lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.

Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik

Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.

Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum perlu memuatkeragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.

Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.

Tuntutan dunia kerja

Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS)

Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.

Agama

Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran ikut mendukung peningkatan iman, taqwa, dan akhlak mulia.

Dinamika perkembangan global

Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkankembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.

Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.

Kesetaraan jender

Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.

Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.

PENGERTIAN ISTILAH

a. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

b. Kurikulum K13 adalah sistem rencana dan pengaturan yang membahas isi dan bahan pembelajaran yang menjadi pedoman aktivitas belajar mengajar. Secara bahasa pengertian kurikulum berasal dari istilah curriculum dari bahasa inggris, kurikulum adalah rencana belajar.

c. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.

d. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan proses pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar.

e. Penugasan Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.

f. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidikuntuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

g. Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

h. Permulaan Tahun Pelajaran baru adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

i. Minggu Efektif Belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran.

j. Waktu Pembelajaran Efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal.

B. VISI, MISI DAN TUJUAN MADRASAH

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Beraklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

TUJUAN PENDIDIKAN DASAR

Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri atau mengikuti pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi.

VISI

Dengan menganalisis potensi yang ada di Madrasah baik dari segi input/ peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan, lingkungan sekolah, peran serta masyarakat, komunikasi dan koordinasi yang intensif antar sekolah dengan warga sekolah maupun dengan stakeholder, maka tersusunlah visi sekolah.

Adapaun visi Madrasah adalah : ”Terwujudnya Lulusan yang Berprestasi, Akademik dan Berakhlakul Karimah.”

4. MISI MADRASAH

Meningkatkan prestasi akademik siswa
Meningkatkan keterampilan siswa
Menanamkan sikap peduli lingkungan dan anti narkoba
Membentuk pribadi yang disiplin, mandiri, santun, jujur, ikhlas dan mampu beradaptasi aktif dalam masyarakat
Melestarikan olahraga, seni dan budaya yang bernafaskan islam.

5.TUJUAN MADRASAH

Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar, tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah mempersiapkan generasi Islam yang:

Mendorong warga madrasah selalu dapat meningkatkan iman dan takwa kepada Allah serta berakhlakul karimah.
Mempersiapkan lulusan yang siap berkompetesi dalam ujian nasional untuk memperoleh nilai > 6.
Mempersiapkan lulusan yang siap berkompetensi secara nasional maupun internasional untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan tinggi yang berkualitas baik, dengan landasan iman dan taqwa sehingga menjadi muslim yang menguasai IPTEK.
Membekali peserta didik agar memiliki keterampilan teknologi informasi dan komunikasi serta mampu mengembangkan diri secara mandiri.
Menanamkan sikap ulet dan gigih dalam berkompetisi, beradaptasi dengan lingkungan dan mengembangkan sikap sportifitas terhadap perserta didik.
Mendorong masyarakat madrasah untuk bersama-sama berupaya meningkatkan profesionalisme dalam melaksanakan tugas.
Menanamkan nilai-nilai budaya pada peserta didik agar dapat menghargai dan mengembangkan potensi daerah.

BAB II

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

A. STRUKTUR KURIKULUM KELAS VII, VIII dan IX

Struktur Kurikulum merupakan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas kompetensi Inti (KI) dan kompetensi Dasar (KD)

Struktur kurikulum terdiri atas dua komponen Kelompok A dan Kelompok B Kompetensi Inti dikelompokkan menjadi:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Struktur kurikulum meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai kelas VII s.d. kelas IX. Struktur kurikulum kelas VII disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Kompetensi Mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut:

Memuat 14 mata pelajaran, yang terbagi dalam komponen kelompok A : 11 Mata Pelajaran dan Kelompok B : 3 mata pelajaran.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diajar/ diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru mata pelajaran atau tenaga kependidikan yang memiliki kemampuan di bidang ekstrakurikuler yang telah ditentukan oleh madrasah.

Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik.

Jam Pelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit
Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran adalah 40 minggu.

TABEL 1

STRUKTUR KURIKULUM KELAS VII, VIII dan IX

MATA PELAJARAN		ALOKASI WAKTU BELAJAR
		PER MINGGU
		VII	VIII	IX
Kelompok A
1.	Pendidikan Agama Islam
	a. AlQur'an Hadis	2	2	2
	b. Akidah Akhlak	2	2	2
	c. Fiqih	2	2	2
	d. Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
2.	Pedidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	3	3	3
3.	Bahasa Indonesia	6	6	6
4.	Bahasa Arab	3	3	3
5.	Matematika	5	5	5
6.	Ilmu Pengetahuan Alam	5	5	5
7.	Ilmu Pengetahuan Sosial	4	4	4
8.	Bahasa Inggris	4	4	4
Kelompok B
1.	Seni Budaya	3	3	3
2.	Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	3	3	3
3.	Prakarya	2	2	2
Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu		46	46	46

Keterangan:

Matapelajaran Seni Budaya dapat memuat Bahasa Daerah. Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Madrasah Tsanawiyah antara lain Pramuka (Wajib), Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja dan lain sebagainya.
Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit Kesehatan Sekolah, Palang Merah Remaja, Badan Dakwah Islamiyah (BDI) dan yang lainnya adalah dalam rangka mendukung pembentukansikap kepribadian, kepemimpinan dan sikap sosial peserta didik, terutamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam ranah konkrit. Dengan demikian kegiatan ekstra kurikuler ini dapat dirancang sebagai pendukung kegiatan kurikuler.
Matapelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi dengan mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara terpisah apabila daerah merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Muatan pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah yang berbasis pada konsep-konsep terpadu dari berbagai disiplin ilmu untuk tujuan pendidikan adalah matapelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Pada hakikatnya IPA dan IPS dikembangkan sebagai mata pelajaran dalam bentuk integrated sciences dan integrated social studies. Muatan IPA berasal dari disiplin biologi, fisika, dan kimia, sedangkan muatan IPS berasal dari sejarah, ekonomi, geografi, dan sosiologi. Kedua matapelajaran tersebut merupakan program pendidikan yang berorientasi aplikatif, pengembangan kemampuan berpikir, kemampuan belajar, rasa ingin tahu, dan pengembangan sikap peduli dan bertanggung jawab terhadap lingkungan sosial dan alam.
Tujuan pendidikan IPS menekankan pada pemahaman tentang bangsa, semangat kebangsaan, patriotisme, dan aktivitas masyarakat di bidang ekonomi dalam ruang atau space wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Tujuan pendidikan IPA menekankan pada pemahaman tentang lingkungan dan alam sekitar beserta kekayaan yang dimilikinya yang perlu dilestarikan dan dijaga dalam perspektif biologi, fisika, dan kimia. Integrasi berbagai konsep dalam matapelajaran IPA dan IPS menggunakan pendekatan trans-disciplinarity di mana batas-batas disiplin ilmu tidak lagi tampak secara tegas dan jelas, karena konsepkonsep disiplin ilmu berbaur dan/atau terkait dengan permasalahanpermasalahan yang dijumpai di sekitarnya. Kondisi tersebut memudahkan pembelajaran IPA dan IPS menjadi pembelajaran yang kontekstual.
Pembelajaran IPA diintegrasikan melalui konten biologi, fisika, dan kimia. Pengintegrasian dapat dilakukan dengan cara connected, yakni pembelajaran dilakukan pada konten bidang tertentu (misalnya fisika), kemudian konten bidang lain yang relevan ikut dibahas. Misalnya saat mempelajari suhu (konten fisika), pembahasannya dikaitkan dengan upaya makhluk hidup berdarah panas mempertahankan suhu tubuh (konten biologi), serta senyawa yang digunakan di dalam sistem AC (konten kimia).
Pembelajaran IPS diintegrasikan melalui konsep ruang, koneksi antar ruang, dan waktu. Ruang adalah tempat di mana manusia beraktivitas, koneksi antar ruang menggambarkan mobilitas manusia antara satu tempat ke tempat lain, dan waktu menggambarkan masa di mana kehidupan manusia itu terjadi.

B. MUATAN KURIKULUM

1. MUATAN KURIKULUM KELAS VII, VIII dan IX

Muatan Kurikulum MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro meliputi sejumlah mata pelajaran sebanyak 15 mata pelajaran yang terbagi menjadi kelompok A dan kelompok B seperti dalam tabel struktur kurikulum.

a. MATA PELAJARAN KELOMPOK A

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)	KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya	2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara	2.1 Menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar Negara
1.2 Menghargai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dengan jujur sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa	2.2 Mematuhi norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
1.3 Menghayati nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945	2.3 Mendukung nilai kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Mensyukuri keberagaman norma-norma, suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika secara adil sebagai sesama ciptaan Tuhan	2.4 Menghargai keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.5 Menanggapi pendapat secara jujur tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat	2.5 Mendukung pendapat tentang arti pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat
1.6 Mendukung karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa	2.6 Menampilkan karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara	4.1 Melaksanakan tanggung jawab atas keputusan bersama dengan semangat konsensus tokoh Pendiri Negara dalam perumusan Pancasila
3.2 Memahami norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan	4.2 Berperilaku sesuai norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat untuk mewujudkan keadilan
3.3 Menganalisis kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945	4.3 Mendemonstrasikan proses kesejarahan perumusan dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Mengkarakteristikkan keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	4.4 Melaksanakan tanggung jawab terkait keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis pentingnya kerja sama dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat	4.5 Bertanggung jawab dalam bekerja sama di berbagai bidang kehidupan masyarakat
3.6 Mengasosiasikan karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia	4.6 Mewujudkan karakteristik daerah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

KELAS: VIII

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)	KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya	2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia	2.1 Bersikap peduli terhadap kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia
1.2 Menghargai makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara adil sebagai bentuk sikap beriman dan bertakwa	2.2 Mendukung kedudukan, fungsi dan makna konstitusi negara, serta peraturan perundangan lainnya sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.3 Menata tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia secara adil	2.3 Memperjelas konsepsi tata urutan peraturan perundang-undangan sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Mensyukuri nilai dan semangat Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia secara tulus.	2.4 Bertanggungjawab terhadap makna dan arti penting Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan Republik Indonesia
1.5 Menghayati nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	2.5 Menghargai nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Mensyukuri semangat dan komitmen kebangsaan kolektif untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia	2.6 Menunjukkan semangat dan komitmen kebangsaan kolektif untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia	4.1 Mendukung peran teladan tokoh-tokoh Pendiri Negara dalam kedudukan dan fungsinya pada perumusan Pancasila
3.2 Merasionalkan makna, kedudukan, dan fungsi Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, serta peraturan perundang-undangan lainnya dalam sistem hukum nasional	4.2 Melaksanakan makna, kedudukan, dan fungsi Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami tata urutan peraturan perundang-undangan dalam sistem hukum nasional di Indonesia	4.3 Mendemonstrasikan peran sebagai penyusun tata urutan peraturan perundang-undangan
3.4 Memprediksi makna dan arti penting Kebangkitan nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan	4.4 Menyaji hasil penalaran tentang peran kejuangan tokoh Kebangkitan Nasional 1908 dalam perjuangan kemerdekaan
3.5 Memproyeksikan nilai dan semangat Sumpah Pemuda Tahun 1928 dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	4.5 Melaksanakan nilai-nilai dan semangat Sumpah Pemuda 1928
3.6 Memahami pentingnya semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia	4.6 Mendemonstrasikan peran tokoh masyarakat akan pentingnya semangat dan komitmen kebangsaan untuk memperkuat Negara Kesatuan Republik Indonesia

KELAS: IX

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL)	KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya	2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila sebagai Dasar Negara yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa	2.1 Mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
1.2 Menghayati isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur	2.2 Mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.3 Menghargai ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara adil	2.3 Mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
1.4 Peka/peduli terhadap masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	2.4 Memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.5 Peka/peduli terhadap masalah-masalah yang muncul dalam bidang sosial, budaya, ekonomi, dan gender di masyarakat dan cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	2.5 Menghargai pendapat tentang masalah-masalah yang muncul dalam bidang sosial, budaya, ekonomi, dan gender di masyarakat dan cara pemecahannya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Menghargai secara jujur konsep bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia	2.6 Mendukung konsep bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara	4.1 Mendemonstrasikan peran teladan tokoh-tokoh nasional dalam perwujudan Pancasila sebagai dasar negara
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945	4.2 Menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami prinsip-prinsip kedaulatan sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945	4.3 Mewujudkan prinsip-prinsip kedaulatan sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis prinsip persatuan dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA), sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	4.4 Mendukung peran mediator penyelesaian masalah keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA) sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika	4.5 Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Mengkreasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia	4.6 Mendemonstrasikan peran para pahlawan untuk cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

BAHASA INDONESIA

KELAS: VII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual, yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial, yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca	4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca	4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan⁄atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan baik secara lisan maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar	4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita imajinasi) yang didengar dan dibaca
3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita imajinasi) yang dibaca dan didengar	4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita imajinasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, penggunaan bahasa, atau aspek lisan
3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar	4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat musik/tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar	4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis
3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan	4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi berupa buku pengetahuan yang dibaca dan didengar
3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan	4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan
3.9 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca	4.9 Membuat peta pikiran/sinopsis tentang isi buku nonfiksi/buku fiksi yang dibaca
3.10 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi	4.10 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi/nonfiksi yang dibaca
3.11 Mengidentifikasi informasi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar	4.11 Menyimpulkan isi (kabar, keperluan, permintaan, dan/atau permohonan) surat pribadi dan surat dinas yang dibaca atau diperdengarkan
3.12 Menelaah unsur-unsur dan kebahasaan dari surat pribadi dan surat dinas yang dibaca dan didengar	4.12 Menulis surat (pribadi dan dinas) untuk kepentingan resmi dengan memperhatikan struktur teks, kebahasaan, dan isi
3.13 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar	4.13 Menyimpulkan isi puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang disajikan dalam bentuk tulis dan lisan
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar	4.14 Menelaah struktur dan kebahasaan puisi rakyat (pantun, syair, dan bentuk puisi rakyat setempat) yang dibaca dan didengar
3.15 Mengidentifikasi informasi tentang fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar	4.15 Menceritakan kembali isi cerita fabel/legenda daerah setempat yang dibaca/didengar
3.16 Menelaah struktur dan kebahasaan fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar	4.16 Memerankan isi fabel/legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar

KELAS: VIII

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi unsur-unsur teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca	4.1 Menyimpulkan isi berita (membanggakan dan memotivasi) yang dibaca dan didengar
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan teks berita (membanggakan dan memotivasi) yang didengar dan dibaca	4.2 Menyajikan data dan informasi dalam bentuk berita secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan (lafal, intonasi, mimik, dan kinesik)
3.3 Mengidentifikasi informasi teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar	4.3 Menyimpulkan isi iklan, slogan, atau poster (membanggakan dan memotivasi) dari berbagai sumber
3.4 Menelaah pola penyajian dan kebahasaan teks iklan, slogan, atau poster (yang membuat bangga dan memotivasi) dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar	4.4 Menyajikan gagasan, pesan, dan ajakan dalam bentuk iklan, slogan, atau poster secara lisan dan tulis
3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah populer dari koran/majalah) yang didengar dan dibaca	4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari koran dan majalah) yang didengar dan dibaca
3.6 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi (berupa artikel ilmiah populer dari koran/majalah) yang diperdengarkan atau dibaca	4.6 Menyajikan gagasan dan pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, dan aspek lisan
3.7 Mengidentifikasi unsur-unsur pembangun teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca	4.7 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun dan makna teks puisi yang diperdengarkan atau dibaca
3.8 Menelaah unsur-unsur pembangun teks puisi (perjuangan, lingkungan hidup, kondisi sosial, dan lain-lain) yang diperdengarkan atau dibaca	4.8 Menyajikan gagasan, perasaan, dan pendapat dalam bentuk teks puisi secara tulis/lisan dengan memperhatikan unsur-unsur pembangun puisi
3.9 Mengidentifikasi informasi dari teks ekplanasi berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang diperdengarkan atau dibaca	4.9 Meringkas isi teks eksplanasi yang berupa proses terjadinya suatu fenomena dari beragam sumber yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah teks ekplanasi berupa paparan kejadian suatu fenomena alam yang diperdengarkan atau dibaca	4.10 Menyajikan informasi dan data dalam bentuk teks eksplanasi proses terjadinya suatu fenomena secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan
3.11 Mengidentifikasi informasi pada teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, dan karya seni daerah) yang dibaca atau diperdengarkan	4.11 Menceritakan kembali isi teks ulasan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah) yang dibaca atau didengar
3.12 Menelaah struktur dan kebahasaan teks ulasan (film, cerpen, puisi, novel, dan karya seni daerah) yang diperdengarkan dan dibaca	4.12 Menyajikan tanggapan tentang kualitas karya (film, cerpen, puisi, novel, karya seni daerah, dll.) dalam bentuk teks ulasan secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, atau aspek lisan
3.13 Mengidentifikasi jenis saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan tentang berbagai hal positif atas permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca	4.13 Menyimpulkan isi saran, ajakan, arahan, pertimbangan tentang berbagai hal positif permasalahan aktual dari teks persuasi (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasi yang berupa saran, ajakan, dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) dari berbagai sumber yang didengar dan dibaca	4.14 Menyajikan teks persuasi (saran, ajakan, arahan, dan pertimbangan) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur, kebahasaan, atau aspek lisan
3.15 Mengidentifikasi unsur-unsur drama (tradisional dan moderen) yang disajikan dalam bentuk pentas atau naskah	4.15 Menginterpretasi drama (tradisional dan modern) yang dibaca dan ditonton/didengar
3.16 Menelaah karakteristik unsur dan kaidah kebahasaan dalam teks drama yang berbentuk naskah atau pentas	4.16 Menyajikan drama dalam bentuk pentas atau naskah
3.17 Menggali dan menemukan informasi dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca	4.17 Membuat peta konsep/garis alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.18 Menelaah unsur buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca	4.18 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca secara lisan/tertulis

KELAS: IX

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi informasi dari laporan percobaan yang dibaca dan didengar (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	4.1 Menyimpulkan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan yang didengar dan/atau dibaca
3.2 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks laporan percobaan yang didengar atau dibaca (percobaan sederhana untuk mendeteksi zat berbahaya pada makanan, adanya vitamin pada makanan, dll)	4.2 Menyajikan tujuan, bahan/ alat, langkah, dan hasil dalam laporan percobaan secara tulis dan lisan dengan memperhatikan kelengkapan data, struktur, aspek kebahasaan, dan aspek lisan
3.3 Mengidentifikasi gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dalam pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang didengar dan dibaca	4.3 Menyimpulkan gagasan, pandangan, arahan, atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan/atau dibaca
3.4 Menelaah struktur dan ciri kebahasaan pidato persuasif tentang permasalahan aktual yang didengar dan dibaca	4.4 Menuangkan gagasan, pikiran, arahan atau pesan dalam pidato (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan.
3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek yang dibaca atau didengar	4.5 Menyimpulkan unsur-unsur pembangun karya sastra dengan bukti yang mendukung dari cerita pendek yang dibaca atau didengar
3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan cerita pendek yang dibaca atau didengar	4.6 Mengungkapkan pengalaman dan gagasan dalam bentuk cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
3.7 Mengidentifikasi informasi berupa kritik, sanggahan, atau pujian dari teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) yang didengar dan/atau dibaca	4.7 Menyimpulkan isi teks tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian (mengenai lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya) yang didengar dan dibaca
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi sosial, dan/atau keragaman budaya, dll) berupa kritik, sanggahan, atau pujian yang didengar dan/atau dibaca	4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, atau pujian dalam bentuk teks tanggapan secara lisan dan/atau tulis dengan memperhatikan struktur dan kebahasaan
3.9 Mengidentifikasi informasi teks diskusi berupa pendapat pro dan kontra dari permasalahan aktual yang dibaca dan didengar	4 .9 Menyimpulkan isi gagasan, pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi yang didengar dan dibaca
3.10 Menelaah pendapat dan argumen yang mendukung dan yang kontra dalam teks diskusi berkaitan dengan permasalahan aktual yang dibaca dan didengar	4.10 Menyajikan gagasan/pendapat, argumen yang mendukung dan yang kontra serta solusi atas permasalahan aktual dalam teks diskusi dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan, dan aspek lisan (intonasi, gesture, pelafalan)
3.11 Mengidentifikasi isi ungkapan simpati, kepedulian, empati, atau perasaan pribadi dari teks cerita inspiratif yang dibaca dan didengar	4.11 Menyimpulkan isi ungkapan simpati, kepedulian, empati atau perasaan pribadi dalam bentuk cerita inspiratif yang dibaca dan didengar
3.12 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks cerita inspiratif	4.12 Mengungkapkan rasa simpati, empati, kepedulian, dan perasaan dalam bentuk cerita inspiratif dengan memperhatikan struktur cerita dan aspek kebahasaan
3.13 Menggali informasi unsur-unsur buku fiksi dan nonfiksi	4.13 Membuat peta konsep/garis alur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.14 Menelaah hubungan antara unsur-unsur buku fiksi/nonfiksi yang dibaca	4.14 Menyajikan tanggapan terhadap buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca
3.15 Menemukan unsur-unsur dari buku fiksi dan nonfiksi yang dibaca	4.15 Membuat peta pikiran/ rangkuman alur tentang isi buku nonfiksi/ buku fiksi yang dibaca
3.16 Menelaah hubungan unsur-unsur dalam buku fiksi dan nonfiksi	4.16 Menyajikan tanggapan terhadap isi buku fiksi nonfiksi yang dibaca

MATEMATIKA

KELAS: VII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KELAS: VIII

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menentukan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek	4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual	4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius
3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)	4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual	4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual	4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
3.6 Memeriksa kebenaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras	4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
3.7 Menurunkan rumus untuk menentukan keliling dan luas daerah lingkaran yang dihubungkan dengan masalah kontekstual	4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan keliling lingkaran dan luas daerah lingkaran
3.8 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya	4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas juring lingkaran, serta hubungannya
3.9 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran dan cara melukisnya	4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan dalam dua lingkaran
3.10 Menurunkan rumus untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)	4.10 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prima dan limas), serta gabungannya
3.11 Menjelaskan hubungan antara diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang sisi datar	4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar menggunakan hubungan diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal
3.12 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi	4.12 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi
3.13 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan	4.13 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan

KELAS: IX

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menjelaskan dan melakukan operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar, serta sifat-sifatnya	4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat operasi bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar
3.2 Menjelaskan persamaan kuadrat dan karakteristiknya berdasarkan akar-akarnya serta cara penyelesaiannya	4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
3.3 Menjelaskan fungsi kuadrat dengan menggunakan tabel, persamaan, dan grafik	4.3 Menyajikan fungsi kuadrat menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
3.4 Menjelaskan hubungan antara koefisien dan diskriminan fungsi kuadrat dengan grafiknya	4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat fungsi kuadrat
3.5 Menjelaskan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) yang dihubungkan dengan masalah kontekstual	4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transformasi geometri (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
3.6 Menjelaskan dan menentukan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar	4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kesebangunan dan kekongruenan antar bangun datar
3.7 Menurunkan rumus untuk menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola)	4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola), serta gabungan beberapa bangun ruang sisi lengkung

ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

KELAS: VII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar, serta pentingnya penggunaan satuan standar (baku) dalam pengukuran	4.1 Menyajikan data hasil pengukuran dengan alat ukur yang sesuai pada diri sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku
3.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati	4.2 Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup dan benda di lingkungan sekitar berdasarkan karakteristik yang diamati
3.3 Memahami konsep campuran dan zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia, perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan sehari-hari	4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau karya tentang sifat larutan, perubahan fisika dan perubahan kimia, atau pemisahan campuran
3.4 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari termasuk mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan	4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda serta perpindahan kalor
3.5 Memahami konsep energi, berbagai sumber energi, dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis	4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis
3.6 Memahami sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme dan komposisi utama penyusun sel	4.6 Membuat model struktur sel tumbuhan/hewan
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi tersebut	4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya
3.8 Menganalisis terjadinya pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem	4.8 Membuat tulisan tentang gagasan penyelesaian masalah pencemaran di lingkungannya berdasarkan hasil pengamatan
3.9 Memahami perubahan iklim dan dampaknya bagi ekosistem	4.9 Membuat tulisan tentang gagasan adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim
3.10 Memahami lapisan bumi, gunung api, gempa bumi, dan tindakan pengurangan resiko sebelum, pada saat, dan pasca bencana sesuai ancaman bencana di daerahnya	4.10 Mengomunikasikan upaya pengurangan resiko dan dampak bencana alam serta tindakan penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai dengan jenis ancaman bencana di daerahnya
3.11 Memahami sistem tata surya, rotasi dan revolusi bumi dan bulan, serta dampaknya bagi kehidupan di bumi	4.11 Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan di bumi, berdasarkan hasil pengamatan atau penelusuran berbagai sumber informasi

KELAS:VIII

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami gerak pada makhluk hidup, sistem gerak pada manusia, dan upaya menjaga kesehatan sistem gerak	4.1 Membuat tulisan tentang berbagai gangguan pada sistem gerak, serta upaya menjaga kesehatan sistem gerak manusia
3.2 Menganalisis gerak lurus, pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, dan penerapannya pada gerak benda dan gerak makhluk hidup	4.2 Menyajikan hasil penyelidikan pengaruh gaya terhadap gerak benda
3.3 Memahami konsep usaha, pesawat sederhana, dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, serta hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia	4.3 Menyajikan hasil penyelidikan atau pemecahan masalah tentang manfaat penggunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Menganalisis keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan fungsinya, serta teknologi yang terinspirasi oleh struktur tumbuhan	4.4 Mengomunikasikan teknologi yang terinspirasi oleh hasil pengamatan struktur tumbuhan dari berbagai sumber
3.5 Menganalisis sistem pencernaan pada manusia dan memahami gangguan yang berhubungan dengan sistem pencernaan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pencernaan	4.5 Menyajikan hasil penyelidikan tentang pencernaan mekanis dan kimiawi
3.6 Memahami berbagai zat aditif dalam makanan dan minuman, zat adiktif, serta dampaknya terhadap kesehatan	4.6 Membuat karya tulis tentang dampak penyalahgunaan zat aditif dan zat adiktif bagi kesehatan
3.7 Menganalisis sistem peredaran darah pada manusia dan memahami gangguan pada sistem peredaran darah, serta upaya menjaga kesehatan sistem peredaran darah	4.7 Menyajikan hasil percobaan pengaruh aktivitas (jenis, intensitas, atau durasi) dengan frekuensi denyut jantung
3.8 Memahami tekanan zat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis, dan kapilaritas jaringan angkut pada tumbuhan	4.8 Menyajikan data hasil percobaan untuk menyelidiki tekanan zat cair pada kedalaman tertentu, gaya apung, dan kapilaritas, misalnya dalam batang tumbuhan
3.9 Menganalisis sistem pernapasan pada manusia dan memahami gangguan pada sistem pernapasan, serta upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan	4.9 Menyajikan karya tentang upaya menjaga kesehatan sistem pernapasan
3.10 Menganalisis sistem ekskresi pada manusia dan memahami gangguan pada sistem ekskresi serta upaya menjaga kesehatan sistem ekskresi	4.10 Membuat karya tentang sistem ekskresi pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri
3.11 Menerapkan konsep getaran, gelombang, bunyi, dan sistem pendengaran dalam kehidupan sehari-hari termasuk sistem sonar pada hewan	4.11 Menyajikan hasil percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi
3.12 Memahami sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang datar dan lengkung, serta penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik	4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa

KELAS: IX

Tujuan kurikulum mencakup empat kompetensi yaitu, (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikaps osial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan. Kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler.

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami sistem reproduksi pada manusia dan gangguan pada sistem reproduksi, serta penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi	4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi
3.2 Memahami sistem perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan	4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada tumbuhan
3.3 Menerapkan konsep pewarisan sifat dalam pemuliaan dan kelangsungan makhluk hidup	4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait tentang tanaman dan hewan hasil pemuliaan
3.4 Memahami konsep listrik statis dan gejalanya dalam kehidupan sehari-hari, termasuk kelistrikan pada sistem saraf dan hewan yang mengandung listrik	4.4 Menyajikan hasil pengamatan tentang gejala listrik statis dalam kehidupan sehari-hari
3.5 Menerapkan konsep rangkaian listrik, energi dan daya listrik, sumber energi listrik termasuk sumber energi listrik alternatif, serta berbagai upaya menghemat energi listrik	4.5 Menyajikan hasil rancangan dan pengukuran berbagai rangkaian listrik
3.6 Menerapkan konsep kemagnetan, induksi elektromagnetik, dan pemanfaatan medan magnet, termasuk dalam pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi	4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnet dan/atau induksi elektromagnetik
3.7 Memahami konsep bioteknologi dan perannya dalam kehidupan manusia	4.7 Membuat salah satu produk bioteknologi konvensional (misalnya tempe, tape, kecap, yoghurt, atau produk lain)
3.8 Memahami konsep partikel materi, atom ion, dan molekul, struktur zat sederhana,danhubungannya dengan sifat bahan yang digunakan dalam kehidupan sehari- hari, serta dampak penggunaan bahan terhadap kesehatan manusia	4.8 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat dan pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari
3.9 Memahami sifat fisika dan sifat kimia tanah, organisme yang hidup dalam tanah, dan pentingnya tanah untuk keberlanjutan kehidupan	4.9 Menyajikan hasil penyelidikan tentang sifat-sifat tanah dan pentingnya tanah bagi kehidupan
3.10 Memahami proses dan produk teknologi ramah lingkungan untuk keberlanjutan kehidupan	4.10 Menyajikan karya tentang proses dan produk teknologi sederhana yang ramah lingkungan

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)

KELAS: VII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan	4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan
3.2 Menganalisis interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya	4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi sosial dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya dalam nilai dan norma, serta kelembagaan sosial budaya
3.3 Menganalisis konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia	4.3 Menyajikan hasil analisis tentang konsep interaksi antara manusia dengan ruang sehingga menghasilkan berbagai kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, permintaan, dan penawaran) dan interaksi antarruang untuk keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya Indonesia
3.4 Memahami berpikir kronologi, perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam	4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan, dan kesinambungan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada aspek politik, sosial, budaya, geografis, dan pendidikan sejak masa praaksara sampai masa Hindu-Buddha, dan Islam

KELAS: VIII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik	4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN yang diakibatkan oleh faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan politik
3.2 Menganalisis pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan	4.2 Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh interaksi sosial dalam ruang yang berbeda terhadap kehidupan sosial dan budaya serta pengembangan kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi, serta pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN	4.3 Menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran, teknologi, serta pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, budaya, di Indonesia dan negara-negara ASEAN
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan	4.4 Menyajikan hasil kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari masa penjajahan sampai tumbuhnya semangat kebangsaan

KELAS: IX

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia dan benua lainnya yang diakibatkan faktor alam, manusia dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan politik	4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang negara-negara Asia dan benua lainnya yang diakibatkan faktor alam, manusia dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan manusia dalam ekonomi, sosial, pendidikan dan politik
3.2 Menganalisis perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan	4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan
3.3 Menganalisis ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat	4.3 Menyajikan hasil analisis tentang ketergantungan antarruang dilihat dari konsep ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi, harga, pasar) dan pengaruhnya terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat
3.4 Menganalisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi	4.4 Menyajikan hasil analisis kronologi, perubahan dan kesinambungan ruang (geografis, politik, ekonomi, pendidikan, sosial, budaya) dari awal kemerdekaan sampai awal reformasi

BAHASA INGGRIS SMP/MTs

KELAS: VII

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. {Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun (subjective, objective, possessive)	4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal)	4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular)	4.4 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be, adjective)	4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan kalimat declarative, interogative, simple present tense)	4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, dan benda, dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.7 Teks Deskriptif 4.7.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda 4.7.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs	4.8 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs

KELAS: VIII

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, serta meminta dan mengungkapkan pendapat, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan can, will)	4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.3 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan must, should)	4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keharusan, larangan, dan himbauan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.5 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk greeting card, dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk greeting card, sangat pendek dan sederhana, terkait hari-hari spesial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan there is/are)	4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple present tense)	4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat diucapkan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan present continuous tense)	4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat diucapkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.9 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan degree of comparison)	4.9 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.10 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense)	4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.11 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks personalrecount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait pengalaman pribadi di waktu lampau, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.11 Teks recount 4.11.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount) 4.11.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (personal recount), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.12 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.12 Teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice) 4.12.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah 4.12.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, terkait kegiatan sekolah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.13 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs	4.13 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs

KELAS: IX

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan menyatakan harapan, doa, dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dan menanggapinya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan to, in order to, so that (dis)agreement)	4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.3 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk label, dengan meminta dan memberi informasi terkait obat/makanan/minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.3 Menangkap makna secara kontekstual terkait dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk label pendek dan sederhana, terkait obat/makanan/minuman
3.4 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dalam bentuk resep dan manual
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous)	4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya (perhatikan unsur kebahasaan present perfect tense)	4.6 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait fairy tales, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,terkait fairy tales
3.8 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya sesuai dengan konteks penggunaannya. (perhatikan unsur kebahasaan passive voice)	4.8 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. (perhatikan unsur kebahasaan passive voice)
3.9 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.9 Teks information report 4.9.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks information report lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait topik yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas IX 4.9.2 Menyusun teks information report lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait topik yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.10 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk iklan dengan memberi dan meminta informasi terkait produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya	4.10 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa
3.11 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs	4.11 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs

SENI BUDAYA

KELAS: VII

SENI RUPA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik dan prosedur menggambar flora, fauna dan alam benda dengan berbagai bahan	4.1 Menggambar flora, fauna, dan alam benda
3.2 Memahami prinsip dan prosedur menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias	4.2 Menggambar gubahan flora, fauna, dan bentuk geometrik menjadi ragam hias
3.3 Memahami prosedur penerapan ragam hias pada bahan buatan	4.3 Membuat karya dengan berbagai motif ragam hias pada bahan buatan
3.4 Memahami prosedur penerapan ragam hias pada bahan alam	4.4 Membuat karya dengan berbagai motif ragam hias pada bahan alam

SENI MUSIK

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep dasar bernyanyi satu suara secara berkelompok dalam bentuk unisono	4.1 Menyanyikan lagu dengan satu suara secara berkelompok dalam bentuk unisono
3.2 Memahami dasar bernyanyi dengan dua suara atau lebih secara berkelompok	4.2 Menyanyikan lagu dengan dua suara atau lebih dalam bentuk kelompok vokal
3.3 Memahami konsep dasar permainan alat musik sederhana secara perorangan	4.3 Memainkan alat musik sederhana secara perorangan
3.4 Memahami konsep dasar ansamble musik.	4.4 Memainkan ansamble musik sejenis dan campuran.

SENI TARI

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga	4.1 Memeragakan gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga
3.2 Memahami gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan	4.2 Memeragakan gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan
3.3 Memahami gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai	4.3 Memeragakan gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai
3.4 Memahami gerak tari sesuai level, dan pola lantai sesuai iringan	4.4 Memeragakan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan

SENI TEATER

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dasar seni peran untuk pementasan fragmen	4.1 Memeragakan adegan fragmen sesuai konsep, teknik dan prosedur seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah fragmen	4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah pementasan fragmen
3.3 Memahami perancangan pementasan fragmen sesuai konsep, teknik dan prosedur	4.3 Merancang pementasan fragmen sesuai konsep, teknik dan prosedur
3.4 Memahami pementasan fragmen sesuai konsep, teknik, dan prosedur	4.4 Mementaskan fragmen sesuai konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: VIII

SENI RUPA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik, dan prosedur menggambar menggunakan model dengan berbagai bahan	4.1 Menggambar menggunakan model dengan berbagai bahan dan teknik berdasarkan pengamatan
3.2 Memahami prosedur menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital	4.2 Menggambar illustrasi dengan teknik manual atau digital
3.3 Memahami prosedur menggambar poster dengan berbagai teknik	4.3 Membuat poster dengan berbagai bahan dan teknik
3.4 Memahami prosedur menggambar komik dengan berbagai teknik	4.4 Menggambar komik dengan berbagai teknik

SENI MUSIK

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami teknik dan gaya menyanyi lagu-lagu daerah	4.1 Menyanyikan lagu-lagu daerah yang sesuai dengan teknik dan gayanya sesuai dialektika atau intonasi kedaerahan
3.2 Memahami teknik dan gaya lagu daerah dengan dua suara atau lebih secara berkelompok	4.2 Menyanyikan lagu-lagu daerah dengan dua suara atau lebih secara berkelompok
3.3 Memahami teknik permainan salah satu alat musik tradisional secara perorangan	4.3 Memainkan salah satu alat musik tradisional secara perorangan
3.4 Memahami teknik permainan alat-alat musik tradisional secara berkelompok	4.4 Memainkan alat-alat musik tradisional secara berkelompok

SENI TARI

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami keunikan gerak tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari	4.1 Memeragakan keunikan gerak tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari
3.2 Memahami tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan	4.2 Memeragakan tari tradisional dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan
3.3 Memahami penerapan pola lantai dan unsur pendukung gerak tari tradisional	4.3 Memeragakan cara menerapkan gerak tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari
3.4 Memahami penerapan pola lantai tari tradisional berdasarkan unsur pendukung tari sesuai iringan	4.4 Memeragakan tari tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

SENI TEATER

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dasar seni peran sesuai kaidah pementasan Pantomim	4.1 Meragakan gerak pantomim sesuai konsep, teknik, dan prosedur seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah sesuai kaidah pementasan pantomim	4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah pementasan pantomim
3.3 Memahami perancangan pementasan pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur	4.3 Merancang pementasan pantomim sesuai konsep, teknik dan prosedur
3.4 Memahami pementasan pantomim sesuai konsep, teknik, dan prosedur	4.4 Mementaskan pantomim sesuai konsep, teknik, dan prosedur

KELAS: IX

SENI RUPA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami unsur, prinsip, teknik, dan prosedur berkarya seni lukis dengan berbagai bahan	4.1 Membuat karya seni lukis dengan berbagai bahan dan teknik
3.2 Memahami prosedur berkarya seni patung dengan berbagai bahan dan teknik	4.2 Membuat karya seni patung dengan berbagai bahan dan teknik
3.3 Memahami prosedur berkarya seni grafis dengan berbagai bahan dan teknik	4.3 Membuat karya seni grafis dengan berbagai bahan dan teknik
3.4 Memahami prosedur penyelenggaraan pameran karya seni rupa	4.4 Menyelenggarakan pameran seni rupa

SENI MUSIK

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami teknik pengembangan ornamentasi melodis dan ritmis lagu dalam bentuk vokal solo/tunggal	4.1 Mengembangkan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk vokal solo/tunggal
3.2 Memahami teknik pengembangan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk kelompok vokal	4.2 Mengembangkan ornamentasi ritmis maupun melodis lagu dalam bentuk kelompok vokal
3.3 Memahami konsep, bentuk, dan ciri-ciri musik populer	4.3 Memainkan karya-karya musik populer dengan vokal dan atau alat musik secara individual
3.4 Memahami pertunjukan musik populer	4.4 Menampilkan hasil pengembangan ornamentasi ritmis maupun melodis musik populer dalam bentuk ansambel

SENI TARI

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami keunikan gerak tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari	4.1 Memeragakan keunikan gerak tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari
3.2 Memahami tari kreasi dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan	4.2 Memeragakan tari kreasi dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan
3.3 Memahami penerapan pola lantai dan unsur pendukung gerak tari kreasi	4.3 Memeragakan cara menerapkan gerak tari kreasi berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari
3.4 Memahami penerapan pola lantai tari kreasi berdasarkan unsur pendukung tari sesuai iringan	4.4 Memeragakan tari kreasi berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan

SENI TEATER

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dasar seni peran sesuai kaidah pementasan drama musikal dan atau operet	4.1 Memeragakan adegan drama musikal dan/atau operet sesuai konsep, teknik dan prosedur seni peran
3.2 Memahami teknik menyusun naskah sesuai kaidah pementasan drama musikal dan atau operet	4.2 Menyusun naskah sesuai kaidah pementasan drama musikal dan/atau operet
3.3 Memahami perancangan pementasan drama musikal dan atau operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur	4.3 Merancang pementasan drama musikal dan atau operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur
3.4 Memahami pementasan drama musikal dan atau Operet sesuai konsep, teknik dan prosedur	4.4 Mementaskan drama musikal dan/atau operet sesuai konsep, teknik, dan prosedur

PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN

KELAS: VII

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan kompetensi sikap sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional *)	4.1 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami konsep gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional. *)	4.2 Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami konsep gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional. *)	4.3 Mempraktikkan gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami konsep gerak spesifik seni beladiri. **)	4.4 Mempraktikkan gerak spesifik seni beladiri. **)
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan pengukuran hasilnya.	4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan pengukuran hasilnya.
3.6 Memahami konsep berbagai keterampilan dasar dalam aktivitas spesifik senam lantai.	4.6 Mempraktikkan berbagai keterampilan dasar spesifik senam lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama.	4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik. ***)	4.8 Mempraktikkan konsep gerak spesifik salah satu gaya renang dengan koordinasi yang baik. ***)
3.9 Memahami perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder dan mental.	4.9 Memaparkan perkembangan tubuh remaja yang meliputi perubahan fisik sekunder dan mental.
3.10 Memahami pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.	4.10 Memaparkan pola makan sehat, bergizi dan seimbang serta pengaruhnya terhadap kesehatan.

KELAS: VIII

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep variasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional	4.1 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami konsep variasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional	4.2 Mempraktikkan variasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional
3.3 Memahami konsep variasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional	4.3 Mempraktikkan variasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional
3.4 Memahami konsep variasi gerak spesifik seni beladiri	4.4 Mempraktikkan variasi gerak spesifik seni beladiri
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran hasilnya	4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan (kecepatan, kelincahan, keseimbanga, dan koordinasi) serta pengukuran hasilnya
3.6 Memahami konsep kombinasi keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam aktivitas spesifik senam lantai	4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana dalam aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dan inti latihan dalam aktivitas gerak berirama.	4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan dan inti latihan dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik salah satu gaya renang dalam permainan air dengan atau tanpa alat ***)	4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu gaya renang dalam permainan air dengan atau tanpa alat ***)
3.9 Memahami perlunya pencegahan terhadap “bahaya pergaulan bebas”	4.9 Memaparkan perlunya pencegahan terhadap “bahaya pergaulan bebas”
3.10 Memahami cara menjaga keselamatan diri dan orang lain di jalan raya	4.10 Memaparkan cara menjaga keselamatan diri dan orang lain di jalan raya

KELAS: IX

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional	4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasigerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana dan atau tradisional
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional. *)	4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam berbagai permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional. *)
3.3 Memahami konsep kombinasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional. *)	4.3 Mempraktikkan kombinasi gerak spesifik jalan, lari, lompat, dan lempar dalam berbagai permainan sederhana dan atau tradisional. *)
3.4 Memahami konsep variasidan kombinasi gerak spesifik seni beladiri. **)	4.4 Mempraktikkan variasidan kombinasi gerak spesifik seni beladiri. **)
3.5 Memahami penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana	4.5 Mempraktikkan penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan dan keterampilan secara sederhana.
3.6 Memahami konsep kombinasi keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana secara konsisten, tepat, dan terkontrol dalam aktivitas spesifik senam lantai	4.6 Mempraktikkan kombinasi keterampilan berbentuk rangkaian gerak sederhana secara konsisten, tepat, dan terkontrol dalam aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Memahami prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama	4.7 Mempraktikkan prosedur variasi dan kombinasi gerak berbentuk rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik sebagai pembentuk gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami konsep gerak spesifik salah satu gaya renang dalam bentuk perlombaan ***)	4.8 Mempraktikkan gerak spesifik salah satu gaya renang dalam bentuk perlombaan ***)
3.9 Memahami tindakan P3K pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain	4.9 Memaparkan tindakan P3K pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain
3.10 Memahami peran aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit	4.10 Memaparkan peran aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit

Keterangan:

*) Untuk kompetensi dasar permainan bola besar dan permainan bola kecil dapat dipilih sesuai dengan sarana prasarana yang tersedia.

**) Pembelajaran aktifitas beladiri selain pencaksilat dapat juga aktifitas beladiri lainnya (karate, yudo, taekondo, dll) disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah.Olahraga beladiri pencaksilat mulai diajarkan pada kelas IV dikarenakan karakterisrtik psikis anak kelas I. II dan III belum cukup untuk menerima aktifitas pembelajaran beladiri.

***) Pembelajaran aktifitas air boleh dilaksanakan sesuai dengan kondisi, jikalau tidak bisa dilaksanakan digantikan dengan aktifitas fisik lainnya yang terdapat di lingkup materi.

PRAKARYA

KELAS: VII

KERAJINAN

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan serat dan tekstil	4.1 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan serat/tekstil yang sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: rumput/ilalang, kapas, bulu domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan serat dan tekstil yang kreatif dan inovatif	4.2 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan serat/tekstil yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: rumput/ilalang, kapas, bulu domba, kulit kayu, kain, tali plastik dan lain-lain)
3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan kertas dan plastik lembaran	4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan kertas/plastik lembaran yang sesuai dengan potensi daerah setempat
3.4 Memahamipengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari bahan kertas dan plastik lembaran yang kreatif dan inovatif	4.4 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan kertas/plastik lembaran yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat

REKAYASA

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya”.Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami wawasan teknologi, perkembangan teknologi, keselamatan kerja, sketsa, dan gambar teknik	4.1 Membuat sketsa dan gambar teknik dari suatu rancangan produk
3.2 Memahami jenis, karakteristik, kekuatan bahan, serta peralatan kerja pengolahnya	4.2 Membuat produk sederhana menggunakan peralatan kerja sesuai dengan jenis, karakteristik, dan kekuatan bahan
3.3 Memahami jenis-jenis dan fungsi teknologi konstruksi	4.3 Memanipulasi jenis-jenis dan fungsi teknologi konstruksi
3.4 Memahami sistem, jenis, serta karakteristik persambungan dan penguatan pada konstruksi	4.4 Membuat produk teknologi konstruksi dengan memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar

BUDIDAYA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami komoditas tanaman sayuran yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.1 Menentukan komoditas tanaman sayuran yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah
3.2 Memahami tahapan budidaya tanaman sayuran	4.2 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman sayuran
3.3 Memahami komoditas tanaman obat yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.3 Menentukan komoditas tanaman obat yang akan dibudidayakan sesuai kebutuhan wilayah
3.4 Memahami tahapan budidaya tanaman obat	4.4 Mempraktikkan tahapan budidaya tanaman obat

PENGOLAHAN

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan pangan buah menjadi makanan dan minuman segar yang ada di wilayah setempat	4.1 Mengolah bahan pangan buah segar menjadi makanan dan minuman sesuai pengetahuan rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat
3.2 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat	4.2 Mengolah, menyaji, dan mengemas bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman buah segar menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat
3.3 Memahami rancangan pengolahan , penyajian dan pengemasan bahan pangan sayuran menjadi makanan dan atau minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat	4.3 Mengolah, menyaji, dan mengemasbahan pangan sayuran menjadi makanan dan minuman kesehatan yang ada di wilayah setempat
3.4 Memahami rancangan pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempatwilayah setempat menjadi produk pangan	4.4 Pengolahan, penyajian, dan pengemasan bahan hasil samping dari pengolahan makanan dan minuman sayuran menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat

PRAKARYA

KELAS: VIII

KERAJINAN

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan bahan lunak (tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-lain)	4.1 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan lunak yang sesuai dengan potensi daerah setempat (misal: tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-lain)
3.2 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan inovatif	4.2 Perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari bahan lunak yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat setempat (misal: tanah liat, getah, lilin, clay polimer, clay tepung, plastisin, parafin, gips dan lain-lain)
3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik	4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang sesuai dengan potensi daerah setempat
3.4 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik yang kreatif dan inovatif	4.4 Perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari kerang, kaca, keramik dan botol plastik, yang kreatif dan inovatif, sesuai dengan potensi daerah setempat

REKAYASA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami perkembangan, peralatan, dan media pengantar teknologi informasi dan komunikasi	4.1 Memanipulasi sistem teknologi informasi dan komunikasi
3.2 Memahami penerapan jenis, karakteristik, dan istilah-istilah teknologi informasi dan komunikasi	4.2 Membuat produk teknologi informasi dan komunikasi dengan menggunakan bahan-bahan yang tersedia disekitarnya
3.3 Memahami sumber dan permasalahan air serta perkembangan peralatan penjernih air	4.3 Memanipulasi sistem penjernih air
3.4 Memahami penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan	4.4 Membuat alat penjernih air dengan memanfaatkan potensi yang ada di lingkungan sekitar

BUDIDAYA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami komoditas ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.1 Menentukan komoditas ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.2 Memahami kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)	4.2 Mempersiapkan sarana dan peralatan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
3.3 Memahami tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)	4.3 Mempraktikkan tahapan budidaya ternak kesayangan (kelinci, hamster, burung, ayam hias, reptil, kucing, dan lain-lain)
3.4 Menganalisis komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.4 Menerapkan komoditas satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain) yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.5 Memahami kebutuhan dan karakteristik sarana dan peralatan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)	4.5 Menentukan sarana dan peralatan ternak satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)
3.6 Memahami tahapan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)	4.6 Mempraktikkan budidaya satwa harapan (jangkrik, kroto, ulat sutra, cacing, bekicot, dan lain-lain)

PENGOLAHAN

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi makanan dan minuman yang ada wilayah setempat	4.1 Mengolah bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi makanan dan minuman sesuai rancangan
3.2 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat	4.2 Mengolah bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi yang ada di wilayah setempat
3.3 Menganalisis rancangan pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan serealia, kacang-kacangan, dan umbi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yang ada di wilayah setempat	4.3 Mengolah bahan pangan serealia, kacang-kacangan, dan umbi setengah jadi yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi)
3.4 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat	4.4 Pembuatan, penyajian dan pengemasan bahan hasil samping pengolahan serealia, kacang-kacangan dan atau umbi menjadi produk pangan yang ada wilayah setempat rancangan dan bahan yang ada di wilayah setempat

KELAS IX

KERAJINAN

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan kayu, bambu, dan rotan	4.1 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan kayu (misalnya ranting, papan, dan balok), bambu, atau rotan yang sesuai dengan potensi daerah setempat
3.2 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan rotan yang kreatif dan inovatif	4.2 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan kayu, bambu, dan rotan yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah setempat
3.3 Memahami pengetahuan tentang jenis, sifat, karakter, dan teknik pengolahan bahan logam, batu, dan plastik	4.3 Memilih jenis bahan dan teknik pengolahan bahan logam, batu, atau plastik yang sesuai dengan potensi daerah setempat
3.4 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, dan penyajian produk kerajinan dari bahan logam, batu, dan plastik yang kreatif dan inovatif	4.4 Merancang, membuat, dan menyajikan produk kerajinan dari bahan logam, batu, dan plastik yang kreatif dan inovatif sesuai dengan potensi daerah setempat

REKAYASA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis prinsip kelistrikan dan sistem instalasi listrik rumah tangga	4.1 Membuat desain konstruksi instalasi listrik rumah tangga
3.2 Menganalisisinstalasi listrik rumah tangga	4.2 Membuat instalasi listrik rumah tangga
3.3 Menganalisis dasar-dasar sistem elektronika analog, elektronika digital, dan sistem pengendali	4.3 Memanipulasi sistem pengendali
3.4 Menganalisispenerapan sistem pengendali elektronik	4.4 Membuat alat pengendali elektronik

BUDIDAYA

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.1 Menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.2 Memahami sarana dan peralatan untuk budidaya ikan konsumsi	4.2 Menyiapkan sarana dan peralatan untuk budidaya ikan konsumsi
3.3 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi	4.3 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan konsumsi
3.4 Memahami komoditas ikan hias yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat	4.4 Menentukan komoditas ikan hias yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
3.5 Memahami sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias	4.5 Mengembangkan sarana dan peralatan untuk budidaya ikan hias
3.6 Memahami tahapan budidaya (pembesaran) ikan hias	4.6 Mempraktikkan budidaya (pembesaran) ikan hias

PENGOLAHAN

Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)	KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata	4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

KOMPETENSI DASAR	KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami pengetahuan tentang prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi makanan yang ada di wilayah setempat	4.1 Mengolah bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat menjadi makanan serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan
3.2 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat	4.2 Membuat bahan pangan setengah jadi dari bahan pangan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan
3.3 Menganalisis prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan bahan pangan setengah jadi dari bahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) yang ada di wilayah setempat	4.3 Membuat bahan pangan hasil peternakan (daging,telur, susu) dan perikanan (ikan, udang,cumi, rumput laut) setengah jadi menjadi produk pangan jadi (siap konsumsi) serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan
3.4 Menganalisis prinsip prinsip perancangan, pembuatan, penyajian, dan pengemasan hasil samping pengolahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) menjadi produk pangan yang ada di wilayah setempat	4.4 Mengolah, menyajikan, dan mengemas hasil samping pengolahan hasil peternakan (daging, telur, susu) dan perikanan (ikan, udang, cumi, rumput laut) yang ada di wilayah setempat menjadi produk pangan serta menyajikan dan/atau melakukan pengemasan

3. PENGEMBANGAN DIRI

>Pengertian

Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah.Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembetukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir serta kegiatan ekstra kurikuler.

>.Tujuan

Adapun tujuannya adalah membina dan menumbuhkan bakat, minat, kreativitas, kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan, kemandirian, kemampuan sosial, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karir dan kemampuan pemecahan masalah.

Bentuk Pelaksanaan

Bentuk pelaksanan dan waktunya ada 2 macam yaitu :

1) Terprogram

Kegiatan ekstrakurikuler

Waktu dan jadwal kegiatan disesuaikan dengan kebutuhan,

substansi dan kompetensi yang akan dicapai, serta situasi

dan kondisi sekolah.

2) Tidak Terprogram

a) Rutin, yakni yang sifatnya pembentukan perilaku dan

b)terjadwal yaitu : bersalaman,Upacara bendera, shalat berjamaah, MTQ, Cerdas Cermat, Pidato, tadarus (ibadah), kebersihan dan lain – lain.

c) Spontan, yakni perilaku terpuji dalam kejadian khusus,

yaitu : memberi salam, ungkapan terpuji dan mengatasi masalah yang dihadapi

d) Keteladanan, yakni perilaku yang dapat dijadikan contoh oleh orang lain sebagai model

b. Ekstra Kurikuler

Kegiatan Ekstra Kurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran untuk membantu pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat dan minat mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan di sekolah.

Fungsi Kegiatan Ekstra kurikuler:

Pengembangan yaitu fungsi untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitas peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat siswa
Sosial yaitu untuk mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta didik.
Rekreatif yaitu fungsi untuk mengembangkan suasana rileks, menggembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses perkembangan.
Persiapan karir yaitu fungsi untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik.

Adapun Jenis Kegiatan Ekstra kurikuler yang dikembangkan di MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro adalah sebagai berikut:

Pramuka

Tujuan :

Sebagai wahana untuk berlatih berorganisasi
Melatih siswa agar terampil dan mandiri
Melatih siswa untuk mempertahankan hidup
Mengembangkan jiwa social dan peduli kepada orang lain
Melatih siswa untuk menyelesaikan masalah dengan cepat dan tepat

Sasaran dari kegiatan pramuka ini adalah kelas VII dan VIII

a. Tingkat Penggalang Ramu

SILABUS

1. Memiliki kecakapan kebangsaan.

2. Memiliki kecakapan

pramuka.

3. Memiliki kecakapan sosial

4. Melengkapi administrasi

5. Memiliki kecakapan spiritual

1. Memahami Bendera Kebangsaan Indonesia.

2. Memahami Lagu Indonesia Raya.

3. Mengetahui arti dan hafal pada, Pancasila.

4. Membiasakan Bahasa Indonesia di pertemuan penggalang.

5. Mengetahui dan hafal Dasa Darma dan Tri Satya

6. Mengetahui dan membiasakan salam pramuka.

7. Mengetahui lambang gerakan pramuka.

8. Mengetahui sruktur organisasi dalam gugus depan

9. Mengikuti latihan pasukan penggalang minimal 6 kali berturLit-tarot.

10. Melakukan baris- berbaris

11. Menyampaikan berita secara lisan.

12. Mengumpulkan data untuk melakukan pertolongan pertama pada kecelakaan

13. Membuat dan menggunakan simpul-simpul

14. Menjamu tamu dengan baik (untuk putri);

15. Membuat dua hasty karya (untuk putra)

16. Memiliki buku tabungan

17. Membayar uang iuran pada gugus depan

18. Mengetahui dan bisa mengucapkan syahadat.

19. Mengerti rukun iman dan Islam.

b. Tingkat Penggalang Rakit

SILABUS

1. Memiliki kecakapan

kebangsaan.

2. Memiliki kecakapan

sosial

3. Memiliki kecakapan

pramuka.

3. Memiliki

ketrampilan

4. Memelihara

kesehatan .

5. Memiliki kecakapan

spiritual

1. Mengetahui lambang negara Indonesia.

2. Hafal menyanyikan lagu-lagu kebangsaan.

3. Mengetahui hari nasional dan pahlawan nasional.

4. Mengikuti kerja bakti gotong royong.

5. Mengetahui sopan santun dalam pergaulan

6. Mengamalkan dasa darma dan tri satya.

7. Mengetahui tanda pengenal pramuka.

8. Dapat memimpin barisan.

9. Menggunakan isyarat morse dan semaphore.

10. Mengikuti latihan pasukan penggalang ramu minimal 10 kali.

11. Memperbaiki kerusakan keeil alai rumah tangga

12. Memberi pertolongan pertama pada kecelakaan.

13. Memasak makanan di perkemahan.

14.Membuat peta lapangan dan sketsa pemandangan.

15. Mengetahui makanan yang bergizi.

16. Mengetahui jenis penyakit menular.

17. Memelihara lanaman berguna dan binatang ternak.

18. Membaca do'a harian .

c. Tingkat Penggalang Terap

SILABUS

1. Memiliki kecakapan

kebangsaan.

2. Memiliki kecakapan

social.

3. Memiliki kecakapan

pramuka.

3. Memiliki kecakapan personal

4. Memelihara.

kesehatan

5. Memiliki

kelengkapan

administrasi

6. Kecakapan spiritual

1. Mengetahui arti dan sejarah Sumpah Pemuda

2. Bersungguh-sungguh mengamalkan pancasila

3. Mengetahui tentang PBB.

4. Mengetahui tempat-tempat di kecamatan

5. Mengikuti kerja bakti di kampung, tempat ibadah serta pernah membantu lembaga seperti PMI, PKK dan karang taruna

6. Mengikuti latihan pasukan sebagai pengalang rakit minimal 10 kali.

7. Menaksir jarak, tinggi, luas, isi, berat dan suhu.

8. Membuat peta pity.

9. Merencanakan dan mempersiapkan rapat kecil

10. Membuat balai rumah yang sederhana

11. Menerapkan kebersihan dan kesehatan di perkemahan, rumah, dan lingkungannya.

12. Melakukan olah raga atletik atau renang dan olah raga perniainan.

17. Memiliki buku tabungan.

18. Membayar uang itiran.

19.Membantu jalannya administrasi keuangan gugus depannya.

20. Memiliki minimal Bata Panda Kecakapan Khusus.

21. Mengetahui hari hari raya Islam.

22. Bertindak sebagai imam dalam sholat berjamaah di perkemahan.

PMR / UKS

Tujuan :

Melatih praktek PPPK
Mengembangkan jiwa social dan penuhi kepada orang lain
Mengembangkan sikap kerjasama
Membiasakan hidup bersih dan sehat

Sasaran dari kegiatan ini adalah kelas VII dan VIII

SILABUS

PMR

1. Pelaku pertolongan pertama

2. Pembalutan

3. Pasang bongkat tandu

4. Triage

5. Evakuasi pasien

6. Prinsip-prinsip palang merah

7. Anatomi dan faal tubuh dasar

8. Pembidaian

9. Kesehatan lapangan

10. Cedera alat gerak

1. - Memasang Pembalut mitella

- Memasang Pembalut platengah

- Memasang pembalut kassa

2. Memasang tenda darurat

UKS

1. Pendidikan Kesehatan

2. Pelayananan Kesehatan

3. Pembinaan Lingkungan Sekolah Sehat

1. Pendidikan kesehatan

2. Gizi

3. P3K, P3P

4. Pencegahan penyakit

5. Penjaringan kesehatan

1. Kanton sehat

2. BK

3. Ceramah agama

1. Kesehatan lingkungan

2. Kebon sekolah

3. Apotek hidup

Sepak Bola

Tujuan: Mengembangkan bakat, minat dan prestasi siswa dalam bidang olah raga sepak bola dan meningkatkan kualitas kesehatan fisik dan mental siswa.

SILABUS

1. Mempraktekan teknik dasar sepakbola

1. Mengumpan, menggiring dan menahan bola menggunakan kaki bagian dalam dan luar serta menahan dengan telapak kaki secara berpasangan atau kelompok

2. Melaksanakan variasi teknik

3. Bermain dengan peraturan yang dimodifikasi

4. Shooting

5. Heading

6. Controlling

Seni Baca Al Qur’an (Qiroah)

Tujuan :

Mengembangkan bakat, minat dan prestasi siswa dalam bidang seni baca Al Qur’an (Qiroah)

Meningkatkan kemampuan & keterampilan siswa dalam seni baca Al Qur’an

Mempersiapkan siswa dalam lomba (MTQ)

Sasaran dari kegiatan ini adalah siswa kelas VII - IX

SILABUS

Tajwid

Fashohah

Suara

Lagu dan bacaan

Makharijul huruf
Sifat Al huruf
Ahkan Al huruf
Ahkam Almad wal qasor

1. Ahkan Al waqof wal ibtida’

2. Mura’at Al huruf Wal harokat

Muro’at Al kalimat Wal ayat

1. Kejernihan / kebeningan

2. Kehalusan

3. Kenyaringan

4. Keutuhan

5. Pengaturan nafas

1. Lagu pertama

2. Jumah lagu

3. Perhatian, keutuhan, dan tempo lagu

4. Irama dan gaya

Variasi

Olimpiade Training Center.

Tujuan :Mempersiapkan peserta didik untuk menjadi tutor sebaya di kelasnya masing – masing, melatih peserta didik memecahkan masalah yang berat dan mempersiapkan peserta didik mengikuti olimpiade yang diadakan pemerintah/perguruan tinggi.

Sasaran dari kegiatan ini adalah 30 siswa terpandai di kelas VII dan VIII pada bidang Matematika, IPA dan kebahasaan.

Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk memilih kegiatan ekstrakurikuler yang ada di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro, minimal 1 dan maksimal 2 jenis kegiatan. Semua aktivitas peserta didik berkenaan dengan kegiatan ekstrakurikuler di bawah pembinaan dan pengawasan pembina yang ditugasi oleh Kepala Madrasah. Setiap pembina kegiatan ekstra kurikuler membuat program kegiatan pengembangan diri.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran untuk itu dalam penilaian kegiatan pengembangan diri dilakukan secara kualitatif (amat baik, baik, Cukup atau Kurang) yang dilengkapi dengan diskripsi kemampuan yang mampu di capai siswa.

Alokasi Waktu

Pengembangan diri untuk kelas VII s/d kelas VIII dialokasikan 2 jam pelajaran (ekuivalen 2 X 40 menit) . Pengembangan diri untuk kelas IX diarahkan pada program pembelajaran intensif dalam rangka persiapan menghadapi Ujian Nasional.

Penilaian

Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala (setiap akhir semester) kepada sekolah dan orang tua dalam bentuk nilai kualitatif : A, B, C, atau D

4. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar satuan pendidikan MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro, Kecamatan Tiro/Truseb Pidie di laksanakan Beban belajar setiap mata pelajaran dinyatakan dalam satuan jam pelajaran. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui tatap muka, penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar Kompetensi Lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik.

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar tatap muka perjam pembelajaran berlangsung selama 40 menit. Beban belajar tatap muka per minggu di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro, Kecamatan Tiro/Truseb Pidie adalah 46 jam untuk kelas VII, VIII dan IX.

Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi untuk mencapai Standar Kompetensi. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.

Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah tiga tahun.

Tabel Pengaturan Beban Belajar

Kelas	Satu jam pemb. tatap muka (menit)	Jml jam pemb. Per minggu	Jml minggu Effektif / Tapel	Alokasi waktu Pemb. Per tahun
VII	40	46	40	1840 JP
VIII	40	46	40	1840 JP
IX	40	46	40	1840 JP

PENGATURAN WAKTU KBM :

Waktu Belajar

Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi tahun pelajaran menjadi dua semester.

Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, yaitu:

HARI	JML JAM PELAJARAN	WAKTU BELAJAR
Senin	8	07.30 – 13.25
Selasa	8	07.45 – 13.25
Rabu	8	07.45 – 13.25
Kamis	8	07.45 – 13.25
Jumat	6	07.45 – 11.25
Sabtu	8	07.45 – 13.25
JUMLAH	46 jam pel	37,5 jam

5. KETUNTASAN BELAJAR MINIMAL (KBM)

Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik. Kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dinamakan Ketuntasan Belajar Minimal (KBM).

KBM ditetapkan sebelum awal tahun ajaran dimulai. Seberapapun besarnya jumlah peserta didik yang melampaui batas ketuntasan minimal, tidak mengubah keputusan pendidik dalam menyatakan lulus dan tidak lulus pembelajaran. Acuan kriteria tidak diubah secara serta merta karena hasil empirik penilaian. Acuan kriteria mengharuskan pendidik untuk melakukan tindakan yang tepat terhadap hasil penilaian, yaitu memberikan layanan remedial bagi yang belum tuntas dan atau layanan pengayaan bagi yang sudah melampaui kriteria ketuntasan minimal.

Kriteria ketuntasan menunjukkan persentasetingkat pencapaian kompetensi sehingga dinyatakan dengan angka maksimal 100 (seratus). Angka maksimal 100 merupakan kriteria ketuntasan ideal. Target ketuntasan nasional diharapkan mencapai minimal 70. MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro Pidie menetapkan ketuntasan minimal 70 untuk seluruh mata pelajaran.

Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) ditetapkan oleh Madrasah dengan mempertimbangkan berdasarkan usulan dari MGMP Madrasah. Setiap dua minggu sekali MGMP Madrasah mengadakan pertemuan di Madrasah untuk mengevaluasi keberhasilan dan kendala pembelajaran yang telah dilaksanakan, mencari solusi pemecahan masalah terhadap kendala pembelajaran, membahas rencana pembelajaran dua minggu mendatang, membahas materi-materi pembelajaran yang akan diajarkan beserta metode pembelajarannya dan mendiskusikan perkembangan pendidikan terutama yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diampu.

Menjelang tahun pelajaran baru semua MGMP Madrasah MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro Pidie menentukan Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) setiap mata pelajaran setiap tingkat kelas. Penentuan KBM dilakukan melalui analisis setiap indikator dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata (intake) peserta didik, kompleksitas setiap indikator, dan kemampuan sumber daya pendukung (SDM dan sarana prasarana). Dari KBM indikator diperoleh KBM setiap Kompetensi Dasar, KBM setiap Standar Kompetensi, dan akhirnya KBM setiap mata pelajaran. KBM setiap mata pelajaran diserahkan kepada urusan kurikulum dan disosialisasikan kepada semua warga madrasah serta orangtua peserta didik. KBM setiap mata pelajaran setiap tingkat kelas disajikan pada tabel yang terdapat pada buku 2 dokumen kurikulum ini.

Dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan pada umumnya dan kualitas pendidikan di madrasah khususnya, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro memprogramkan peningkatan kriteria minimal 1 untuk setiap tahunnya. Peningkatan ini dapat dicapai dengan peningkatan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, serta daya dukung lain yang menentukan tingkat pencapaian KBM di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro Pidie.

Tabel

KBM MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro Pidie

Tahun Pelajaran 2019/2020

	MATA PELAJARAN	KKM KELAS
	MATA PELAJARAN
	KELOMPOK A
	Pend Agama Islam 1. Al Qur’an Hadits 2. Aqidah Akhlak 3. Fiqih 4. SKI

	Bahasa Indonesia
	Bahasa Arab	70	70	70
		70	70	70
		70	70	70
		70	70	70
8.	Bahasa Inggris	70	70	70
	KELOMPOK B
	Seni Budaya	70	70	70
		70	70	70
		70	70	70

6. KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN SERTA MUTASI

PENILAIAN

Penilaian yang dilaksanakan di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro mencakup: Penilaian otentik, Penilaian diri, Penilaian berbasis Portofolio, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan tingkat kompetensi, ujian sekolah dan ujian nasional.

Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik.

Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan, melakukan perbaikan pembelajaran, dan menentukan keberhasilan belajar peserta didik.

Penilaian Otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input),proses dan keluaran (output) pembelajaran.

Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kreteria yang telah ditetapkan.

Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.

Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.

Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

Ulangan Tingkat Kompetensi (UTK) merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi cakupan UTK meliputi sejumlah kompetensi Dasar yang mempresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut .

Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan pendidikan. sesuai dengan aturan yang diatur dalam POS Ujian Sekolah/Madrasah.

Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi peserta didik pada beberapa mata pelajaran tertentu dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan yang dilaksanakan secara nasional.

Prinsip dan Pendekatan Penilaian.

Penilain hasil belajar peserta didik di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro didasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :

Obyektif artinya penilaian berbasis pada standard dan tidak dipengaruhi factor subyektifitas penilai.
Terpadu artinya penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan pembelajaran dan berkesinambungan.
Ekonomis artinya penilaian yang efesien dan efektif dalam perencanaan,pelaksanaan dan pelapornya.
Transparan artinya prosedur penilaian,criteria penilain, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
Akuntabel artinya penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
Edukatif artinya mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
Ruang Lingkup,Teknik,dan Instrumen Penilaian.
- Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian hasil belajar MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro mencakup kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan cakupan penilaian merujuk pada ruang lingkup materi, kompetensi mata pelajaran.

Teknik dan Instrumen Penilaian.

Teknik dan Instrumen Penilaian yang digunakan MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro sebagai berikut :

Penilaian Kompetensi Sikap.

Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,penilaian diri, penilaian teman sejawat oleh peserta didik dan jurnal Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri dan penilaian antar peserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubric,sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.

Penilaian Kompetensi Pengetahuan.

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan dan penugasan.

Penilaian Kompetensi Keterampilan.

Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui kinerja yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menugaskan tes praktik,projek dan penilaian portofolio, instrument yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian ( rating scale ) yang dilengkapi rubric.

Instrumen Penilaian harus memenuhi Persyaratan:

Substansi yang mempresentasikan kompetensi yang dinilai
Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrument yang digunakan.
Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

Pada setiap penilaian, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro menetapkan aspek yang harus dinilai untuk setiap mata pelajarannya. Adapun penjabaran dari aspek-aspek tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.

KELAS VII, VII dan IX

No	Mata Pelajaran	Aspek Yang Dinilai
	KELOMPOK A
1	Pendidikan AgamaIslam Al Qur’an Hadits Akidah Akhlak Fikih S K I	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
2	Pend.Pancasila &Kewarganegaraan	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
3	Bahasa Indonesia	Sikap, pengetahuan dan keterampilan.
4	Bahasa Arab	Sikap, pengetahuan dan keterampilan.
5	Matematika	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
6	Ilmu Pengetahuan Alam	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
7	Ilmu Pengetahuan Sosial	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
8	Bahasa Inggris	Sikap, pengetahuan dan keterampilan
	KELOMPOK B
9	Seni Budaya	Sikap, keterampilan dan pengetahuan
10	Pendidikan Jasmani ,olah raga & Kesehatan Seni,	Sikap, keterampilan dan pengetahuan
11	Prakarya	Sikap, keterampilan dan pengetahuan

6.2. Kriteria Pengolahan Nilai

Nilai yang tercantum pada buku raport merupakan rerata nilai dari penilaian harian = NH (yang diperoleh dari rata-rata nilai tugas dan nilai ulangan harian), nilai Ulangan Tengah Semester = UTS dan nilai Ulangan Akhir Semester = UAS. Bobot tiap-tiap jenis penilaian harian ditentukan oleh masing-masing guru mata pelajaran, sedangkan bobot antara nilai harian, UTS dan nilai UAS ditentukan oleh sekolah dengan ketentuan sebagai berikut:

Nilai Akhir =30% Rata-rata NH + 25% NT + 20% UTS + 25% UAS

6.3. KENAIKAN KELAS

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran. Kriteria kenaikan kelas MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro, Cimanuk, Pandeglangdiatur sebagai berikut :

1. Aspek Akademis

Kenaikan kelas dipertimbangkan berdasarkan nilai rapor semester genap
Memiliki nilai lengkap semester ganjil dan genap
Tidak terdapat nilai mata pelajaran yang kurang dari KBM

Aspek Non Akademis .

Jumlah prosentase kehadiran selama satu semester minimal 90% (jumlah alpa tidak boleh lebih dari 10 % ).
Akhlak minimal baik (B)
Kepribadian minimal baik( B )
Tidak terlibat narkoba / miras

MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro berusaha menggunakan mastery learning ( ketuntasan belajar ) artinya setiap peserta didik harus mengikuti kegiatan kenaikan kelas bersama – sama, sedangkan untuk yang belum tuntas KBM harus mengikuti pelajaran remidi, dan peserta didik yang sudah mencapai KBM mengikuti kegiatan pengayaan.

> Program Remedial ( Perbaikan )

Remidial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KBM dalam setiap kompetensi dasar dan/ atau indikator.
Kegiatan remedial dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
Kegiatan remidial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian.
Penilaian dalam progam remedial dapat berupa tes maupun nontes
Nilai remedial maksimum sama dengan KBM

>.Progam Pengayaan

Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KBM dalam setiap Kompetensi Dasar.
Kegiatan pengayaan dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
Penilaian dalam progam pengayaan dapat berupa tes maupun nontes
Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat digunakan

6. 4. KELULUSAN

Kriteria kelulusan MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro Peserta Didik tahun pelajaran 2017/2018, peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah setelah:

1. Aspek Akademis

Telah menyelesaikan seluruh progam pembelajaran.
Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran ,kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran jasmani,olah raga dan kesehatan.
Lulus Ujian Sekolah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. dengan ketentuan :

Ujian Sekolah memiliki nilai rata – rata 7.00 dan minimal 5,00 untuk semua mata pelajaran.

Untuk Ujian Nasional dengan ketentuan :

Memiliki nilai rata – rata dari semua NA paling rendah 5,5 ( lima koma lima ) dan nilai setiap mata pelajaran paling rendah 4,0 (empat koma nol)

Nilai akhir diperoleh dari gabungan nilai sekolah dari mata pelajaran yang diujinasionalkan dengan nilai ujian nasional, dengan pembobotan 40 % untuk nilai sekolah dari mata pelajaran yang diujinasionalkan dan 60 % untuk nilai UN.

2. Non Akademis

Kelakuan minimal dengan nilai B (Baik) ;
Kedisilpnan minimal dengan nilai B (Baik)
Kerapian minimal dengan nilai B ( Baik )

6.5 MUTASI

Surat permohonan orang tua peserta didik untuk mutasi
Ada surat keterangan kesediaan menerima siswa sesuai pagu yang ada di sekolah
Adanya surat keterangan melepas dari sekolah
Surat keterangan sehat dari dokter
Tidak terlibat miras, narkoba, dan trafficking
Adanya persetujuan dari Dinas Pendidikan Kab. Pidie apabila berasal dari luar Kabupaten.

7. PENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro langmenerapkan pendidikan kecakapan hidup (yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan akademik dan kecakapan vokasional) secara terpadu dan merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri. Metode yang dilaksanakan banyak menggunakan metode diskusi, pengamatan, penyelesaian masalah, simulasi, dan metode-metode lain yang memungkinkan siswa dapat mengaktualisasikan dirinya secara maksimal dan dapat melatih mereka terutama pada berfikir kritis, bekerja sama dengan orang lain, mengolah informasi dan mengambil keputusan, memecahkan masalah secara kreatif dan inovatif. Kegiatan muatan lokal dan pengembangan diri juga dimaksudkan untuk mengintegrasikan pendidikan kecakapan hidup, terutama pada kecakapan vocasional, dalam pendidikan yang dilaksanakan di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro.

8. PENDIDIKAN KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL

Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik.

Melalui analisis potensi dan kebutuhan daerah, serta analisis potensi sekolah yang meliputi Sumber Daya Manusia dan sarana prasarana, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro menetapkan pendidikan teknologi informatika dan seni budaya sebagai keunggulan lokal sekaligus keunggulan global. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global ini diberikan dalam bentuk mata pelajaran seni budaya (Marawis) dan juga terintegrasi dalam semua mata pelajaran (untuk teknologi informatika).

9. PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP

a. Pengertian

Lingkungan hidup merupakan tempat suatu makhluk hidup (organisma) melakukan aktivitas, termasuk manusia. Lingkungan hidup akan memberikan dampak positif terhadap manusia jika lingkungan itu sangat kondusif bagi kehidupan manusia. Untuk menciptakan lingkungan yang kondusif diperlukan peran manusia sebagai makhluk sosial untuk bersikap ramah dan peduli terhadap lingkungan misalnya membiasakan diri menjaga kebersihan, keindahan, kerindangan, penghematan dan sikap positif lainnya, dengan demikian timbul hubungan timbal balik yang menguntungkan (mutualisme) antara manusia dan lingkungannya.

Banyak peristiwa – peristiwa alam yang terjadi sebagai upaya alam untuk mengadakan seleksi bagi kehidupan (natural selection), namun kecerobohan manusia juga memberikan kontribusi yang cukup besar bagi kerusakan lingkungan misalnya, terjadinya banjir dan tanah longsor akibat penebangan hutan yang berlebihan tanpa disertai dengan penanaman kembali (reboisasi) dan pembuangan sampah yang tidak terkendali tanpa upaya pemanfaatannya, menipisnya ozon (O₃) akibat pembuangan senyawa CFC berlebihan, demikian juga pencemaran udara oleh asap kendaraan dan pabrik – pabrik menambah dampak pada pemanasan global (global warming).

Pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro diintegrasikan ke semua mata pelajaran sangat diperlukan untuk menghasilkan generasi mendatang yang cerdas, trampil, ramah, peduli dan berbudaya lingkungan demi keberlangsungan pembangunan di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro dengan mengacu pada Program Adiwiyata yang sudah dicanangkan oleh Pemerintah sejak tahun 2006 dan sudah menjadi program Nasional pada tahun 2007

b. Tujuan

Pendidikan Lingkungan Hidup di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro bertujuan pesertadidik :

Memahami lingkungan hidup sebagai satu kesatuan yang terkait antara komponen – komponen dalam ekosistemnya.
Memiliki kesadaran tentang hakekat pentingnya lingkungan hidup bagi kehidupan manusia dengan melakukan tindakan yang ramah dan peduli lingkungan dalam kehidupan sehari – hari dengan mengembangkan Program Adiwiyata
Memiliki kecakapan hidup (life skill) dengan mengolah dan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber kehidupan dengan memperhatikan etika lingkungan tanpa membuat kerusakan lingkungan.
Memiliki wawasan global tentang lingkungan dengan bertindak lokal dalam upaya pelestarian lingkungan demi keberlangsungan kehidupan.
Menciptakan lingkungan madrasah yang sejuk, asri dan nyaman yang terbebas dari polusi

c. Ruang Lingkup

Ruang lingkup Pendidikan Lingkungan Hidup di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro yang diintegrasikan terhadap semua mata pelajaran meliputi :

Kemampuan memahami lingkungan hidup dan peran manusia dalam usaha pelestarian alam (natural concervation) dan sumber daya alam, melalui Program Adiwiyata
Kemampuan memahami hubungan saling ketergantungan dalam ekosistem air, darat, dan udara serta memahami fungsi laut, hutan dan siklus hidrologinya dalam keseimbangan lingkungan ( enviromental balance )
Kemampuan mengaktualisasi diri bersikap ramah dan peduli terhadap lingkungan dengan membiasakan diri hidup bersih dan sehat dengan mengenali beberapa bahan beracun dan berbahaya serta pencemaran lingkungan
Kemampuan mengolah sampah dan memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pendapatan melalui kegiatan budidaya flora dan fauna dengan memperhatikan etika lingkungan tanpa membuat kerusakan lingkungan.
Kemampuan menciptakan tata ruang yang bersih, sehat, dan nyaman sebagai tempat untuk melakukan aktifitas sehari – hari.

10. PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA

10.1. Latar Belakang

UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pada Pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Menyadari pentingnya karakter, dewasa ini banyak pihak menuntut peningkatan intensitas dan kualitas pelaksanaan pendidikan karakter pada lembaga pendidikan formal. Tuntutan tersebut didasarkan pada fenomena sosial yang berkembang, yakni meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat, seperti perkelahian massal dan berbagai kasus dekadensi moral lainnya. Bahkan di kota-kota besar tertentu, gejala tersebut telah sampai pada taraf yang sangat meresahkan.

Yang menjadi masalah adalah bahwa selama ini pengembangan dan implementasi K13 masih cenderung terpusat pada pengembangan kemampuan intelektual, belum secara optimal pada tingkatan internalisasi dan tindakan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

Oleh karena itu, lembaga pendidikan formal sebagai wadah resmi pembinaan generasi muda diharapkan dapat meningkatkan peranannya dalam pembentukan kepribadian peserta didik melalui peningkatan intensitas dan kualitas pendidikan karakter. Agar peserta didik memiliki karakter mulia sesuai norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat, maka perlu dilakukan pendidikan karakter secara memadai.

Pendidikan karakter pada dasarnya dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.

10.2. Tujuan

Pendidikan karakter bertujuan untuk meningkatkan mutu penyelenggaraan dan hasil pendidikan di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter atau akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai standar kompetensi lulusan.

10.3. Distribusi Nilai Karakter

Berkarakteradalah berkepribadian, berperilaku, bersifat, bertabiat, dan berwatak”. Individu yang berkarakter baik atau unggul adalah seseorang yang berusaha melakukan hal-hal yang terbaik terhadap Allah SWT, dirinya, sesama, lingkungan, bangsa dan negara serta dunia internasional pada umumnya dengan mengoptimalkan potensi (pengetahuan) dirinya dan disertai dengan kesadaran, emosi dan motivasinya(perasaannya).

Berikut merupakan nilai-nilai karakter yang ditargetkan untuk diinternalisasi oleh siswa:

Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan

Religius

Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri

Jujur
Bertanggung jawab
Bergaya hidup sehat
Disiplin
Kerja keras
Percaya diri
Berjiwa wirausaha
Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
Mandiri
Ingin tahu
Cinta ilmu

Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama

Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain
Patuh pada aturan-aturan sosial
Menghargai karya dan prestasi orang lain
Santun
Demokratis

Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan

Peduli sosial dan lingkungan

Nilai kebangsaan

Nasionalis
Menghargai keberagaman

Tabel Distribusi Nilai-Nilai karakter yang Utama ke Dalam Mata Pelajaran

Mata Pelajaran		Nilai Utama
1. Pendidikan Agama		Religius, jujur, santun, disiplin, bertanggung jawab, cinta ilmu, ingin tahu, percaya diri, menghargai keberagaman, patuh pada aturan sosial, bergaya hidup sehat, sadar akan hak dan kewajiban, kerja keras, peduli
2. PKn		Nasionalis, patuh pada aturan sosial, demokratis, jujur, menghargai keberagaman, sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain
3. Bahasa Indonesia		Berfikir logis, kritis, kreatif dan inovatif, percaya diri, bertanggung jawab, ingin tahu, santun, nasionalis
4. Matematika		Berpikir logis, kritis, jujur, kerja keras, ingin tahu, mandiri, percaya diri
5. IPS		Nasionalis, menghargai keberagaman, Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, peduli sosial dan lingkungan, berjiwa wirausaha, jujur, kerja keras
6. IPA		ingin tahu, berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, jujur, bergaya hidup sehat, percaya diri, menghargai keberagaman, disiplin, mandiri, bertanggung jawab, peduli lingkungan, cinta ilmu
7. Bahasa Inggris		Menghargai keberagaman, santun, percaya diri, mandiri, bekerjasama, patuh pada aturan sosial
8. Seni Budaya	Menghargai keberagaman, nasionalis, dan menghargai karya orang lain, ingin tahu, jujur, disiplin, demokratis
9. Penjasorkes	Bergaya hidup sehat, kerja keras, disiplin, jujur, percaya diri, mandiri, menghargai karya dan prestasi orang lain
10.TIK/ Prakarya	Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif, mandiri, bertanggung jawab, dan menghargai karya orang lain

Integrasi Pendidikan Karakter di Dalam Pembelajaran

10.4.1 Perencanaan Pembelajaran

Pada tahap ini silabus, RPP, dan bahan ajar disusun. Baik silabus, RPP, dan bahan ajar dirancang agar muatan maupun kegiatan pembelajarannya memfasilitasi/berwawasan pendidikan karakter.

Perubahan pada tiga komponen silabus berikut:

Penambahan dan/atau modifikasi kegiatan pembelajaran sehingga ada kegiatan pembelajaran yang mengembangkan karakter
Penambahan dan/atau modifikasi indikator pencapaian sehingga ada indikator yang terkait dengan pencapaian peserta didik dalam hal karakter
Penambahan dan/atau modifikasi teknik penilaian sehingga ada teknik penilaian yang dapat mengembangkan dan/atau mengukur perkembangan karakter

Adaptasi RPP antara lain meliputi:

Penambahan dan/atau modifikasi kegiatan pembelajaran sehingga ada kegiatan pembelajaran yang mengembangkan karakter
Penambahan dan/atau modifikasi indikator pencapaian sehingga ada indikator yang terkait dengan pencapaian peserta didik dalam hal karakter
Penambahan dan/atau modifikasi teknik penilaian sehingga ada teknik penilaian yang dapat mengembangkan dan/atau mengukur perkembangan karakter

Kegiatan Pendahuluan

Guru datang tepat waktu (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin)
Guru mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (contoh nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
Berdoa sebelum membuka pelajaran (contoh nilai yang ditanamkan: religius)
Mengecek kehadiran siswa (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin)
Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya (contoh nilai yang ditanamkan: religius, peduli)
Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin)
Menegur siswa yang terlambat dengan sopan (contoh nilai yang ditanamkan: disiplin, santun, peduli)
Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter
Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

Kegiatan Inti

Eksplorasi
Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber (contoh nilai yang ditanamkan: mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama)
Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain (contoh nilai yang ditanamkan: kreatif, kerja keras)
Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya (contoh nilai yang ditanamkan: kerjasama, saling menghargai, peduli lingkungan)
Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran (contoh nilai yang ditanamkan: rasa percaya diri, mandiri)
Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan (contoh nilai yang ditanamkan: mandiri, kerjasama, kerja keras)

Elaborasi

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna (contoh nilai yang ditanamkan: cinta ilmu, kreatif, logis)
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis (contoh nilai yang ditanamkan: kreatif, percaya diri, kritis, saling menghargai, santun)
Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut (contoh nilai yang ditanamkan: kreatif, percaya diri, kritis)
Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif (contoh nilai yang ditanamkan: kerjasama, saling menghargai, tanggung jawab)
Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar (contoh nilai yang ditanamkan: jujur, disiplin, kerja keras, menghargai)
Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok (contoh nilai yang ditanamkan: jujur, bertanggung jawab, percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama)
Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok (contoh nilai yang ditanamkan: percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama)
Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan (contoh nilai yang ditanamkan: percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama)
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik (contoh nilai yang ditanamkan: percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama)

Konfirmasi

Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik (contoh nilai yang ditanamkan: saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis)
Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber (contoh nilai yang ditanamkan: percaya diri, logis, kritis)
Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan (contoh nilai yang ditanamkan: memahami kelebihan dan kekurangan diri sendiri)
Memfasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luas memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap, antara lain dengan guru:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, santun);
membantu menyelesaikan masalah (contoh nilai yang ditanamkan: peduli);
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi (contoh nilai yang ditanamkan: kritis);
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh (contoh nilai yang ditanamkan: cinta ilmu);
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif (contoh nilai yang ditanamkan: peduli, percaya diri).

Kegiatan penutup

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran (contoh nilai yang ditanamkan: mandiri, kerjasama, kritis, logis);
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram (contoh nilai yang ditanamkan: jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan);
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran (contoh nilai yang ditanamkan: saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, logis);

BAB III

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran, yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.

Dalam menyusun kalender pendidikan, MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro menyesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik madrasah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, dan berpedoman pada kalender pendidikan yang dikembangkan oleh dinas pendidikan.

Alokasi Waktu

Banyaknya minggu efektif untuk satu tahun pelajaran sekitar 40 minggu efektif. Jumlah minggu efektif ini tidak termasuk pekan-pekan ulangan, yang terdiri dari pekan ulangan tengah semester ganjil dan genap, dan ulangan akhir semester ganjil dan semester genap.

Waktu pembelajaran efektif tatap muka lima hari dalam seminggu, yaitu hari Senin sampai dengan Jum’at mulai pukul 07.45 sampai dengan maksimum pukul 13.25 Pelaksanaan program remedial dan pengayaan dilaksanakan sepanjang semester. Kegiatan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler, penguatan konsep, bimbingan karir, layanan klinik akademik, dan rapat-rapat dewan pendidik dilaksanakan sore hari setelah jam pelajaran.

Penetapan Kalender Pendidikan

Kalender pendidikan MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro ditetapkan sebagai berikut:

Permulaan tahun Pelajaran

Tahun pelajaran baru dimulai minggu kedua bulan Juli.

Waktu Pelajaran

Kegiatan belajar mengajar dimulai minggu ketiga bulan Juli dan diakhiri minggu terakhir bulan Juni pada tahun berikutnya.

Kegiatan Ulangan Tengah Semester 1

Kegiatan ulangan tengah semester dilaksanakan apabila pembelajaran efektif sudah berjalan delapan atau sembilan minggu atau sekitar minggu kedua bulan Oktober.

Ulangan Akhir Semester 1

Ulangan akhir semester dilaksanakan sekitar awal minggu kedua bulan Desember dan menyesuaikan dengan jadwal yang ditetapkan oleh K3M Kabupaten.

Ulangan Tengah Semester 2 kelas VIII – IX dilaksanakan sekitar minggu pertama bulan April
Ujian Nasional dan Ujian Madrasah dilaksanakan pada akhir bulan April dan menyesuaikan Edaran dari Dirjen Dikdasmen Propinsi Aceh.
Ulangan Tingkat kenaikkan kelas dilaksanakan setelah pembelajaran berlangsung selama lima belas atau enam belas minggu efektif atau minggu pertama/kedua bulan Juni, dan menyesuaikan dengan jadwal Ulangan Kenaikkan Kelas yang disusun oleh dinas pendidikan.
Libur akhir semester 1 dilaksanakan sekitar dua minggu, sedangkan libur akhir tahun atau akhir semester 2 selama tiga minggu. Libur hari besar keagamaan dan libur nasional disesuaikan dengan kalender dan peraturan pemerintah yang berlaku. Sedangkan libur khusus berkaitan dengan kegiatan madrasah disesuaikan dengan kalender kegiatan madrasah

Tabel rencana Penyusunan Kalender Akademik tahun pelajaran 2022/2023

No.	Kegiatan	Alokasi Waktu	Keterangan
1.	Minggu efektif belajar	40 minggu	Digunakan untuk pembelajaran efektif.
2.	Jeda antar semester	2 minggu	Antara semester ganjil dan genap.
3.	Libur akhir tahun pelajaran	3 minggu	Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.
4.	Efektif fakultatif	3 minggu	Puasa bulan Ramadhan.
5.	Hari libur keagamaan dan Hari Besar Nasional	4 minggu	Hari Raya Idul Fitri, Hari Raya Qurban, Hari Natal, Hari Raya Nyepi, Hari Raya Waisak, Imlek, Tahun Baru Masehi, Maulid Nabi, Isro’ Mi’roj, Wafat Isa Al-Masih, Kenaikan Isa Al masih, Hari Kemerdekaan RI.

BAB IV

PENUTUP

Sebagaimana yang telah diuraikan di pendahuluan bahwa fungsi pendidikan budaya dan karakter bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata–mata hanya dilakukan di madrasah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun pengembangan diriyang dilakukan kelas maupun di luar kelas.

Pembiasaan-pembiasaan dalam kehidupan seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras , cinta damai, tanggung jawab dll. Perlu dimulai dari lingkungan yang paling terkecil seperti keluarga samapai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat nilai-nilai tersebut perlu ditumbuhkembangkan yang akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya pencerminan hidup suatu bangsa yang besar agar semua bisa berjalan dengan baik maka perlu diformalkan dalam kurikulum MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro.

MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro ini diperuntukan kepada semua warga madrasah ,terutama peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, pembentukan budaya madrasah dapat dilakukan oleh madrasah melalui serangkaian kegiatan perencanaan,pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik , penilaian bersifat komprehensif perencanaan tingkat madrasah pada intinya adalah melakukan penguatan dalam penyusunan di tingkat MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro, seperti menetapkan Visi, Misi, tujuan ,Struktur kurikulum, Kalender akademi dan penyusunan silabus, keseluruhan perencanaan madrasah yang bertitik tolak dari melakukan analisis kekuatan dan kebutuhan madrasah akan dapat dihasilkan progam pendidikan yang lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan ketrampilan melainkan juga sikap perilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak yang baik, Pendidikan budaya dan karakter bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri atau nilai yang diharapkan ,tetapi lebih dari upaya penanaman nilai–nilai baik melalui mata pelajaran, progam pengembangan diri maupun budaya madrasah.

Peta nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan Kompetensi Inti ( KI ) dan Kompetensi Dasar ( KD ) yang terdapat dalam Standar Isi ( SI ) begitu pula melalui pengembangan diri,seperti kegiatan rutin madrasah, kegiatan spontan, keteladanan,perencanaan pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa ini dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di madrasah yang secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan dalam kurikulum madrasah yang selanjutnya diharapkan menjadi budaya madrasah.

Mengingat pentingnya Kurikulum2013 sebagai pedoman pelaksanaan program pendidikan di MTs Tgk Chik Dayah Cut Tiro perlu bantuan dan dukungan dari semua pihak sangat kami harapkan guna mencapai tujuan pendidikan dan mengantar peserta didikmenjadi generasi muda yang berkualitas.

Dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di tingkat madrasah pada tahun pertama, program evaluasi dan refleksi penerapan Kurikulum 2013 tetap dilaksanakan dengan harapan dapat melakuka perbaikan dan penyempurnaan kurikulum yang telah berjalan dan yang akan dilaksanakan. Tak lupa masukan dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun, tetap kami harapkan guna penyempurnaan kurikulum ini.

Jumlah Peserta Didik[edit]

DATA SISWA

NAMA MADRASAH : MTSS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

NPSN : 10114424

NSM : 121211070003

TAHUN : 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022

Jumlah siswa

Tahun Ajaran	2019-2020	2020-2021	2021-2022
Laki-laki	98	101	104
Perempuan	106	108	109
Jumlah	204	209	213

Jumlah siswa laki-laki dan perempuan

Jumlah madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa

NO	NAMA SEKOLAH/ MADRASAH	NPSN	ALAMAT
1	MIN 48 PIDIE	60703218	Desa Mancang Kec. Tiro/Truseb
2	SD N DAYA BLANG KEUDAH	10100850	Daya Cot Kec. Tiro/Truseb
3	SD N LHOK IGEUH	10100473	Lhok Igeuh Kec. Tiro/Truseb
4	SD N TRUSEB	10100584	Panah Kec. Tiro/Truseb
5	SD NEGERI TRIENG JUDO	10100583	Trieng Cudo Tunong Kec. Tiro/Truseb
6	SD NEGERI TIRO	10100596	Lhok Igeuh Kec. Tiro/Truseb
7	SD NEGERI KAREUNG	10100438	Rabo Kec. Tiro/Truseb
8	SD NEGERI BLANG KEUDAH	10100817	Blang Rikui Kec. Tiro/Truseb
9	SD NEGERI PULO TAMBO	10100400	Pulo Tambo Kec. Tiro/Truseb
10	SD NEGERI LAM UJONG	10100465	Desa Lam Ujong, Kec. Sakti

BERITA ACARA

PEMERIKSAAN DATA SISWA

NOMOR: B- .1/MTs.01.05.16/08/2022

Pada hari ini JUMAT tanggal LIMA bulan AGUSTUS tahun 2022, bertempat di MTS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO dilaksanakan pemeriksaan kebenaran jumlah siswa selama 3 Tahun terakhir kepada:

NAMA MADRASAH : MTSS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

NPSN : 10114424

NSM : 121211070003

KEPALA MADRASAH : TARMIZI, S.Pd

NIP : 19670712 200701 1 062

Dari hasil pemeriksaan tersebut diperoleh data-data sebagai berikut :

Tahun Ajaran	2019-2020	2020-2021	2021-2022
Laki-laki	98	101	104
Perempuan	106	108	109
Jumlah	204	209	213

Demikian Berita Acara Pemeriksaan Data Siswa ini dibuat, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Kepala Madrasah,

dto

TARMIZI, S.Pd

NIP. 19670712 200701 1 062

MENGETAHUI

Ka.Kankemenag Kabupaten Pidie Kepala Seksi Pendidikan Madrasah

Kankemeng Kab. Pidie

dto dto

DRS. H. ABDULLAH, M.Ag H. ASRIZAL, S.Pd.I

NIP. 19670602 199503 1 001 NIP. 19770721 200501 1 002

Data Siswa MTS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO
Tahun Pelajaran 2019/2020

NO	Nama Siswa	Kelas	NISN	NIS Lokal
1	Adil Helwandi	VII-A	'0077423257	'121211070003171376
2	ADRINA	VII-A	'0075392891	'121211070003171401
3	AIDA	VII-A	'0071466035	'121211070003171402
4	AISYAH	VII-A	'0073852841	'121211070003171403
5	Akhi Riyanzi	VII-A	'0079795564	'121211070003171377
6	AKMAL HADIS	VII-A	'0081415109	'121211070003202017
7	Alhadi Saputra	VII-A	'0066972565	'121211070003171379
8	ANGGA ARBANA PUTRA	VII-A	'0072366559	'121211070003171380
9	ANSARI	VII-A	'0068872970	'121211070003171381
10	ARIS NANDA	VII-A	'0071886351	'121211070003171328
11	ARJUNA	VII-A	'0062760099	'121211070003171383
12	Asya Nabila	VII-A	'0068143872	'121211070003171404
13	ASYIFA	VII-A	'0079768787	'121211070003171405
14	AUFA AYDIANA	VII-A	'0071846062	'121211070003171406
15	DAFIRA NAILI	VII-A	'0074857727	'121211070003171408
16	DAFIRA NAILI	VII-A	'0073421112	'121211070003171407
17	DINI ULFIA	VII-A	'0095043611	'121211070003171409
18	FARAJUBA	VII-A	'0077112834	'121211070003171410
19	Farid Haikal	VII-A	'0073629254	'121211070003171385
20	FAZIR MAULANA	VII-A	'0076543210	'121211070003171384
21	FERDIANSYAH	VII-A	'0072153794	'121211070003171386
22	HASAN SAJALI	VII-A	'0078816045	'121211070003000065
23	IHSAN MUNANDAR	VII-B	'0073408106	'121211070003171387
24	IKHSANUL HAKIM	VII-B	'0067147909	'121211070003171352
25	Intan Nurahma	VII-B	'0072380020	'121211070003171411
26	ISMUHAR IDHAM	VII-B	'0071745024	'121211070003171353
27	JAINAL RIFKI	VII-B	'0082782520	'121211070003171354
28	KATURUNNIDAR	VII-B	'0062568237	'121211070003171412
29	KHAIRIL	VII-B	'0066524766	'121211070003171355
30	LUTFIANA	VII-B	'0067556623	'121211070003171351
31	MAHLIL	VII-B	'0086692903	'121211070003191912
32	MAHLIL	VII-B	'0086692903	'121211070003171356
33	MARTUNIH	VII-B	'0072722626	'121211070003171357
34	MAWAR ZAHRA	VII-B	'0076334320	'121211070003171358
35	MIRA SALSABILA	VII-B	'0073960160	'121211070003171359
36	M. RIFAL	VII-B	'0073925821	'121211070003171415
37	MUDDASIR	VII-B	'0073252470	'121211070003171360
38	MUFAQZAL ZIKRI	VII-B	'0078738777	'121211070003171361
39	MUHAMMAD AFZAL	VII-B	'0079271511	'121211070003171362
40	MUHAMMAD FAZIL	VII-B	'0073728648	'121211070003171364
41	MUHAMMAD GADE	VII-B	'0079052759	'121211070003171365
42	MUHAMMAD KHAIDIR	VII-B	'0081379984	'121211070003171367
43	MUHAMMAD KHALIL	VII-B	'0072436830	'121211070003171413
44	Muhammad Radhi	VII-C	'0075692220	'121211070003171414
45	MUHAMMAD SYAHRIL	VII-C	'0079168380	'121211070003171416
46	MUHAMMAD YASIR	VII-C	'0073720503	'121211070003171417
47	MUKSALMINA	VII-C	'0046236003	'121211070003171418
48	Munazir	VII-C	'0078934833	'121211070003171419
49	Mursalin	VII-C	'0077161481	'121211070003171420
50	MUSANNA	VII-C	'0073689254	'121211070003171421
51	MUTIA	VII-C	'0077453048	'121211070003171368
52	NABILA	VII-C	'0079578883	'121211070003171369
53	NISRINA	VII-C	'0079111764	'121211070003171370
54	NUR AZIZAH	VII-C	'0077719907	'121211070003171371
55	Nurul Syifa Fhonna	VII-C	'0077276509	'121211070003171373
56	RAHMATUL FAJRI	VII-C	'0075532632	'121211070003171422
57	REZA ANANDA	VII-C	'0071696596	'121211070003171423
58	RIAN NUR KHALIK	VII-C	'0064244076	'121211070003171424
59	RIKA ULFA YANI	VII-C	'0074629775	'121211070003171375
60	RISKA RAUSALIA	VII-C	'0076967475	'121211070003171389
61	RUHUL JANNAH	VII-C	'0077538954	'121211070003171390
62	SAFIRA RAMADHANI	VII-C	'0079195291	'121211070003171392
63	SILVIA ASRA	VII-C	'0081979225	'121211070003000032
64	Silvia Rahmi	VII-C	'0075063061	'121211070003171394
65	Siti Afifah Al Bamurisa	VII-C	'0077315094	'121211070003171395
66	SITI SARA	VII-C	'0065927552	'121211070003171396
67	Syahrul Maulana	VII-C	'0071104382	'121211070003171426
68	SYARBOINI	VII-C	'0074414144	'121211070003171425
69	SYIVA SALSABILA	VII-C	'0076685515	'121211070003171397
70	TASYA AMELIA	VII-C	'0077159402	'121211070003171398
71	ULFA ZAHARA	VII-C	'0085548132	'121211070003171427
72	USWATUN HASANAH	VII-C	'0073653914	'121211070003171399
73	WARDAH ALYSA	VII-C	'0065951026	'121211070003171346
74	ZAFIRA NAILI	VII-C	'0082505118	'121211070003171391
75	ZAHRAINI	VII-C	'0008418400	'121211070003171400
76	AFDALLUL DIKRI	VIII-A	'0068608864	'121211070003181299
77	AIDIL	VIII-A	'0051998132	'121211070003181300
78	AKRIN FIRDAUSIA	VIII-A	'0061638959	'121211070003171270
79	AKRIN FIRDAUSIA	VIII-A	'0061638959	'121211070003181000
80	AMALIA	VIII-A	'0052432344	'121211070003181327
81	AQIF AZIZI	VIII-A	'0051998521	'121211070023170287
82	AULIA RAHMAN	VIII-A	'0067123664	'121211070003171271
83	BAHRUL ULUM	VIII-A	'0061618846	'121211070003181329
84	BUSTANUL RIZKI	VIII-A	'0062112980	'121211070003181275
85	DEFRI	VIII-A	'0069015416	'121211070003181331
86	FARIL ALJIBRAN	VIII-A	'0068144423	'121211070003181325
87	FARIS FAHROJAN	VIII-A	'0053120302	'121211070003171349
88	FAUZAN	VIII-A	'0052775398	'121211070003181276
89	FERDIYANSYAH	VIII-A	'0075526598	'121211070003181277
90	FIRDAUS	VIII-A	'0074723541	'121211070003181302
91	Habibimullah	VIII-A	'0077944125	'121211070003181278
92	HAFIDULLAH	VIII-A	'0069352358	'121211070003181279
93	IFRAJUL AFLA	VIII-A	'0063815940	'121211070003171277
94	ISKANDAR	VIII-A	'0047416176	'121211070003181816
95	IZZATIL UMUR	VIII-A	'0066792335	'121211070003181281
96	JUWITA FANI	VIII-A	'0064933654	'121211070003181354
97	KHAIRA ASYARIAH	VIII-A	'0055011153	'121211070003181812
98	KHAIRUNNAS	VIII-A	'0062523536	'121211070003181332
99	KHAIRURIJAL	VIII-A	'0062535487	'121211070003181305
100	KHAWARIZMI	VIII-B	'0064068809	'121211070003181333
101	LUZFIANA	VIII-B	'0066259339	'121211070003181282
102	MAHFUD	VIII-B	'0062575945	'121211070003181284
103	MAHIRAH	VIII-B	'0071157176	'121211070003181334
104	MARTUNIS	VIII-B	'0065458545	'121211070003181306
105	MAULIDA	VIII-B	'0068023995	'121211070003181285
106	MAULINA	VIII-B	'0065177427	'121211070003181335
107	MAWADDAH WARAHMAH	VIII-B	'0061036115	'121211070003181307
108	MAYFOENNA SYIFAUNNISA	VIII-B	'0067809964	'121211070003181308
109	MISBAHUN NUZUL	VIII-B	'0069749915	'121211070003181309
110	MUHAFAZZAH	VIII-B	'0064028504	'121211070003181313
111	MUHAMMAD DARKASYI	VIII-B	'0060173845	'121211070003181337
112	MUHAMMAD RIVAL	VIII-B	'0079279244	'121211070003181311
113	MUHAMMAD RIZA	VIII-B	'0063929766	'121211070003171306
114	MUHAMMAD SABRI	VIII-B	'0061434891	'121211070003171308
115	MUHAMMAD SYERRAZI	VIII-B	'0064096733	'121211070003181323
116	MUKALIL	VIII-B	'0056916381	'121211070003181811
117	MUSAFIR	VIII-B	'0068635769	'121211070003181338
118	MUZAMMIL	VIII-B	'0057055336	'121211070003171334
119	NADIA RAMADANI	VIII-B	'0069060954	'121211070003181340
120	NAZRATUNNISA	VIII-B	'0068823901	'121211070003171284
121	NILVIA ZAHARA	VIII-B	'0069955365	'121211070003171285
122	NURAINI	VIII-C	'0063477010	'121211070003181315
123	NUR ALIFAH	VIII-C	'0066296645	'121211070003181324
124	NUR FAIZA	VIII-C	'0077957576	'121211070003181316
125	NURSALMI	VIII-C	'0053584980	'121211070003181343
126	NURUL KHALIZA	VIII-C	'0062596783	'121211070003171339
127	NURUL RIZQA ALIA	VIII-C	'0066564457	'121211070003181289
128	NURZAKIA	VIII-C	'0058853432	'121211070003181345
129	PUTRI AMALIA	VIII-C	'0066726473	'121211070003181317
130	PUTRI ANDIKASARI	VIII-C	'0071300711	'121211070003171288
131	RAHMATULLAH	VIII-C	'0062976039	'121211070003171287
132	RAJUL LUTFI	VIII-C	'0055480942	'121211070003171312
133	RASYA ULFIA	VIII-C	'0063799242	'121211070003181292
134	RINA RIDARA	VIII-C	'0069738730	'121211070003181346
135	RIZAL FAHLEVI	VIII-C	'0062943522	'121211070003171290
136	RIZKI MAULANA	VIII-C	'0046955005	'121211070003181347
137	RIZKI WAHYUDI	VIII-C	'0066893310	'121211070003171321
138	ROSMIANTI	VIII-C	'0064398002	'121211070003181320
139	ROZATUL JANNAH	VIII-C	'0073384929	'121211070003181321
140	ROZATUL JANNAH	VIII-C	'0073384929	'121211070003171314
141	SAFINA	VIII-C	'0061329910	'121211070003181348
142	SALMAN ALFARISI	VIII-C	'0061365712	'121211070003181294
143	SATUNAL BASHIR	IX-A	'0068087757	'121211070003171344
144	SRI RAHAYU	IX-A	'0052773465	'121211070003181350
145	UHAMMAD CHANDRA	IX-A	'0075444538	'121211070003181336
146	YUSRA	IX-A	'0061634689	'121211070003181352
147	ZAHRA MAHFUZZAH	IX-A	'0072665070	'121211070003181353
148	ZELFIA ULAN DARI	IX-A	'0063373308	'121211070003181297
149	ZIAUDDIN	IX-A	'0076554990	'121211070003171320
150	ZILFIMIA SAVIRA	IX-A	'0068953355	'121211070003181298
151	ZULFIKAR	IX-A	'0062778902	'121211070003181322
152	ABUBAKAR	IX-A	'0052773235	'121211070003171207
153	AFZAL	IX-A	'0059187335	'121211070003171208
154	AGUS MUNANDAR	IX-A	'3903823757	'121211070003181831
155	AGUS RAMAYANDA	IX-A	'3054227291	'121211070003138181
156	AINA SABRINA	IX-A	'3907938414	'111111070008101673
157	ARSYIL ALAM NASYIRAH	IX-A	'3052217477	'121211070003171225
158	ASKIA SYIFA	IX-A	'3068032658	'121211070003318181
159	AZIB MAULANA	IX-A	'0051998507	'121211070003171224
160	AZZAHRA	IX-A	'0051998511	'121211070003171210
161	BUNGA DARA VUNNA	IX-A	'0048817179	'12121107000318181
162	CUT AINA	IX-A	'0045458395	'121211070003171211
163	CUT LAINA	IX-A	'0048795674	'121211070003171229
164	FADMA IDAWATI	IX-A	'0041834270	'111111070008101663
165	FARAH NAZIRAH	IX-A	'0053247865	'111111070008111729
166	FATHUHUR RAZIQ	IX-B	'0041616306	'12121107000318181
167	FATHUR RAZIQ	IX-B	'0041616306	'121211070003171250
168	FIKRI MAULANA	IX-B	'3060748098	'121211070003171232
169	FITRIA MUTIA	IX-B	'3056172658	'121211070003171212
170	HIDAYATUR RAHMAN	IX-B	'0055341689	'121211070003171233
171	INTAN RAHMATILLAH	IX-B	'0052775397	'121211070003171234
172	JAFARUDDIN	IX-B	'0058462456	'111111070008101681
173	JUFRIZAL BASYIR	IX-B	'0051150419	'111111070008111734
174	KHAIRIL ANSAR	IX-B	'0038907989	'12121107000319194
175	KHAIRUNNISA	IX-B	'0052773237	'121211070003171235
176	LAILUL MUNAR	IX-B	'0041616295	'121211070003171214
177	LAUHUL MAHFUD	IX-B	'0041834268	'121211070003171239
178	MAHDARULLAH	IX-B	'0051998120	'121211070003171215
179	MARTUNIS	IX-B	'0046234309	'121211070003171236
180	M.HAIKAL	IX-B	'0060173842	'12121107000318181
181	MISWAR	IX-B	'3049315349	'121211070003171237
182	MUAZZINAH	IX-B	'0060173839	'121211070003171216
183	MUFAZZAL	IX-B	'0040091049	'121211070003171217
184	MUHAMMAD AHYAR	IX-B	'0053577224	'12121107000318181
185	MUHAMMAD ASLIM	IX-B	'3904293502	'12121107000318181
186	MUHAMMAD ASLIM	IX-C	'0041834281	'111111070008101693
187	MUHAMMAD ASRAL	IX-C	'0052170520	'12121107000319195
188	MUHAMMAD AZIZI	IX-C	'0066427845	'111111070008111718
189	MUHAMMAD FAHREZI	IX-C	'0052630539	'121211070003171218
190	MUHAMMAD IKHSAN	IX-C	'3048596662	'121211070003171238
191	MULTIFIKA	IX-C	'0052773461	'121211070003171240
192	M.YASIR	IX-C	'0050376869	'12121107000318181
193	NAZIRAH	IX-C	'0052702402	'121211070003171240
194	NAZIRAH	IX-C	'3065782700	'12121107000319196
195	NELUL RAHMI	IX-C	'0060173841	'121211070003171219
196	NELUS SAKDAH	IX-C	'0051998519	'121211070003171242
197	NURSAFITRI	IX-C	'0045659559	'121211070003171220
198	NURUN NADHIRAH	IX-C	'0052941053	'111111070008111723
199	RIZKY RAMADHAN	IX-C	'0042980833	'121211070003171221
200	SYIVA UNNUR	IX-C	'0059838853	'121211070003171206
201	WAHYUDI	IX-C	'0052773466	'121211070003171244
202	WARDATUN NISA	IX-C	'0055634626	'111111070008111703
203	WILDATUL UHYA	IX-C	'0060173844	'121211070003171223
204	ZAWIL HADI	IX-C	'3043290647	'121211070003171246

			Tiro, 18 Juli 2019
			Kepala Madrasah,

			DTO
			TARMIZI, S.Pd
			NIP. 19670712 200701 1 062

Data Siswa MTS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO
Tahun Pelajaran 2020/2021

NO	Nama Siswa	Kelas	NISN	NIS Lokal
1	MUZAINATUL JINANI	VII-A	0093994845	121211070003200001
2	CUT AUZALIANA	VII-A	0086427909	121211070003200002
3	MUHAMMAD IRHAS	VII-A	0089698967	121211070003200003
4	ARINA NUR FAZA	VII-A	0088386873	121211070003200004
5	RAUZATUL MUNA	VII-A	0089969546	121211070003200005
6	NANDA FAHIRA	VII-A	0081317767	121211070003200006
7	MONA LISA	VII-A	0083850926	121211070003200007
8	ATTAHIRA	VII-A	0099257358	121211070003200008
9	MAULANA ALFIAN	VII-A	0076503280	121211070003200009
10	KAUSAR	VII-A	0088781507	121211070003200010
11	SARYULIS	VII-A	0082226603	121211070003200011
12	ANANDA SAFIRA	VII-A	0087386287	121211070003200012
13	ARIF FADILLAH	VII-A	0084018153	121211070003200013
14	NAFIZATUL KHAIRA	VII-A	0083773738	121211070003200014
15	MUHAMMAD SUHIL	VII-A	0083821984	121211070003200015
16	WAHYUDI	VII-A	0086686831	121211070003200016
17	YUNI ZAHRA	VII-A	0088371140	121211070003200017
18	UMMI HANIQ	VII-A	0084314613	121211070003200018
19	RIA RAHMADANI	VII-A	0081200991	121211070003200019
20	RIZKIYAH NUSYUR	VII-A	3085043612	121211070003200020
21	NIA RAMADHANI	VII-A	0082086066	121211070003200021
22	RAFSANJANI	VII-A	0082340972	121211070003200022
23	M.RIZKI	VII-A	0088879572	121211070003200023
24	KHALILULLAH	VII-B	0072751662	121211070003200024
25	AHMAD AL KAFFUR SAPUTRA	VII-B	0085267895	121211070003200025
26	SYIFA UMRASYITA	VII-B	0083955032	121211070003200026
27	SULAIMAN	VII-B	0077928983	121211070003200027
28	NURFAZILLAH	VII-B	0084760134	121211070003200028
29	NIVA JUNITA	VII-B	0084172844	121211070003200029
30	JANNATUL MUNIRA	VII-B	0086392582	121211070003200030
31	MUHAMMAD REZA	VII-B	0087097273	121211070003200031
32	UKHTI ALFI RAHMI	VII-B	0085449836	121211070003200032
33	MAULIDYA	VII-B	0087310972	121211070003200033
34	REFATUL UNZIRA	VII-B	0075603710	121211070003200034
35	MUHAMMAD AL FAHRI	VII-B	0087113780	121211070003200035
36	MUHAMMAD IQBAL	VII-B	0087521936	121211070003200036
37	MUHAMMAD FADHIL	VII-B	0085813851	121211070003200037
38	HAYATUN MUNA	VII-B	0081690371	121211070003200038
39	MAHIRA	VII-B	0093590063	121211070003200039
40	MUNIRA SAFITRI	VII-B	0081852102	121211070003200040
41	AMRULLAH AZZAKI	VII-B	0082485623	121211070003200041
42	REZA IRFANDI	VII-B	0085364327	121211070003200042
43	FIRDAUS ATTAHHIYA	VII-B	0088776003	121211070003200043
44	YULIZA	VII-C	0086463904	121211070003200044
45	SALSABILA	VII-C	0081350910	121211070003200045
46	MUHAMMAD IKRAM	VII-C	0083051363	121211070003200046
47	MISRATUL KHAIRA	VII-C	0082678850	121211070003200047
48	ZURNAFIZA	VII-C	0081911839	121211070003200048
49	IRWANDI AB	VII-C	0083753539	121211070003200049
50	KHAIRIL ANSAL	VII-C	0073261101	121211070003200050
51	NUZULA FONNA	VII-C	0084057380	121211070003200051
52	SITI NURHALIZA	VII-C	0082728289	121211070003200052
53	NAILATUSSADIRA	VII-C	0087403793	121211070003200053
54	ULFITA HANDAYANI	VII-C	0086110128	121211070003200054
55	MUHAMMAD FAIZ	VII-C	0085058867	121211070003200055
56	SAFRA UL HUSNA	VII-C	0085124611	121211070003200056
57	MUHAMMAD NAZAR	VII-C	0082848790	121211070003200057
58	ZAKIATUL NISWA	VII-C	0071519572	121211070003200058
59	MUHAMMAD SAHAL	VII-C	0087736977	121211070003200059
60	ISMUNANDAR	VII-C	0083209200	121211070003200060
61	ZAWIL QIRAM	VII-C	0086946698	121211070003200061
62	MUJIBURRAHMAN	VII-C	0077633793	121211070003200062
63	MUHAMMAD FADIL	VII-C	3080626421	121211070003200063
64	SYIFAUL	VII-C	0083958390	121211070003200064
65	RIFKA MUNIRA	VII-C	0087341304	121211070003200065
66	HAFIZA	VII-C	0093744867	121211070003200066
67	NURHABIBAH	VII-C	0081932947	121211070003200067
68	MUNIRA	VII-C	0079093881	121211070003200068
69	MAULIDATUL RISKI	VII-C	3088246713	121211070003200069
70	Adil Helwandi	VIII-A	'0077423257	'121211070003171376
71	ADRINA	VIII-A	'0075392891	'121211070003171401
72	AIDA	VIII-A	'0071466035	'121211070003171402
73	AISYAH	VIII-A	'0073852841	'121211070003171403
74	Akhi Riyanzi	VIII-A	'0079795564	'121211070003171377
75	AKMAL HADIS	VIII-A	'0081415109	'121211070003202017
76	Alhadi Saputra	VIII-A	'0066972565	'121211070003171379
77	ANGGA ARBANA PUTRA	VIII-A	'0072366559	'121211070003171380
78	ANSARI	VIII-A	'0068872970	'121211070003171381
79	ARIS NANDA	VIII-A	'0071886351	'121211070003171328
80	ARJUNA	VIII-A	'0062760099	'121211070003171383
81	Asya Nabila	VIII-A	'0068143872	'121211070003171404
82	ASYIFA	VIII-A	'0079768787	'121211070003171405
83	AUFA AYDIANA	VIII-A	'0071846062	'121211070003171406
84	DAFIRA NAILI	VIII-A	'0074857727	'121211070003171408
85	DAFIRA NAILI	VIII-A	'0073421112	'121211070003171407
86	DINI ULFIA	VIII-A	'0095043611	'121211070003171409
87	FARAJUBA	VIII-A	'0077112834	'121211070003171410
88	Farid Haikal	VIII-A	'0073629254	'121211070003171385
89	FAZIR MAULANA	VIII-A	'0076543210	'121211070003171384
90	FERDIANSYAH	VIII-A	'0072153794	'121211070003171386
91	HASAN SAJALI	VIII-A	'0078816045	'121211070003000065
92	IHSAN MUNANDAR	VIII-B	'0073408106	'121211070003171387
93	IKHSANUL HAKIM	VIII-B	'0067147909	'121211070003171352
94	Intan Nurahma	VIII-B	'0072380020	'121211070003171411
95	ISMUHAR IDHAM	VIII-B	'0071745024	'121211070003171353
96	JAINAL RIFKI	VIII-B	'0082782520	'121211070003171354
97	KATURUNNIDAR	VIII-B	'0062568237	'121211070003171412
98	KHAIRIL	VIII-B	'0066524766	'121211070003171355
99	LUTFIANA	VIII-B	'0067556623	'121211070003171351
100	MAHLIL	VIII-B	'0086692903	'121211070003191912
101	MAHLIL	VIII-B	'0086692903	'121211070003171356
102	MARTUNIH	VIII-B	'0072722626	'121211070003171357
103	MAWAR ZAHRA	VIII-B	'0076334320	'121211070003171358
104	MIRA SALSABILA	VIII-B	'0073960160	'121211070003171359
105	M. RIFAL	VIII-B	'0073925821	'121211070003171415
106	MUDDASIR	VIII-B	'0073252470	'121211070003171360
107	MUFAQZAL ZIKRI	VIII-B	'0078738777	'121211070003171361
108	MUHAMMAD AFZAL	VIII-B	'0079271511	'121211070003171362
109	MUHAMMAD FAZIL	VIII-B	'0073728648	'121211070003171364
110	MUHAMMAD GADE	VIII-B	'0079052759	'121211070003171365
111	MUHAMMAD KHAIDIR	VIII-B	'0081379984	'121211070003171367
112	MUHAMMAD KHALIL	VIII-B	'0072436830	'121211070003171413
113	Muhammad Radhi	VIII-C	'0075692220	'121211070003171414
114	MUHAMMAD SYAHRIL	VIII-C	'0079168380	'121211070003171416
115	MUHAMMAD YASIR	VIII-C	'0073720503	'121211070003171417
116	MUKSALMINA	VIII-C	'0046236003	'121211070003171418
117	Munazir	VIII-C	'0078934833	'121211070003171419
118	Mursalin	VIII-C	'0077161481	'121211070003171420
119	MUSANNA	VIII-C	'0073689254	'121211070003171421
120	MUTIA	VIII-C	'0077453048	'121211070003171368
121	NABILA	VIII-C	'0079578883	'121211070003171369
122	NISRINA	VIII-C	'0079111764	'121211070003171370
123	NUR AZIZAH	VIII-C	'0077719907	'121211070003171371
124	Nurul Syifa Fhonna	VIII-C	'0077276509	'121211070003171373
125	RAHMATUL FAJRI	VIII-C	'0075532632	'121211070003171422
126	REZA ANANDA	VIII-C	'0071696596	'121211070003171423
127	RIAN NUR KHALIK	VIII-C	'0064244076	'121211070003171424
128	RIKA ULFA YANI	VIII-C	'0074629775	'121211070003171375
129	RISKA RAUSALIA	VIII-C	'0076967475	'121211070003171389
130	RUHUL JANNAH	VIII-C	'0077538954	'121211070003171390
131	SAFIRA RAMADHANI	VIII-C	'0079195291	'121211070003171392
132	SILVIA ASRA	VIII-C	'0081979225	'121211070003000032
133	Silvia Rahmi	VIII-C	'0075063061	'121211070003171394
134	Siti Afifah Al Bamurisa	VIII-C	'0077315094	'121211070003171395
135	SITI SARA	VIII-C	'0065927552	'121211070003171396
136	Syahrul Maulana	VIII-C	'0071104382	'121211070003171426
137	SYARBOINI	VIII-C	'0074414144	'121211070003171425
138	SYIVA SALSABILA	VIII-C	'0076685515	'121211070003171397
139	TASYA AMELIA	VIII-C	'0077159402	'121211070003171398
140	ULFA ZAHARA	VIII-C	'0085548132	'121211070003171427
141	USWATUN HASANAH	VIII-C	'0073653914	'121211070003171399
142	WARDAH ALYSA	VIII-C	'0065951026	'121211070003171346
143	ZAFIRA NAILI	VIII-C	'0082505118	'121211070003171391
144	ZAHRAINI	VIII-C	'0008418400	'121211070003171400
145	AFDALLUL DIKRI	IX-A	'0068608864	'121211070003181299
146	AIDIL	IX-A	'0051998132	'121211070003181300
147	AKRIN FIRDAUSIA	IX-A	'0061638959	'121211070003171270
148	AKRIN FIRDAUSIA	IX-A	'0061638959	'121211070003181000
149	AMALIA	IX-A	'0052432344	'121211070003181327
150	AQIF AZIZI	IX-A	'0051998521	'121211070023170287
151	AULIA RAHMAN	IX-A	'0067123664	'121211070003171271
152	BAHRUL ULUM	IX-A	'0061618846	'121211070003181329
153	BUSTANUL RIZKI	IX-A	'0062112980	'121211070003181275
154	DEFRI	IX-A	'0069015416	'121211070003181331
155	FARIL ALJIBRAN	IX-A	'0068144423	'121211070003181325
156	FARIS FAHROJAN	IX-A	'0053120302	'121211070003171349
157	FAUZAN	IX-A	'0052775398	'121211070003181276
158	FERDIYANSYAH	IX-A	'0075526598	'121211070003181277
159	FIRDAUS	IX-A	'0074723541	'121211070003181302
160	Habibimullah	IX-A	'0077944125	'121211070003181278
161	HAFIDULLAH	IX-A	'0069352358	'121211070003181279
162	IFRAJUL AFLA	IX-A	'0063815940	'121211070003171277
163	ISKANDAR	IX-A	'0047416176	'121211070003181816
164	IZZATIL UMUR	IX-A	'0066792335	'121211070003181281
165	JUWITA FANI	IX-A	'0064933654	'121211070003181354
166	KHAIRA ASYARIAH	IX-A	'0055011153	'121211070003181812
167	KHAIRUNNAS	IX-A	'0062523536	'121211070003181332
168	KHAIRURIJAL	IX-B	'0062535487	'121211070003181305
169	KHAWARIZMI	IX-B	'0064068809	'121211070003181333
170	LUZFIANA	IX-B	'0066259339	'121211070003181282
171	MAHFUD	IX-B	'0062575945	'121211070003181284
172	MAHIRAH	IX-B	'0071157176	'121211070003181334
173	MARTUNIS	IX-B	'0065458545	'121211070003181306
174	MAULIDA	IX-B	'0068023995	'121211070003181285
175	MAULINA	IX-B	'0065177427	'121211070003181335
176	MAWADDAH WARAHMAH	IX-B	'0061036115	'121211070003181307
177	MAYFOENNA SYIFAUNNISA	IX-B	'0067809964	'121211070003181308
178	MISBAHUN NUZUL	IX-B	'0069749915	'121211070003181309
179	MUHAFAZZAH	IX-B	'0064028504	'121211070003181313
180	MUHAMMAD DARKASYI	IX-B	'0060173845	'121211070003181337
181	MUHAMMAD RIVAL	IX-B	'0079279244	'121211070003181311
182	MUHAMMAD RIZA	IX-B	'0063929766	'121211070003171306
183	MUHAMMAD SABRI	IX-B	'0061434891	'121211070003171308
184	MUHAMMAD SYERRAZI	IX-B	'0064096733	'121211070003181323
185	MUSAFIR	IX-B	'0068635769	'121211070003181338
186	MUZAMMIL	IX-B	'0057055336	'121211070003171334
187	NADIA RAMADANI	IX-B	'0069060954	'121211070003181340
188	NAZRATUNNISA	IX-B	'0068823901	'121211070003171284
189	NILVIA ZAHARA	IX-B	'0069955365	'121211070003171285
190	NURAINI	IX-C	'0063477010	'121211070003181315
191	NUR ALIFAH	IX-C	'0066296645	'121211070003181324
192	NUR FAIZA	IX-C	'0077957576	'121211070003181316
193	NURSALMI	IX-C	'0053584980	'121211070003181343
194	NURUL KHALIZA	IX-C	'0062596783	'121211070003171339
195	NURUL RIZQA ALIA	IX-C	'0066564457	'121211070003181289
196	NURZAKIA	IX-C	'0058853432	'121211070003181345
197	PUTRI AMALIA	IX-C	'0066726473	'121211070003181317
198	PUTRI ANDIKASARI	IX-C	'0071300711	'121211070003171288
199	RAHMATULLAH	IX-C	'0062976039	'121211070003171287
200	RAJUL LUTFI	IX-C	'0055480942	'121211070003171312
201	RASYA ULFIA	IX-C	'0063799242	'121211070003181292
202	RINA RIDARA	IX-C	'0069738730	'121211070003181346
203	RIZAL FAHLEVI	IX-C	'0062943522	'121211070003171290
204	RIZKI MAULANA	IX-C	'0046955005	'121211070003181347
205	RIZKI WAHYUDI	IX-C	'0066893310	'121211070003171321
206	ROSMIANTI	IX-C	'0064398002	'121211070003181320
207	ROZATUL JANNAH	IX-C	'0073384929	'121211070003181321
208	SAFINA	IX-C	'0061329910	'121211070003181348
209	SALMAN ALFARISI	VIII-C	'0061365712	'121211070003181294

				Tiro, 21 Juli 2020
				Kepala Madrasah,
				DTO
				TARMIZI, S.Pd
				NIP. 19670712 200701 1 062

Data Siswa MTS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO
Tahun Pelajaran 2021/2022

NO	Nama Siswa	Kelas	NISN	NIS Lokal
1	SYARIFAH NISAUL MAHIRA	VII-A	0094519731	121211070003210001
2	ISRA NABILA	VII-A	0098428138	121211070003210002
3	KHAIRA MAULIDA	VII-A	0096949911	121211070003210003
4	MUHAMMAD FAZIL	VII-A	0092049121	121211070003210004
5	RISKA FEONNA	VII-A	0101802905	121211070003210005
6	NAILUL MUNA	VII-A	0094809976	121211070003210005
7	TIARA	VII-A	0098614893	121211070003210006
8	FARAH FAZILA	VII-A	0097474749	121211070003210007
9	ZALFA BAIDA	VII-A	0097741044	121211070003210008
10	ARJUNA	VII-A	0091275878	121211070003210009
11	MUHAMMAD RAJUL MUBARAK	VII-A	0096073343	121211070003210010
12	MUHAMMAD AL FARIS	VII-A	0081663781	121211070003210011
13	AFZALLUL RIZKI	VII-A	0096922466	121211070003210012
14	AYU ANDIRA	VII-A	0098366790	121211070003210013
15	NAIRA FAZIRA	VII-A	0104829418	121211070003210014
16	KHAIRA HAYATUL ULA	VII-A	0085090102	121211070003210015
17	KURATUL AINI	VII-A	0099966586	121211070003210016
18	REZA FAHLEFI	VII-A	3090270242	121211070003210017
19	MUHAMMAD FAZIL	VII-A	0083880596	121211070003210018
20	RAUZATUL AZKA	VII-A	0109343370	121211070003210019
21	MUHAMMAD NAZIR	VII-A	0094619844	121211070003210020
22	MUHAMMAD FAJAR	VII-A	0096749919	121211070003210021
23	SYAHRUL	VII-A	0099650226	121211070003210022
24	JUFRIJAL	VII-A	0087174769	121211070003210023
25	QURATA AKYUN	VII-A	0109200656	121211070003210024
26	MUHAMMAD KHALIDIN	VII-A	0076880767	121211070003210025
27	M. RAZIYAN FAHRI	VII-B	0094917836	121211070003210026
28	AUSAFA KHAIRA	VII-B	0098751659	121211070003210027
29	ALFARISYI	VII-B	0095367779	121211070003210029
30	NUR SAFIRA	VII-B	0095329580	121211070003210030
31	NAILATUL AMALIA	VII-B	0093303588	121211070003210031
32	AFIL	VII-B	0092182854	121211070003210032
33	ALIVIA	VII-B	0093410605	121211070003210033
34	NURUL ASKIA	VII-B	0091703690	121211070003210034
35	MAGFIRAH	VII-B	0094150157	121211070003210035
36	ARIF MUNANDAR	VII-B	0099489876	121211070003210036
37	KHAIRA FITRI	VII-B	0099451504	121211070003210037
38	ABDUS SABRI	VII-B	0082359414	121211070003210038
39	DANIA KHALISNA	VII-B	0093530443	121211070003210039
40	CUT SUCI RAMADANI	VII-B	0099073098	121211070003210040
41	MUHAMMAD ALIF	VII-B	0099210154	121211070003210042
42	KHAIRUNNISA	VII-B	0092952270	121211070003210043
43	MAULIZAR	VII-B	0094159818	121211070003210044
44	KHAIRATUN ADILLA	VII-B	0109512905	121211070003210045
45	RAJJ'S MAHENDRA	VII-B	0091138293	121211070003210046
46	SALSABILA NEISYA	VII-B	0096190932	121211070003210047
47	RHIDO AL FARISYI	VII-B	0092903173	121211070003210048
48	PANI SYAFIRA	VII-B	0099128058	121211070003210049
49	IZZALUL ZIKRI	VII-B	0083185324	121211070003210053
50	RISKI ALHAQIQI	VII-C	0092721131	121211070003210054
51	NURUR RAHMAH	VII-C	0093916565	121211070003210055
52	TASYAUL KHAIRA	VII-C	0095266350	121211070003210056
53	NAFID AL KHALIDI	VII-C	0091331715	121211070003210057
54	MUHAMMAD AL-MUZANI	VII-C	0094650217	121211070003210058
55	NOVA NURA'MAL	VII-C	0107817947	121211070003210059
56	TAUFIQ	VII-C	0096342066	121211070003210060
57	LIANA NAZRIAH	VII-C	0092448498	121211070003210061
58	SULHA MARATUL ULYA	VII-C	0098558944	121211070003210062
59	RIZKI AULIA	VII-C	0097671718	121211070003210063
60	RISKA VADILA	VII-C	0096634559	121211070003210064
61	M RIZAL MAULANA	VII-C	0098047823	121211070003210065
62	MUHAMMAD SYAHRUL RAMADHAN	VII-C	0095774930	121211070003210066
63	NUR HAFIZAH	VII-C	0098198643	121211070003210067
64	RISKA NATASYA	VII-C	0093042228	121211070003210068
65	MUHAMMAD IQBAL	VII-C	0091942566	121211070003210069
66	MUHAMMAD DAHRI	VII-C	0076280584	121211070003210070
67	RIZZATULLAH	VII-C	0092484334	121211070003210071
68	MUHAMMAD KHAIRIL	VII-C	0088861380	121211070003210072
69	FAUZAN	VII-C	3086364947	121211070003210073
70	MUZAINATUL JINANI	VIII-A	0093994845	121211070003200001
71	CUT AUZALIANA	VIII-A	0086427909	121211070003200002
72	MUHAMMAD IRHAS	VIII-A	0089698967	121211070003200003
73	ARINA NUR FAZA	VIII-A	0088386873	121211070003200004
74	RAUZATUL MUNA	VIII-A	0089969546	121211070003200005
75	NANDA FAHIRA	VIII-A	0081317767	121211070003200006
76	MONA LISA	VIII-A	0083850926	121211070003200007
77	ATTAHIRA	VIII-A	0099257358	121211070003200008
78	MAULANA ALFIAN	VIII-A	0076503280	121211070003200009
79	KAUSAR	VIII-A	0088781507	121211070003200010
80	SARYULIS	VIII-A	0082226603	121211070003200011
81	ANANDA SAFIRA	VIII-A	0087386287	121211070003200012
82	ARIF FADILLAH	VIII-A	0084018153	121211070003200013
83	NAFIZATUL KHAIRA	VIII-A	0083773738	121211070003200014
84	MUHAMMAD SUHIL	VIII-A	0083821984	121211070003200015
85	WAHYUDI	VIII-A	0086686831	121211070003200016
86	YUNI ZAHRA	VIII-A	0088371140	121211070003200017
87	UMMI HANIQ	VIII-A	0084314613	121211070003200018
88	RIA RAHMADANI	VIII-A	0081200991	121211070003200019
89	RIZKIYAH NUSYUR	VIII-A	3085043612	121211070003200020
90	NIA RAMADHANI	VIII-A	0082086066	121211070003200021
91	RAFSANJANI	VIII-A	0082340972	121211070003200022
92	M.RIZKI	VIII-A	0088879572	121211070003200023
93	KHALILULLAH	VIII-B	0072751662	121211070003200024
94	AHMAD AL KAFFUR SAPUTRA	VIII-B	0085267895	121211070003200025
95	SYIFA UMRASYITA	VIII-B	0083955032	121211070003200026
96	SULAIMAN	VIII-B	0077928983	121211070003200027
97	NURFAZILLAH	VIII-B	0084760134	121211070003200028
98	NIVA JUNITA	VIII-B	0084172844	121211070003200029
99	JANNATUL MUNIRA	VIII-B	0086392582	121211070003200030
100	MUHAMMAD REZA	VIII-B	0087097273	121211070003200031
101	UKHTI ALFI RAHMI	VIII-B	0085449836	121211070003200032
102	MAULIDYA	VIII-B	0087310972	121211070003200033
103	REFATUL UNZIRA	VIII-B	0075603710	121211070003200034
104	MUHAMMAD AL FAHRI	VIII-B	0087113780	121211070003200035
105	MUHAMMAD IQBAL	VIII-B	0087521936	121211070003200036
106	MUHAMMAD FADHIL	VIII-B	0085813851	121211070003200037
107	HAYATUN MUNA	VIII-B	0081690371	121211070003200038
108	MAHIRA	VIII-B	0093590063	121211070003200039
109	MUNIRA SAFITRI	VIII-B	0081852102	121211070003200040
110	AMRULLAH AZZAKI	VIII-B	0082485623	121211070003200041
111	REZA IRFANDI	VIII-B	0085364327	121211070003200042
112	FIRDAUS ATTAHHIYA	VIII-B	0088776003	121211070003200043
113	YULIZA	VIII-B	0086463904	121211070003200044
114	SALSABILA	VIII-B	0081350910	121211070003200045
115	MUHAMMAD IKRAM	VIII-B	0083051363	121211070003200046
116	MISRATUL KHAIRA	VIII-B	0082678850	121211070003200047
117	ZURNAFIZA	VIII-B	0081911839	121211070003200048
118	IRWANDI AB	VIII-B	0083753539	121211070003200049
119	KHAIRIL ANSAL	VIII-B	0073261101	121211070003200050
120	NUZULA FONNA	VIII-B	0084057380	121211070003200051
121	SITI NURHALIZA	VIII-B	0082728289	121211070003200052
122	NAILATUSSADIRA	VIII-B	0087403793	121211070003200053
123	ULFITA HANDAYANI	VIII-B	0086110128	121211070003200054
124	MUHAMMAD FAIZ	VIII-B	0085058867	121211070003200055
125	SAFRA UL HUSNA	VIII-B	0085124611	121211070003200056
126	MUHAMMAD NAZAR	VIII-B	0082848790	121211070003200057
127	ZAKIATUL NISWA	VIII-B	0071519572	121211070003200058
128	MUHAMMAD SAHAL	VIII-B	0087736977	121211070003200059
129	ISMUNANDAR	VIII-B	0083209200	121211070003200060
130	ZAWIL QIRAM	VIII-B	0086946698	121211070003200061
131	MUJIBURRAHMAN	VIII-B	0077633793	121211070003200062
132	MUHAMMAD FADIL	VIII-B	3080626421	121211070003200063
133	SYIFAUL	VIII-B	0083958390	121211070003200064
134	RIFKA MUNIRA	VIII-B	0087341304	121211070003200065
135	HAFIZA	VIII-B	0093744867	121211070003200066
136	NURHABIBAH	VIII-B	0081932947	121211070003200067
137	MUNIRA	VIII-B	0079093881	121211070003200068
138	MAULIDATUL RISKI	VIII-B	3088246713	121211070003200069
139	Adil Helwandi	IX-A	'0077423257	'121211070003171376
140	ADRINA	IX-A	'0075392891	'121211070003171401
141	AIDA	IX-A	'0071466035	'121211070003171402
142	AISYAH	IX-A	'0073852841	'121211070003171403
143	Akhi Riyanzi	IX-A	'0079795564	'121211070003171377
144	AKMAL HADIS	IX-A	'0081415109	'121211070003202017
145	Alhadi Saputra	IX-A	'0066972565	'121211070003171379
146	ANGGA ARBANA PUTRA	IX-A	'0072366559	'121211070003171380
147	ANSARI	IX-A	'0068872970	'121211070003171381
148	ARIS NANDA	IX-A	'0071886351	'121211070003171328
149	ARJUNA	IX-A	'0062760099	'121211070003171383
150	Asya Nabila	IX-A	'0068143872	'121211070003171404
151	ASYIFA	IX-A	'0079768787	'121211070003171405
152	AUFA AYDIANA	IX-A	'0071846062	'121211070003171406
153	DAFIRA NAILI	IX-A	'0074857727	'121211070003171408
154	DAFIRA NAILI	IX-A	'0073421112	'121211070003171407
155	DINI ULFIA	IX-A	'0095043611	'121211070003171409
156	FARAJUBA	IX-A	'0077112834	'121211070003171410
157	Farid Haikal	IX-A	'0073629254	'121211070003171385
158	FAZIR MAULANA	IX-A	'0076543210	'121211070003171384
159	FERDIANSYAH	IX-A	'0072153794	'121211070003171386
160	HASAN SAJALI	IX-A	'0078816045	'121211070003000065
161	IHSAN MUNANDAR	IX-B	'0073408106	'121211070003171387
162	IKHSANUL HAKIM	IX-B	'0067147909	'121211070003171352
163	Intan Nurahma	IX-B	'0072380020	'121211070003171411
164	ISMUHAR IDHAM	IX-B	'0071745024	'121211070003171353
165	JAINAL RIFKI	IX-B	'0082782520	'121211070003171354
166	KATURUNNIDAR	IX-B	'0062568237	'121211070003171412
167	KHAIRIL	IX-B	'0066524766	'121211070003171355
168	LUTFIANA	IX-B	'0067556623	'121211070003171351
169	MAHLIL	IX-B	'0086692903	'121211070003191912
170	MAHLIL	IX-B	'0086692903	'121211070003171356
171	MARTUNIH	IX-B	'0072722626	'121211070003171357
172	MAWAR ZAHRA	IX-B	'0076334320	'121211070003171358
173	MIRA SALSABILA	IX-B	'0073960160	'121211070003171359
174	M. RIFAL	IX-B	'0073925821	'121211070003171415
175	MUDDASIR	IX-B	'0073252470	'121211070003171360
176	MUFAQZAL ZIKRI	IX-B	'0078738777	'121211070003171361
177	MUHAMMAD AFZAL	IX-B	'0079271511	'121211070003171362
178	MUHAMMAD FAZIL	IX-B	'0073728648	'121211070003171364
179	MUHAMMAD GADE	IX-B	'0079052759	'121211070003171365
180	MUHAMMAD KHAIDIR	IX-B	'0081379984	'121211070003171367
181	MUHAMMAD KHALIL	IX-B	'0072436830	'121211070003171413
182	Muhammad Radhi	IX-C	'0075692220	'121211070003171414
183	MUHAMMAD SYAHRIL	IX-C	'0079168380	'121211070003171416
184	MUHAMMAD YASIR	IX-C	'0073720503	'121211070003171417
185	MUKSALMINA	IX-C	'0046236003	'121211070003171418
186	Munazir	IX-C	'0078934833	'121211070003171419
187	Mursalin	IX-C	'0077161481	'121211070003171420
188	MUSANNA	IX-C	'0073689254	'121211070003171421
189	MUTIA	IX-C	'0077453048	'121211070003171368
190	NABILA	IX-C	'0079578883	'121211070003171369
191	NISRINA	IX-C	'0079111764	'121211070003171370
192	NUR AZIZAH	IX-C	'0077719907	'121211070003171371
193	Nurul Syifa Fhonna	IX-C	'0077276509	'121211070003171373
194	RAHMATUL FAJRI	IX-C	'0075532632	'121211070003171422
195	REZA ANANDA	IX-C	'0071696596	'121211070003171423
196	RIAN NUR KHALIK	IX-C	'0064244076	'121211070003171424
197	RIKA ULFA YANI	IX-C	'0074629775	'121211070003171375
198	RISKA RAUSALIA	IX-C	'0076967475	'121211070003171389
199	RUHUL JANNAH	IX-C	'0077538954	'121211070003171390
200	SAFIRA RAMADHANI	IX-C	'0079195291	'121211070003171392
201	SILVIA ASRA	IX-C	'0081979225	'121211070003000032
202	Silvia Rahmi	IX-C	'0075063061	'121211070003171394
203	Siti Afifah Al Bamurisa	IX-C	'0077315094	'121211070003171395
204	SITI SARA	IX-C	'0065927552	'121211070003171396
205	Syahrul Maulana	IX-C	'0071104382	'121211070003171426
206	SYARBOINI	IX-C	'0074414144	'121211070003171425
207	SYIVA SALSABILA	IX-C	'0076685515	'121211070003171397
208	TASYA AMELIA	IX-C	'0077159402	'121211070003171398
209	ULFA ZAHARA	IX-C	'0085548132	'121211070003171427
210	USWATUN HASANAH	IX-C	'0073653914	'121211070003171399
211	WARDAH ALYSA	IX-C	'0065951026	'121211070003171346
212	ZAFIRA NAILI	IX-C	'0082505118	'121211070003171391
213	ZAHRAINI	IX-C	'0008418400	'121211070003171400

			Tiro, 20 Juli 2021
			Kepala Madrasah,
			DTO
			TARMIZI, S.Pd
			NIP. 19670712 200701 1 062

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

DATA GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

A. BERDASARKAN STATUS KEPEGAWAIAN
NO	SATPENDIDIK	JUMLAH	JUMLAH		KET
NO	SATPENDIDIK	JUMLAH	PNS	BUKAN PNS	KET
1	MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO	45	6	39



B. BERDASARKAN SERTIFIKASI
NO	SATPENDIDIK	JUMLAH	PNS			BUKAN PNS			KET
NO	SATPENDIDIK	JUMLAH	JUMLAH	SUDAH	BELUM	JUMLAH	SUDAH	BELUM	KET
1	MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO	45	6	5	1	39	2	37

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

DATA SARPRAS

NAMA MADRASAH : MTSS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

NPSN : 10114424

NSM : 121211070003

NAMA KAMAD : TARMIZI, S.Pd

NIP : 19670712 200701 1 062

NO	URAIAN	JUMLAH YANG ADA	KONDISI	KETERANGAN
NO	URAIAN	JUMLAH YANG ADA	KONDISI	KETERANGAN
1	Siswa (TAHUN 2022)	211	-	Kelas VII, VIII dan IX
2	Siswa ABK	0	-	-
3	Rombel	9		Kelas VII : 3 Rombel Kelas VIII : 3 Rombel Kelas IX : 3 Rombel
4	Ruang Kelas	9
5	Ruang Kepala Madrasah	1	Baik
6	Ruang TU	1	Baik
7	Ruang Guru	1	Baik
8	Ruang BK/BP	1	Baik
9	Ruang UKS	1	Baik
10	Ruang Tata Usaha	1	Baik
11	Perpustakaan	1	Baik
12	Laboratorium IPA	1	Baik
13	Laboratorium Komputer	0	-
14	Pos SATPAM	1	Baik
15	Jumlah Sanitasi	5	Baik
16	Jumlah Bidang Gedung	6	Baik
17	Mesjid/Mushalla	1	Baik
18	Jenis Gedung Dan Jumlah Lantai
	Jenis Gedung	4 2	Beton Permanen Setengah Permanen
	Jumlah Lantai	15 Petak	Baik
16	Peralatan Pendi. IPA	1 Set
17	Peralatan Pend. Jasmani dan Olahraga	1 Set
18	Peralatan UKS	1 Set
19	Buku Kurikulum 2013	1050	Baik
20	Sarana Penunjang
	a. Pagar	0	-
	b. Gapura	0	-
	c. Lapangan Voly	1	Baik
	d. Alat Cuci Tangan (Hansanitizer)	2	Baik

Tiro, 27 November 20021

Kepala Madrasah

TARMIZI, S.Pd

Nip. 19670712 200701 1 062

BERITA ACARA

SERAH TERIMA ASET DAN TANAH

NOMOR: B-182.1/MTs.01.05.16/11/2021

Yang bertanda tangan di bawah ini :

I.	Nama	: TARMIZI, S.Pd
	NIP	: 19670712 200701 1 062
	Jabatan	: Kepala Madrasah MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro
	Alamat	: Gampong Riweuk,Kec Sakti, Kab.Pidie
Dalam hal ini bertindak untuk dan atas nama Kepala MTsS Tgk Chim Dayah Cut Tiro yang selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA
Bertindak untuk dan atas nama KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA yang selanjutnya disebut PIHAK KEDUA.

Dengan ini saya pihak I menyerahkan sepenuhnya Tanah dan Bangunan Kepada Pihak II, adapun wujudnya sebagai berikut :

Tanah

Luas sebesar : 2.286 m² (Dua Ribu Dua Ratus Delapan Puluh Enam Meter Persegi)
Beralamat : Gampong Mancang Kec.Tiro/Truseb Kab.Pidie.

Bangunan

bangunan : yang berupa 3 Ruang Belajar

beralamat : Gampong Mancang Kec.Tiro/Truseb Kab.Pidie

Kepada pihak II, dan untuk selanjutnya hak dan kepemilikan atas tanah dan bangunan tersebut beralih sepenuhnya dari pihak I kepada pihak II.

Demikian berita acara ini kami buat dengan sesungguhnya dan kami masing masing pihak I dan pihak II dalam keadaan sehat jasmani dan rohani dan tidak ada tekanan dan atau paksaan dari pihak manapun.

Saksi I

Keuchik Gampong Mancang

ARMIA

Saksi II

Camat Kec.Tiro/Truseb

MARZUKI, S.H.,M.M

Pembina Tk.I

Nip.196706091998031006

Tiro, 27 November 20021

Kepala Madrasah

TARMIZI, S.Pd

Nip. 19670712 200701 1 062

Mengetahui

Kakankemenag Kab. Pidie

DRS. H. ABDULLAH, M.Ag

NIP. 19670602 199503 1 001

BERITA ACARA

SERAH TERIMA ASET DAN TANAH

NOMOR: B-198.1/MTs.01.05.16/12/2021

Yang bertanda tangan di bawah ini :

I.	Nama	: TARMIZI, S.Pd
	NIP	: 19670712 200701 1 062
	Jabatan	: Kepala Madrasah MTsS Tgk Chik Dayah Cut Tiro
	Alamat	: Gampong Riweuk,Kec Sakti, Kab.Pidie
Dalam hal ini bertindak untuk dan atas nama Kepala MTsS Tgk Chim Dayah Cut Tiro yang selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA
Bertindak untuk dan atas nama KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA yang selanjutnya disebut PIHAK KEDUA.

Dengan ini saya pihak I menyerahkan sepenuhnya Tanah dan Bangunan Kepada Pihak II, adapun wujudnya sebagai berikut :

Tanah

Luas sebesar : 1.237 m² (Seribu Dua Ratus Tiga Puluh Tujuh Meter Persegi)
Beralamat : Gampong Mancang Kec.Tiro/Truseb Kab.Pidie.

Kepada pihak II, dan untuk selanjutnya hak dan kepemilikan atas tanah dan bangunan tersebut beralih sepenuhnya dari pihak I kepada pihak II.

Demikian berita acara ini kami buat dengan sesungguhnya dan kami masing masing pihak I dan pihak II dalam keadaan sehat jasmani dan rohani dan tidak ada tekanan dan atau paksaan dari pihak manapun.

Saksi I

Keuchik Gampong Mancang

ARMIA

Saksi II

Camat Kec.Tiro/Truseb

MARZUKI, S.H.,M.M

Pembina Tk.I

Nip.196706091998031006

Tiro, 06 Desember 2021

Kepala Madrasah

TARMIZI, S.Pd

Nip. 19670712 200701 1 062

Mengetahui

Kakankemenag Kab. Pidie

DRS. H. ABDULLAH, M.Ag

NIP. 19670602 199503 1 001

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

Saat ini, sumber dana pendidikan untuk Madrasah Tsanawiyah Tgk Chik Dayah Cut Tiro bersumber dari dana BOS yang telah dialokasikan dalam Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara (APBN). Dana BOS ini merupakan Dana Operasional Madrasah sebagaimana rinciannya telah dituangkan dalam Rencana Kerja Madrasah (RKAM) dan Dana Swadaya Masyarakat Lingkungan Madrasah Tsanawiyah Swasta Tgk Chik Dayah Cut Tiro.

BOS merupakan program pemerintah yang pada dasarnya bertujuan sebagai penyediaan pendanaan biaya operasional bagi satuan pendidikan sebagai pelaksana program wajib belajar yang meliputi: biaya untuk bahan atau peralatan pendidikan habis pakai, dan biaya tidak langsung berupa daya, air, jasa, telekomunikasi, pemeliharaan sarana dan prasarana, uang lembur, transportasi, konsumsi, pajak, dll.

Sementara Rincian Scotdipa MTsN Kerabat, Sebagai pertimbangan dapat dilihat sbb:

Proses pembelajaran[edit]

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

Organisasi dan manajemen[edit]

ORGANISASI DAN MANAJEMEN

MTsS TGK CHIK DA YAH CUT TIRO

a. Pengertian

Organisasi sekolah merupakan sebuah perserikatan yang berada di bawah manajemen sekolah yang bertujuan untuk membantu menciptakan sebuah kondisi yang efektif dari kegiatan sekolah. Manajemen sekolah berkaitan clengan kelancaran fungsi sekolah secara menyeluruh. Seclangkan organisasi sekolah adalah tentang organisasi sumber daya, peristiwa, clan personil sekolah.

b. Manfaat Organisasi sekolah

1. Memastikan kelancaran fungsi sekolah.

2. Menghinclari penyalahgunaan pemanfaatan sumber daya sekolah dengan memastikan penggunaan yang optimal clan bijaksana.

3. Untuk membantu mengembangkan kemampuan personil sekolah sesuai

dengan biclang keahlian clan pengalaman mereka.

4. Dapat menghemat waktu, meningkatkan kejelasan clan efisiensi kerja. Hal ini clikarenakan adanya kejelasan tugas clan tanggung jawab yang harus dilakukan personil sekolah.

5. Membantu untuk mencapai tujuan clan sasaran sekolah secara lancar.

6. Menciptakan citra profesional sekolah.

7. Membangun hubungan antara personil sekolah sehingga membantu meningkatkan rasa saling percaya clan saling ketergantungan yang cliperlukan untuk membangun semangat tim personil sekolah.

8. Dengan mengikuti organisasi sekolah, seorang siswa akan lebih memiliki kemampuan dalarn menyelesaikan suatu masalah. Siswa yang terbiasa mengikuti organisasi akan memiliki kecenclerungan ticlak shock ketika menclapatkan / menghaclapi suatu masalah. Ia clapat menanggapi setiap masalah clengan lebih tenang.

9. Dalam organisasi, seorang siswa dilatih untuk lebih pandai dalam memilah masalah, mana yang harus cliutamakan clan mana masalah yang bisa ditunda penyelesaiannya. Dengan begitu, kemampuan siswa dalam menentukan pilihan terbaik akan lebih tertempa.

10.Dengan berorganisasi, clapat membantu siswa untuk menemukan teman maupuun sahabat yang baru. Banyak pertemanan clan persahabatan akrab berawal dari sebuah organisasi. Hal ini clikarenakan aclanya intensitas diskusi, sharing, clan komunikasi. Hal inilah yang nantinya akan memunculkan ikatan pertemanan, ikatan emosional, clan persahabatan.

11.0rganisasi sekolah bisa menjacli sarana bagi siswa untuk belajar menyampaikan penclapat, ide, clan gagasan-gagasan mereka clengan musyawarah. Manfaat musyawarah sendiri kita ketahui sangat penting untuk masa depan anak sekolah.

12.Dengan mengikuti organisasi sekolah, para siswa dapat mempelajari bagaimana cara untuk mengelola, prosedur, serta struktur ilmu administrasi.

13.Bertemu, saling berkomunikasi, dan berdiskusi yang biasa dilakukan dalam sebuah organisasi merupakan sebuah wadah untuk lebih saling mengenal karakter dari sesama anggota yang berasal dari kalangan yang berbeda-beda.

14. Organisasi merupakan suatu ternpat dimana siswa dapat mengasah jiwa

kepemimpinan agar semakin matang. Karena seseorang yang meskipun mampu menjadi pemimpin bagi dirinya sendiri belum tentu mampu untuk memimpin orang lain ataupun organisasi.

15.Dengan mengikuti organisasi sekolah, seorang siswa tentu akan lebih dikenal oleh orang lain, hal ini tentunya akan berpengaruh pada popularitanya di mata umum.

16.Dengan mengikuti organisasi sekolah, seorang siswa mampu belajar tentang cara berdiplomasi, bemegosiasi, maupun melobi serta mempengaruhi orang lain secara otodidak. Hal ini tentu saja akan berdampak pada masa depannya kelak setelah lulus dari sekolah.

SUSUNAN ORGANISASI MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

NO	NAMA	STATUS/PANGKAT/GOL.	JABATAN
1	TARMIZI, S.Pd Nip. 19670712 200701 1 062	PNS Tetap/Penata/III-C	Kepala Madrasah
2	Nadya Utari Br. Tanggang Nip. 199602132019032021	Guru PNS Tetap Penata Muda (III a)	Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum
3	Muzakir, S.Ag. Nip. 197403152005011004	Guru PNS Tetap Pembina (IV / a)	Wakil Kepala Madrasah Bidang Kesiswaan
4	M.Husen, S.Ag. Nip. 196512312007011553	Guru PNS Tetap Penata Muda TK I (III C)	Wakil Kepala Madrasah Bidang Humas
5	Halimah, S.Pd. Nip. 196712312007012276	Guru PNS Tetap Penata Muda TK I (III C)	Wakil Kepala Madrasah Bidang Sarana & Prasarana
6	Yusniar, S.Ag Nip. 197510141999052001	Guru PNS Tetap Pembina (IV / a)	Kepala Perpustakaan
7	Suriadi, S.Pd.I	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Operator PIP
8	Yusrizal, S.Pd.I	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Operator Simpatika
9	Rahmad Maulidar, S.Pd.I	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Operator Emis
10	Muammar, A.Md	Pegawai Tidak Tetap/Bukan PNS	Tata Usaha
11	Laila Akmal, S.Pd	Pegawai Tidak Tetap/Bukan PNS	Tata Usaha
12	Halimatussakdiah, S.Pd.	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 1-A
13	Helmi, S.Pd.	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 1-B
14	Nuraida, S.Pd	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 1-C
15	Halimah AW, S.Pd.	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 2-A
16	Nur Anisah, S.Pd	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 2-B
17	Wardiah, S.Pd.l	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 2-C
18	Tarwiyah, S.Pd	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 3-A
19	Nurul Rahmah, S.Pd	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 3-B
20	Nurhaliza, S.Sd	Guru Tidak Tetap/Guru Bukan PNS	Wali Kelas 3-C

URAlAN TUGAS GURU PIKET MTsS TGK CmK DAYAH CUT TIRO

Hadir 15 menit sebelum jam pertama dimulai;
Membunyikan be! masul kelas, pergantian jam pelajaran dan pulang;
Bersarna dengan BP/BK dan Wakil kepala Madrasah menertibkan disiplin siswa;
Mendistribusikan dan mengumpulkan tugas siswa dan guru yang berhalangan hadir saat mengajar dan menyerahkannya kepada Wakil Kepala Madrasah Bidang Kurikulum;
Mengisi buku piket secara lengkap yang meliputi :

a) Guru yang hadir mengajar;

b) Guru yang tidak hadir rnengajar;

c) Siswa yang tidak hadir; dan d) Siswa yang larnbat.

6. Mencatat kejadian-kejadian penting;

7. Menangani siswa yang terlambat lebih dari 10 menit;

8. Menyelesaikan kasus/masalah siswa pada hari tersebut;

9. Menyelesaikan kasus/masalah siswa hari sebelumnyajika belum selesai;

10. Memonitaring kelas (siswa) khususnya padajam pertama, kelirna, dan terakhir;

11. Tidak meninggalkan tugas piket sebelum jam pelajaran bearkhir;

12. Mengambilkan tindakan yang tepat sesuai dengan pelanggaran bersama dengan BP/BK, Wakil Kepala Madrasah, dan Wali Kelas;

13. Jika berhalangan hadir pada waktu piket, harus memberitahukan kepada Wakil Kepala Madrasah satu hari sebel umnya;

14. Membantu mengerahkan siswa dalam pelaksanaan shalat Zuhur berjama'ah;

15. Memberikan izin keluar/pulang kepada siswa sebelum jam pelajaran berakhir jika disertai surat keterangan yang ditanda-tangani oleh orang tua/wali murid; dan

16. Membuat laporan dan bertanggungjawab kepada Kepala Madrasah .

URAIAN TUGAS GURU MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

Tugas Guru:

Guru bertanggung jawab kepada kepala Madrasah dan mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisisen. Tugas' dan Tanggungjawab seorang guru meliputi :

J .Membuat Program pengajaran;

•:• Analisis Materi Pelajaran (AMP);

•:• Program Tahunan/Semester;

•:• Program Satuan Pelajaran (PSP);

•:• Rencana Pembelajaran (RP);

•:• Program Mingguan Guru; dan

•:• Lembar Kegiatan Siswa (LKS).

2. Melaksanakan.kegiatan pengajaran;

3.Melaksanakan kegiatan penilaian belajar, ulangan harian, semester/akhir tahun;

4.Melaksanakan analisis hasil Ulangan harian;

5.Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan;

6.Mengisi daftar Nilai Siswa;

7.Melaksanakan kegiatan bimbingan dalam kegiatan belajar;

8.Membuat alat pengajaran I alat peraga;

9.Menciptakan karya seni;

10. Mengikuti kegiatan pembangunan dan pemasyarakatan Kurikulum;

11. Melaksanakan tugas tertentu di Madrasah;

12. Mengadakan pengembangan bidang pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya;

13. Membuat catatan tentang Kemajuan hasil belajar masing-masing siswa;

14. Meneliti Daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran;

15. Mengatur kebersihan Ruang kelas dan ruang praktikum; dan

16. Mengumpulkan dan menghitung Angka Kredit untuk kenaikan pangkatnya.

URAIAN TUGAS BENDAHARA MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

Tugas Pokok :

Melaksanakan administrasi Madrasah yang meliputi bidang Kepengawaian, Keuangan,Kesiswaan,Sarana dan Pra sarana serta lain sebagainya yang terkait dengan kegiatan belajar mengajar dalam rangka pencapain tujuan dan sarana sesuai rencana atau programkerja yang telah ditetapkan.

Sasaran :

Terciptanya tertip Administrasi dan pelayanan dibidang Kepegawaian , Keuangan, Kesiswaan , Sarana dan Prasarana , pelaporan dan hal-hal lain yang terkait dengan kegiatan sekolah.

Rincian Tugas:

1. Mengkoordinasi pelaksanan tugas urusan Tata Usaha;

2. Menyusun Daftar Usulan Kegitan (DUK) dan Daftar Usulan Proyek (DUP) bersama Bendahara Pengeluaran dan Kepala Madrasah;

3. Menyusun Rencana penggunaan anggaran sesuai kebutuhan dan alokasi yang tersedia bersama Bendahara Pengel uaran dan Kepala Madrasah;

4. Menghimpun Peraturan perundang-undangan sesuai dengan ketentuan yang berlaku;

5. Membuat Konsep surat keluar sesuai petunjuk Kepala Madrasah;

6. Membuat dan melaporkan Rekapitulasi daftar Karyawan secara berkala;

7. Melaksanaankan tugas lain yang diberikan oleh atasan langsung atau atau unit kerja yang lebih tinggi.

URAIAN TUGAS KEPALA MADRASAH MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

Kepala Madrasah

Kepala Madrasah berfungsi dan bertugas sebagai Edukator, Manajer, Administrator, dan Supervisor (EMAS)

1. Kepala Madrasah selaku educator bertugas melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dan efisien;

2. Kepala selaku manajer mempunyai tugas :

a. Menyusun perencanaan;

b. Mengorganisasikan kegiatan;

c. Mengarahkan kegiatan;

d. Mengkoordinasikan kegiatan;

e. Pengawasan;

f Melakukan Evaluasi terhadap kegiatan;

g, Menentukan kebijaksanaan;

h. Mengadakan rapat;

i. Mengambil keputusan;

J. Mengatur Proses Belajar Mengajar (PBM);

k. Mengatur Administrasi :

I. Ketatausahaan;

I. Siswa;

2. Ketenagaan;

3. Sarana dan prasarana; dan

4. Keuangan RAPBM.

m. Mengatur Organisasi Siswa Intra Madrasah (OSIM)

n. Mengatur Hubungan Madrasah dengan Masyarakat dan instansi terkait

Kepala Madrasah selaku Administrator bertugas menyelenggarakan Administrasi :

l. Perencanaan;

2. Pengorganisasian;

3. Pengarahan;

4. Pengkoordinasian;

5. Pengawasan;

6. Kurikulum;

7. Kesiswaan;

8. Ketatausahaan;

9. Ketenagaan;

10. Kantor;

11. Keuangan;

12. Perpustakaan;

13. Laboratorium;

14. Ruang Ketrampilan/Kesenian;

15. Bimbingan Konseling;

16. Usaha Kesehatan Madrasah (UKM);

17. OSTh1;

18. Serbaguna;

19. Media;

20. Gudang; dan

21. 6 K.

Kepala Madrasah selaku Supervisor bertugas'rnelakukan Supervisi mengenai:

•!• Proses Belajar Mengajar (PBM);

•!• Kegiatan Bimbingan dan Konseling;

•!• Kegiatan Ekstra Kurikuler;

•!• Kegiatan Ketatausahaan;

•!• Kegiatan Kerjasama dengan masyarakat dan Instansi lain;

•!• Sarana dan Prasarana;

•!• Kegiatan OSIM;

•!• Kegiatan 6 K.

URAJAN TUGAS KEPALA TATA USAHA MTsS TGK CHII( DAVAH CUT TIRO

TUGAS KEPALA URUSAN TATA USAHA

Urusan Tata Usaha (TU) mempunyai tugas utama melaksanakan tata usaha dan rumah tangga madrasah, tennasuk perpustakaan, asrama, laboratorium, serta tugas lain yang bersifat pelayanan terhadap pelaksanaan pendidikan.

Uraian Pekerjaan :

1. Menerima, mencatat, dan meneruskan surat masuk/keluar;

2. Melakukan pengetikan dan pengandaan;

3. Mengoreksi surat yang telah selesai diketik;

4. Mengatur, memelihara, dan mengamankan arsip;

5. Menghimpun peraturan perundang-undangan, surat keputusan, instruksi, dan edaran;

6. Menyusun rencana kebutuhan perlengkapan kantor/madrasah, termasukm laboratorium, dan perpustakaan;

7. Menyiapkan kebutuhan perlengkapan madrasah;

8. Mengatur pelaksanaan penggunaan serta pemeliharaan alat pelajaran/peraga tiap bidang studi dan olahraga;

9. Membuat Daftar Inventaris Ruangan (DIR) madrasah;

10. Melakukan Pemeliharaan terhadap barang-barang inventaris madrasah;

1 I Menyusun Daftar dan mempersiapkan barang-barang yang akan dihapus;

12. Memelihara dan mengatur keindahan/kebersihan madrasah;

13. Mengatur pelaksanaan upacara bendera dan upacara lainnya;

14. Mengatur pelakasanaan pelayanan Tamu, telepon dan urusan Tata usaha;

15. Mempersiapkan absensi pegawai, guru, dan siswa;

16. Membuat statistik kegiatan Madrasah;

17. Melaksanakan urusan kepegawaian seperti mengurus dan memelihara file pegawai dan guru menurut NIP dan Abjad, melakukan pengisian buku pegawai dan guru menurut urutan NIP, mempersiapkan usu! mutasi pegawai dan guru, menyiapkan konsep pemberitahuan kenaikan gaji berkala, menyiapkan rencana pengembangan karir;

18. Melakukan urusan keuangan madrasah yang meliputi : mempersiapkan rencana anggaran madrasah, mengelola penggunaan keuangan madrasah, mempertanggungjawabkan keuangan madrasah;

19. Melakukan tugas lain yang diberikan oleh Kepala Madrasah;

20. Menyiapkan laporan madrasah;

URAIAN TUGAS WAKA KURIKULUM MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

Tugas Wakil Kepala Urusan Kurikulum ;

1. Menyusun Program Pengajaran;

2. Menyusun Pembagian Tugas Guru danjadwal pelajaran;

3. Menyusun Jadwal dan Ulangan Umurn serta Ujian Nasional;

4. Menerapkan Kriteria persyaratan Naik/tidak naik dan Kriteria Kelulusan;

5. Mengatur Jadwal penerimaan Buku Laporan Penilaian Hasil Belajar dan STTB;

6. Mengkoordinasi dan mengarahkan penyusunan Satuan pelajaran;

7. Menyusun Pelaksanaan pelajaran;

8. Membina Kegiatan MGMP;

9. Membina kegiatan Sanggar PKG/MGMP/Media;

10. Menyusun laporan pendayagunaan Sanggar PKG/MGMP/Media;

11. Melaksanakan Pemilihan Guru Teladan;

12. Membina Kegiatan Lomba-lomba bidang Akademis, seperti Olimpiade Matematika, Fisika, dll; dan

13. Menyusun Laporan prestasi Akademik siswa secara berkala.

URAIAN TUGAS WAKA KESISWAAN MTsS TGK CHIKDAYAH CUT TIRO

Togas Wakil Kepala Urusan Kesiswaan

1. Menyusun Program pembinaan Kesiswaan/OSIM;

2. Melaksanakan Bimbingan, pengarahan dan pengendalian kegiatan siswa/OSIM dalam rangka menegakkan disiplin dan tata tertib Madrasah serta pemilihan Pengurus OSIM;

3. Membina Pengurus OSIM dalam berorganisasi;

4. Menyusun Program dan Jadwal Pembinaan siswa secara berkala dan incidental;

5. Membina dan melaksanakan koordinasi keamanan, ketertiban, kebersihan, kerindangan, keindahan, dan Kekeluargaan (6K);

6. Melaksanakan Pemilihan Calon Siswa Teladan dan Calon penerima Beasiswa;

7. Mengadakan pemilihan Siswa untuk mewakili madarasah dalam kegiatan Luar madrasah;

8. Mengatur Mutasi Siswa;

9. menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan

10. Menyusun laporan Pelaksanaan kegiatan Kesiswaan secara berkala;

URAIAN TUGAS WAKA SARANA DAN PRASARANA MTsS TGK CBIK DAYAB CUT TIRO

Tugas Wakil Kepala Urusan Sarana dan Prasarana

1. Menyusun Program Pengadaan, pemeliharaan, dan Pengamanan barang inventaris khususnya berkaitan dengan KBM;

2. Merencanakan dan mendayagunakan sarana prasarana KBM (termasuk kartu•

kartu pelaksanaan pendidikan) secara optimal;

3. Menjaga Stabilitas Kesejahteraan Guru dan Karyawan;

4. Mencatat dan menyusun Laporan pengadaan Barang Inventaris KBM yang dibiayai dari sumber dana swadaya/Komite Madrasah;

5. Melakukan Tugas temporer yang diberikan Kepala Madrasah; dan

6. Menyusun Laporan Kondisi barang Inventaris secara berkala.

URAIAN TUGAS WALI KELAS MTsS TGK CHIK DAYAH CUT TIRO

Tugas Wali Kelas :

Wali Kelas bertugas membantu kepala madrasah dalam kegiatan sebagai berikut :

1.Pengelolaan Kelas;

2.Penyelenggaraan Administrasi Kelas yang meliputi :

a. Denah ternpat Duduk Siswa;

b. Papan Absensi Siswa;

c. Daftar pelajaran Kelas;

d. Daftar Piket siswa;

e. Buku Absensi siswa;

f Buku Kegiatan pembelajaran; dan g. Tata tertib Kelas.

3.Penyusunan/pembuatan Statistik bulanan siswa;

4.Pembuatan Catalan khusus tentang siswa;

5.Pencatatan mutasi siswa;

6.Pengisian Buku Laporan penilaian Hasil Belajar;

7.Pembagian Buku Laporan penilaian hasil belajar; dan

8.Bertanggungjawab terhadap barang-barang inventaris kelas masing-masing;

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Lihat
Kemenag Kab/Kota	Lihat
Pemda Kab/Kota	Lihat
Kemenag Provinsi	Lihat

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah	Lihat