DATA SISWA

MTs Bahrul ‘Uluum Penegerian

MTs Negeri 5 Bangka Barat

DATA SISWA

DATA GTK DAN SURAT PERNYATAAN TIDAK MENUNTUT PNS

1. Jumlah Guru dan Tenaga Kependidikan

2. Jumlah guru laki-laki dan perempuan

3. Jumlah Guru Yang Sertifikasi ,tpg,Inpasing

Kesepuluh          : menugaskan guru untuk mengisi buku laporan kemajuan pendidikan/raport setiap akhir semester;

Kesebelas           : menugaskan guru untuk mengerjakan seluruh administrasi pelaksanaan tugas dan melaporkan secara tertulis dan berkala kepada Kepala Madrasah;

Kedua belas       : menugaskan tenaga administrasi madrasah untuk menjalankan tugasnya sesuai ketentuan dan kebutuhan Madrasah;

Ketiga belas       : menugaskan tenaga tenaga administrasi madrasah untuk mengelola kegiatan tata usaha, manajemen dan pembukuan Madrasah;

Keempat belas   : menugaskan tenaga pendidik untuk menjalankan tugasnya sesuai peraturan dan kebutuhan, tugas pokok dan fungsinya;

Kelima belas      : segala biaya yang ditimbulkan akibat pelaksanaan keputusan ini dibebankan pada anggaran pendapatan kegiatan dan belanja Madrasah tahun 2025;

Keenam belas    : apabila dikemudian hari terdapat kekeliruan dalam keputusan ini akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya;

Ketujuh belas     : keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan;

Ditetapkan di: Air Nyatoh Pada tanggal:11 Januari 2025

Data Sarana Prasarana

1. PENGISIAN DATA SARPRAS SEBAGAI SYARAT PENEGERIAN.  

No.	Kualifikasi	Pada Madrasah	Pada Madrasah	Gambar/Foto
1.	Luas  Tanah/Lahan	4.117,79 m2	4.117,79 m2
2.		Gedung
2.1	Jumlah  ruang kelas	3 unit	3 unit

2.10	Jumlah tempat parkir	1 unit		1 unit
2.11	Jumlah  ruang UKS	1 unit		1 unit
2.12	Jumlah rumah guru	1 unit		1 unit
2.13	Jumlah kantin sekolah	1 unit		3 unit
2.14	Jumlah toilet GTK dan siswa	6 unit		6 unit
3.	Koleksi Buku Perpustakaan /Ajar
3.1	Buku ajar dan referensi		1 set/siswa		55 set

DATA PROSES PEMBELAJARAN

1. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yaitu menggunakan system Paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut :

1. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi.

2. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SMP/MTs/SMPLB adalah antara 0% - 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

3. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka.

2.Kalender Pendidikan

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan / atau Menteri Agama. Terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan.
4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen tandar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah pusat dan pemerintah daerah.
5. Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan untuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum.
6. Jumlah hari efektif dalam satu tahun pelajaran adalah 225 hari belajar yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
7. Jam pembelajaran efektif adalah jam belajar yang digunakan untuk proses pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum. Jumlah pembelajaran efektif setiap minggu untuk kelas VII, VIII, dan IX masing-masing adalah 1440 jam pembelajaran.

Berdasarkan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Kepulauan Bangka Belitung dan Kepala Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Kepulauan Bangka Belitung, Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bangka Barat dan Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Bangka Barat, maka MTs Bahrul ‘ Uluum menetapkan Kalender Pendidikan dan Kalender Kegiatan sebagai berikut

3.Pengembangan Diri

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat , dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor,guru,atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar,dan pengembangan karir peserta didik.

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan dengan cara :

1. Encouragement, memberikan motivasi untuk menumbuhkan minat para peserta didik yang telah memilih salah satu bidang kegiatan Pengembangan Diri.
2. Melakukan pemanduan bakat yang dilaksanakan selama proses, bersikap fair dan proporsional bagi seluruh peserta didik.
3. Meningkatkan kemampuan (kompetensi) peserta didik secara bertahap dan berjenjang hingga mencapai kemahiran (master) pada bidang yang diminati,dilakukan melalui proses latihan berulang-ulang.
4. Melakukan Assasment and Measurment (penilaian dan pengukuran) terhadap kemampuan dasar pada tiap bidang masing-masing.
5. Menunjukan kemampuan (kompetensi) optimal dalam suatu karya (performance) pada bidang yang ditekuni dan mendapat pengakuan, penghargaan dari masyarakat setempat, regional dan nasional atau internasional.

6. Menyusun rencana pengembangan bagi peserta didik dalam kurun waktu tertentu (3 tahun), menetapkan sasaran tertinggi yang ingin dicapai, melaksanakan latihan secara sistematis yang tertuang dalam program makro, messo dan mikro serta unit training yang tepat sasaran.

a.Tujuan pengembangan diri

Tujuan kegiatan pengembangan diri adalah agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya, bakat, minat dan keunikan pribadinya untuk mandiri dan bertanggung jawab. Selain itu agar peserta didik dapat mencapai jabatan karier yang dicita-citakan di masa depan dan meraih bahagia dalam kehidupannya.

b.Pelaksanaan pengembangan diri

Kegiatan pengembangan diri dapat dilaksanakan secara rutin, spontan dan terprogram. Pengembangan diri secara rutin dan terprogram dapat direncanakan dan dilaksanakan oleh guru bimbingan konseling, guru mata pelajaran dan tenaga pendidik lainnya. Pengembangan diri secara spontan dapat dilakukan oleh warga sekolah . Alternatif pengembangan diri dapat dilakukan melalui :

1. Bimbingan Konseling.
2. Pengembangan kreatifitas
3. Pendidikan mental spiritual
4. Pengembangan bakat dan minat melalui kegiatan nonformal

c.Program pengembangan diri

1. Layanan Bimbingan dan Konseling

Sebagai sebuah lembaga pendidikan, MTs Bahrul ‘Uluum tentu menyediakan berbagai layanan bimbingan konseling untuk membantu perkembangan dan kesejahteraan siswa-siswa mereka. Berikut adalah empat layanan bimbingan konseling yang ditawarkan oleh MTs Bahrul ‘Uluum :

2. Konseling Individual:

Layanan konseling individual difokuskan pada pertemuan antara seorang konselor dengan siswa secara pribadi. Tujuan dari layanan ini adalah untuk membantu siswa mengatasi masalah pribadi, akademik, atau emosional yang sedang dihadapinya. Konselor akan memberikan pendampingan, mendengarkan, dan memberikan solusi atau strategi untuk menghadapi masalah yang dihadapi siswa. Konseling individual ini juga dapat membantu siswa dalam merencanakan tujuan akademik dan karirnya serta mengembangkan keterampilan sosial dan emosional.

3. Konseling Kelompok:

Layanan konseling kelompok melibatkan beberapa siswa dalam sesi konseling yang dipandu oleh seorang konselor. Konseling kelompok ini bertujuan untuk menciptakan lingkungan yang mendukung dan aman di mana siswa dapat berbagi pengalaman, belajar dari satu sama lain, dan mendukung satu sama lain. Topik yang dibahas dalam konseling kelompok dapat beragam, seperti mengatasi stres, meningkatkan kepercayaan diri, meningkatkan kemampuan berkomunikasi, dan lain-lain.

4. Konseling Karir:

Layanan konseling karir bertujuan untuk membantu siswa dalam merencanakan dan memilih jalur karir yang sesuai dengan minat, bakat, dan tujuan mereka. Konselor akan membantu siswa dalam mengidentifikasi minat dan kemampuan mereka, memberikan informasi tentang berbagai pilihan karir, dan membantu mereka dalam mempersiapkan diri untuk menghadapi tantangan dalam memasuki dunia kerja. Konseling karir juga dapat mencakup penyusunan rencana pendidikan dan pengembangan keterampilan yang relevan dengan pilihan karir mereka.

5. Konseling Orang Tua:

Layanan konseling orang tua melibatkan interaksi antara konselor dengan orang tua atau wali siswa. Tujuannya adalah untuk membantu orang tua memahami dan mendukung perkembangan anak mereka secara optimal. Konselor dapat memberikan informasi tentang tahapan perkembangan anak, memberikan strategi pengasuhan yang efektif, serta membantu orang tua dalam mengatasi masalah atau tantangan yang mungkin muncul dalam mendidik anak-anak mereka. Konseling orang tua juga bertujuan untuk meningkatkan kerjasama antara sekolah dan orang tua dalam mendukung kesuksesan akademik dan kesejahteraan siswa.

Layanan-layanan di atas merupakan bagian dari upaya MTs Bahrul ‘Uluum dalam membantu siswa mencapai potensi penuh mereka dan menghadapi tantangan hidup dengan lebih baik. Dengan dukungan bimbingan konseling yang memadai, siswa diharapkan dapat tumbuh menjadi pribadi yang seimbang dan sukses dalam berbagai aspek kehidupan.

4. Kegiatan Ekstrakurikurer

11. egiatan Ekstrakurikuler

MTs Bahrul ‘Uluum

5. Kegiatan Pembiasaan

Pengembangan nilai religi, nilai-nilai sportifitas kehidupan berbangsa dan bernegara pembentukan karakter siswa dilakukan melalui :

1)Pembiasaan Rutin

Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam kegiatan rutin adalah sebagai berikut:

• Yasinan setiap hari jum’at
• Sholat berjamaah
• Upacara bendera setiap hari senin
• Berdoa sebelum dan sesudah belajar
• Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
• Membaca buku di perpustakaan

2)Terprogram

Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada tingkat kelas maupun tingkat sekolah.

• Kegiatan Keagamaan Madrasah Diniyah
• Peringatan Hari Besar Nasional
• Pekan Olahraga antar kelas
• Peringatan Hari Besar Islam (Maulid Nabi, Isra Mi’raj, Tahun Baru Islam)

3)Spontan

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi oleh ruang.

• Membiasakan memberi salam
• Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
• Berdiskusi dengan baik dan benar
• Operasi Semut

6. Kegiatan Keteladanan

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja yang lebih mengutamakan pemberian contoh dari guru dan pengelola pendidikan yang lain kepada siswanya.

1. Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua warga sekolah
2. Mentaati tatatertib yang berlaku di sekolah
3. Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
4. Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
5. Memberi contoh penampilan sederhana
6. Menanamkan budaya membaca
7. Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
8. Memuji hasil kerja siswa yang baik

a.Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme

1. Peringatan Hari Kemerdekaan RI
2. Peringatan Hari Pahlawan
3. Peringatan Hari Pendidikan Nasional

b.Pengembangan Keprofesian Berelanjutan (PKB) :

1. MGMP

Untuk mengantisipasi perubahan, menangkap inti-inti dari perubahan dan meningkatkan profesional dan kapasitas diri, guru memerluan suatu forum yang bersifat rutin dan mudah dijangau sehingga pembelajaran di kelas selalu mengalami perkembangan. Forum MGMP (Musyawarah Guru Mata Pelajaran) diikuti oleh guru baik mata pelajaran agama maupun mata pelajaran umum. Untuk MGMP mata pelajaran Agama dan Bahasa Arab dilaksanakan setiap hari Sabtu di tingkat kota dengan pembinaan di bawah Kementerian Agama, Sedangkan untuk mata pelajaran umum bergabung dengan MGMP SMP tingkat Kota dengan pembinaan di bawah Kemenag Kabupaten Bangka Barat.

2. KKM

Peraturan Menteri Agama Nomor 58 Tahun 2017 tentang Kepala madrasah sebagaimana telah diubah dengan peraturan Menteri Agama Nomor 24 Tahun 2018 tentang Kepala Madrasah menyatakan bahwa Kepala

Madrasah yang memiliki tugas manajerial, mengembangkan kewirausahaan, dan melakukan supervisi kepada guru dan Tenaga Kependidikan

Kelompok Kerja Madrasah (KKM) merupakan forum Kepala Madrasah pada jenjang RA, MI, MTs, dan MA/MK baik di tingkat kota maupun Provinsi, yang meliputi : Organisasi, Program, Pengelolaan, Pembiayaan, Pemantauan dan Evaluasi, serta Penjaminan Mutu.

7. Sistem Evaluasi Pembelajaran

a.Pengertian dan Pendekatan Asesemen

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Pengumpulan informasi tersebut ditempuh melalui berbagai teknik penilaian, menggunakan berbagai instrumen, dan berasal dari berbagai sumber. Penilaian harus dilakukan secara efektif.

Pemanfaatan penilaian bukan sekadar mengetahui pencapaian hasil belajar, justru yang lebih penting adalah bagaimana penilaian mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam proses belajar. Penilaian seharusnya dilaksanakan melalui tiga pendekatan, yaitu assessment of learning (penilaian akhir pembelajaran), assessment for learning (penilaian untuk pembelajaran), dan assessment as learning (penilaian sebagai pembelajaran).

b.Prinsip Asesmen

Beberapa assesmen hasil belajar peserta didik yakni asesmen hasil belajar satuan pendidikan, asesmen hasil belajar pemerintah, asesmen hasil belajar oleh pendidik. Asesmen merupakan proses atau metode yang digunakan untuk mengumpulkan informasi dan melakukan evaluasi terhadap kemampuan, pengetahuan dan keterampilan serta sikap maupun karaktersitik peserta didik dengan tujuan mendapatkan pemahaman yang komperhensif terhadap kemampuan individu atau kelompok, memantau proses pembelajaran, memetakan penguasaan kompetensi, perbaikan hasil belajar, dan mengembangkan proses pembelajaran selanjutnya.

Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik. Rubrik asesmen dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi pengayaan hanya diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dan bersifat optional. Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap berkelanjutan.

Asesmen hasil belajar oleh pendidik yakni rencana yang dilakukan dalam menyusun modul, memantau hasil belajar. Asesmen sikap yang dilakukan melalui observasi atau pengamatan dan bentuk deskripsi.Asesmen pengetahuan dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, assesmen keterampilan dilakukan melalui praktek,produk, proyek, portofolio, sedangkan hasil assesmen dalam pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan dalam bentuk angka ataupun deskripsi.  Kemudian dilakukan analisis atau evaluasi dengan tujuan menentukan ketercapaian pemahaman peserta didik terhadap tujuan pembelajaran dan penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Rahmatan Lil’alamin.

1. Asesmen Formatif

Penilaian formatif membantu Guru Pintar memantau pembelajaran siswa dan memberikan umpan balik yang berkala, dan berkelanjutan. Bagi sekolah, asesmen formatif berfungsi memberikan informasi mengenai tantangan apa saja yang dihadapi siswa dalam proses pembelajaran projek sehingga dukungan yang memadai dapat diberikan. Sedangkan bagi siswa, asesmen formatif berfungsi untuk membantu mereka dalam mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu dikembangkan.

Ada lima faktor penting yang dapat meningkatkan pembelajaran melalui penilaian formatif. Apa saja?

• Menyediakan umpan balik yang efektif untuk siswa.
• Melibatkan siswa dalam pembelajaran secara aktif.
• Mengatur pembelajaran yang memungkinkan siswa memperoleh nilai baik ketika dilakukan penilaian.
• Memperkenalkan pengaruh besar penilaian terhadap motivasi.
• Mempertimbangkan kebutuhan siswa untuk menilai dirinya sendiri dan untuk memahami bagaimana cara meningkatkan hasil belajarnya.
  2. Asesmen Sumatif

Pengertian asesmen sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada setiap akhir satu satuan waktu. Penilaian sumatif mencakup lebih dari satu pokok bahasan yang dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah dapat berpindah dari suatu unit pembelajaran ke unit pembelajaran berikutnya. Evaluasi sumatif sering dilakukan dengan menggunakan tes-tes pada akhir suatu periode pengajaran tertentu, yang meliputi beberapa atau semua unit pelajaran yang diajarkan dalam satu semester.

Penilaian sumatif di sekolah biasanya dilaksanakan setelah sekumpulan program pelajaran selesai diberikan. Penilaian sumatif akan menghasilkan nilai atau angka yang kemudian digunakan sebagai keputusan pada kinerja siswa. Hasil penilaian sumatif digunakan untuk menentukan klasifikasi penghargaan pada akhir kursus atau program yang dituliskan di buku raport. Penilaian ini dirancang untuk merekam pencapaian keseluruhan siswa secara sistematis.

Penilaian sumatif tidak terlalu memberikan dampak secara langsung pada pembelajaran, meskipun seringkali mempengaruhi keputusan yang mungkin memiliki konsekuensi bagi siswa dalam belajar. Tujuan asesmen sumatif adalah sebagai alat untuk mengukur kemampuan dan pemahaman siswa dan sebagai sarana memberikan umpan balik kepada siswa. Evaluasi sumatif juga memiliki fungsi untuk memberikan umpan balik kepada staf akademik sebagai ukuran keberhasilan pembelajaran, akuntabilitas dan standar pemantauan staf akademik, serta sebagai sarana untuk memotivasi siswa

c. Pengelolaan Hasil Asesmen

Setelah melakukan Asesmen penilaian maka timbulah hasil Asesemen

• 0 sampai 40% belum mencapai ketuntasan remedial di seluruh bagian
• 41 sampai 65% belum mencapai ketuntasan remedial di bagian yang diperlukan
• 66-85% sudah mencapai ketuntasan tidak perlu remedial
• 86 sampai 100% sudah mencapai ketuntasan perlu pengayaan atau tantangan yang lebih.

8. Penilaian Oleh Pendidik

1. Penilaian Sikap

Penilaian sikap merupakan kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari•hari, baik di dalam maupun di luar kelas sebagai hasil pendidikan. Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap peserta didik dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku peserta didik sesuai butirbutir nilai sikap dari KI-1 dan KI-2.

1) Teknik Penilaian Sikap :

a. Observasi ; dilakukan menggunakan lembar observasi yang merupakan instrumen yang dapat digunakan oleh pendidik untuk memudahkan dalam membuat laporan hasil pengamatan terhadap perilaku peserta didik yang berkaitan dengan sikap spiritual dan sikap sosial.

b. Penilaian Diri ; merupakan teknik penilaian terhadap diri sendiri (pesertadidik) dengan mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan sikapnya dalam berperilaku. Digunakan sebagai data konfirmasi perkembangan sikap peserta didik dan menumbuhkan nilai•nilai kejujuran dan meningkatkan kemampuan refleksi atau mawas diri.

c. Penilaian antar teman ; merupakan teknik penilaian yang dilakukan oleh seorang peserta didik (penilai) terhadap peserta didik yang lain terkait dengan sikap/perilaku peserta didik yang dinilai. Digunakan sebagai data konfirmasi dan menumbuhkan nilai kejujuran, tenggang rasa, dan saling menghargai.

Perencanaan Penilaian

1. Mata Pelajaran pendidikan agama dan PPKn

Penilaian sikap pada mapel pendidikan agama dan PPKn akan diturunkan dari KD pada KI-1 dan KI-2, yang kemudian dirumuskan indikatornya. Selanjutnya pendidik menentukan teknik penilaian sikap yaitu teknik observasi, penilaian diri atau penilaian antar teman.

2. Mata Pelajaran Selain pendidikan agama dan PPKn

Perencanaan diawali dengan mengidentifikasi sikap yang ada pada KI-1 dan KI-2. Sikap yang dinilai adalah sikap spiritual dan sikap sosial yang muncul secara alami selama pembelajaran di kelas maupun di luar kelas.

Pelaksanaan Penilaian

Penilaian sikap spiritual dan sosial dilakukan secara terus•menerus selama satu semester. Penilaian sikap spiritual dan sosial di dalam kelas maupun diluar jam pembelajaran dilakukan oleh guru mata pelajaran, wali kelas dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas mengikuti perkembangan sikap spiritual dan sosial, serta mencatat perilaku peserta didik yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku peserta didik.

Pengolahan Hasil Penilaian

1. Guru mata pelajaran, wali kelas dan guru BK masing-masing mengelompokkan catatan-catatan sikap pada jurnal ke dalam sikap spiritual dan sikap sosial
2. Guru mata pelajaran, wali kelas dan guru BK masing-masing membuat rumusan deskripsi singkat sikap spiritual dan sikap sosial berdasarkan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik.
3. Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru mata pelajaran dan guru BK kemudian menyimpulkan (merumuskan deskripsi) capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik.
4. Pelaporan hasil penilaian sikap dalam bentuk predikat dan deskripsi.

Pemanfaatan dan Tindak lanjut Hasil Penilaian

Hasil penilaian sikap di manfaatkan untuk melakukan tindak lanjut berupa pembinaan kepada peserta didik yang memiliki sikap spiritual dan sosial kurang.

b.Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur proses dan hasil pencapaian kompetensi peserta didik yang berupa kombinasi penguasaan proses kognitif (kecakapan berpikir) mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasi dengan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, maupun metakognitif.

Teknik Penilaian

1. Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawaban disajikan secara tertulis berupa pilihan ganda, isian, benarsalah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen tes tertulis dikembangkan atau disiapkan dengan mengikuti langkah•langkah berikut :

1. Memeriksa kompetensi dasar dan indikatornya
2. Menetapkan tujuan penilaian
3. Menyusun kisi-kisi
4. Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal
5. Menyusun pedoman penskoran
   2. Praktek

Teknik penilaian praktik adalah metode untuk mengevaluasi keterampilan peserta didik melalui pengamatan langsung aktivitas atau demonstrasi yang mereka lakukan. Teknik ini melibatkan pemberian tugas yang menuntut peserta didik untuk menunjukkan kompetensi tertentu, seperti praktik di laboratorium, bermain drama, atau melakukan eksperimen.

3. Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk mengukur dan/ atau memfasilitasi peserta didik memperoleh atau meningkatkan pengetahuan

Perancangan Penilaian

1. Perencanaan Penilaian

Perencanaan penilaian pengetahuan oleh pendidik merupakan kegiatan perancangan penilaian yang dilakukan sebelum kegiatan tersebut dilaksanakan. Berikut ini adalah langkah-langkah penting dalam perencanaan penilaian :

1. Menetapkan tujuan Penilaian ; tujuan penilaian ditetapkan dengan mengacu pada RPP yang telah disusun.
2. Menentukan Bentuk Penilaian; Ulangan, pengamatan dan penugasan
3. Memilih teknik Penilaian

2. Penyusunan Kisi-Kisi
3. Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal
4. Menyusun pedoman penskoran.

Pelaksanaan Penilaian

Pelaksanaan penilaian adalah eksekusi atas perencanaan dan penyusunan instrumen penilaian. Waktu dan frekuensi pelaksanaan penilaian dilakukan berdasarkan pemetaan dan perencanaan yang dilakukan oleh pendidik sebagaimana yang tercantum dalam program semester dan program tahunan.

Berdasarkan bentuknya, pelaksanaan penilaian terdiri dari:

1. penilaian harian (PH) ; Penilaian harian dilaksanakan setelah serangkaian kegiatan pembelajaran berlangsung sebagaimana yang direncanakan dalam RPP
2. penilaian tengah semester (PTS); Penilaian tengah semester (PTS) merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran setelah kegiatan pembelajaran berlangsung 8•9 minggu.

Pengolahan Hasil penilaian

Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian (PH), penilaian tengah semester (PTS), dan penilaian akhir semester (PAS) yang dilakukan dengan beberapa teknik penilaian sesuai tuntutan kompetensi dasar (KD). Penulisan capaian pengetahuan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan deskripsi.

1. Hasil Penilaian Harian (HPH)

Hasil Penilaian Harian merupakan nilai rata•rata yang diperoleh dari hasil penilaian harian melalui tes tertulis dan/atau penugasan untuk setiap KD. Dalam perhitungan nilai rata-rata DAPAT diberikan pembobotan untuk nilai tes tertulis dan penugasan MISALNYA 60% untuk bobot tes tertulis dan 40% untuk penugasan

2. Hasil Penilaian tengah semester (HPTS)

Hasil Penilaian Tengah Semester (HPTS) merupakan nilai yang diperoleh dari penilaian tengah semester (PTS) melalui tes tertulis dengan materi yang diujikan terdiri atas semua KD dalam tengah semester

3. Hasil Penilaian akhir semester (HPAS)
4. Hasil Penilaian Akhir Semester (HPAS) merupakan nilai yang diperoleh dari penilaian akhir semester (PAS) melalui tes tertulis dengan materi yang diujikan terdiri atas semua KD dalam satu semester.

5. Hasil Penilaian akhir (HPA)

Hasil Penilaian Akhir (HPA) merupakan hasil pengolahan dari HPH, HPTS, dan HPAS.

Pemanfaatan dan Tindak lanjut Hasil Penilaian Penilaian Keterampilan

Hasil penilaian dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan dan perkembangan peserta didik. Di samping itu hasil penilaian dapat juga memberi gambaran tingkat keberhasilan pendidikan pada satuan pendidikan. Berdasarkan hasil penilaian, kita dapat menentukan langkah atau upaya yang harus dilakukan dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar oleh pendidik, satuan pendidikan, orang tua, peserta didik, maupun pemerintah.

c.Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan adalah penilaian yang dilakukan untuk menilai kemampuan peserta didik menerapkan pengetahuan dalam melakukan tugas tertentu di berbagai macam konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi.

Teknik Penilaian

1. Penilaian Praktik

Penilaian praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas sesuai dengan tuntutan kompetensi

2. Penilaian Produk

Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki ke dalam wujud produk dalam waktu tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan baik dari segi proses maupun hasil akhir. Penilaian produk dilakukan terhadap kualitas suatu produk yang dihasilkan

3. Penilaian Projek

Penilaian projek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu pro jek dalam periode/waktu tertentu

4. Penilaian Portofolio

Tujuan utama dilakukannya portofolio adalah untuk menentukan hasil karya dan proses bagaimana hasil karya tersebut diperoleh sebagai salah satu bukti yang dapat menunjukkan pencapaian belajar peserta didik, yaitu mencapai kompetensi dasar dan indikator yang telah ditetapkan.

Perencanaan Penilaian

Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan (1) perencanaan penilaian; (2) penyusunan instrumen penilaian; (3) pelaksanaan penilaian; (4) pemanfaatan hasil penilaian; dan (5) pelaporan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100, predikat, dan deskripsi.

Pelaksanaan Penilaian

Adapun teknis pelaksanaan penilaian praktik, produk, dan projek meliputi:

1) pemberian tugas secara rinci; 2) penjelasan aspek dan rubrik penilaian; 3) pelaksanaan penilaian sebelum, selama, dan setelah peserta didik melakukan pembelajaran; dan 4) pendokumentasian hasil penilaian.

Pengolahan Hasil Penilaian keterampilan

Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian praktik, produk, proyek, dan portofolio. Hasil penilaian dengan teknik praktik dan proyek dirata-rata untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran. Seperti pada pengetahuan, penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan deskripsi. Nilai akhir semester diberi predikat dengan ketentuan: Sangat Baik (A) 91-100; Baik (B) 83-90; Cukup (C): 75-82; Kurang

(D) < 75.

9. Penilaian Oleh Satuan Pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan dalam bentuk penilaian akhir semester, penilaian akhir tahun, dan ujian sekolah.

4. Penilaian akhir Semester

Penilaian Akhir Semester (PAS) adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester gasal. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

Hasil penilaian akhir semester selanjutnya diolah dan dianalisis untuk mengetahui ketuntasan belajar peserta didik. Hasil penilaian ini dapat dimanfaatkan untuk program remedial, pengayaan, dan pengisian rapor.

5. Penilaian akhir Tahun

Penilaian Akhir Tahun (PAT) adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik pada akhir semester genap. Cakupan penilaian meliputi seluruh indikator yang

merepresentasikan KD pada semester genap saja, atau dapat merepresentasikan KD dalam kurun waktu satu tahun pelajaran (mencakup KD pada semester 1 dan semester 2).

Hasil penilaian akhir tahun selanjutnya diolah dan dianalisis untuk mengetahui ketuntasan belajar peserta didik. Hasil penilaian ini dapat dimanfaatkan untuk program remedial, pengayaan, dan pengisian rapor.

6. Asesmen Madrasah

Asesmen Madrasah (AM ) adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar dan penyelesaian dari satuan pendidikan. Mata pelajaran yang diujikan adalah semua mata pelajaran yang diajarkan pada satuan pendidikan tersebut. Untuk beberapa mata pelajaran, ujian sekolah diselenggarakan dalam bentuk ujian tulis dan ujian praktik, namun beberapa mata pelajaran lain dilaksanakan dengan ujian tulis atau ujian praktik saja. Pengaturan tentang hal ini dan pelaksanaan secara keseluruhan diatur dalam POS AM yang disusun oleh satuan pendidikan.

Hasil analisis ujian sekolah dipergunakan pendidik dan satuan pendidikan untuk perbaikan proses pembelajaran secara keseluruhan pada tahun pelajaran berikutnya. Hasil ujian sekolah dilaporkan satuan pendidikan kepada orangtua peserta didik dalam bentuk surat keterangan hasil ujian (SKHU). Hasil ujian sekolah digunakan sebagai salah satu pertimbangan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.

10. Kriteria Kenaikan Kelas, Kriteria Kelulusan dan Pengolahan Nilai Rapor Dari Satuan Pendidikan

A.    Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan pendidikan tersebut. Peserta didik MTS dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:

a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.

b. Deskripsi sikap BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.

c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan     kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.

d. Tidak memiliki LEBIH DARI 3 (dua) mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah KKM atau belum tuntas.

B. Kriteria Kelulusan

Kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah setelah memenuhi syarat berikut.

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik;
3. Lulus Asesmen Madrasah, Madrasah, dan Pendidikan Kesetaraan; dan
4. Mengikuti AM seluruh mata pelajaran sesuai jadwal.

C. Pengolahan Nilai Rapor

Laporan hasil penilaian dalam bentuk rapor ditetapkan dalam rapat dewan guru. Hasil penilaian aspek pengetahuan dan aspek keterampilan dilaporkan dalam bentuk nilai, predikat, dan deskripsi. Hasil penilaian aspek sikap dilaporkan dalam bentuk predikat dan deskripsi. Hasil pengolahan nilai rapor digunakan sebagai dasar penetapan kenaikan kelas dan program tindak lanjut.

Ketuntasan belajar pada kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun.

Jika terdapat mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester gasal atau genap, maka:

1. dihitung rerata nilai mata pelajaran semester gasal dan genap.
2. dihitung rerata KKM mata pelajaran tersebut pada semester gasal dan genap, selanjutnya dibandingkan dengan KKM rerata pada mata pelajaran tersebut. Jika hasil pada nilai rerata lebih dari nilai rerata KKM, maka mata pelajaran tersebut dinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai rerata kurang dari nilai rerata KKM, maka mata pelajaran tersebut dinyatakan TIDAK TUNTAS.
3.  

Mekanisme yang dilakukan oleh wali kelas ketika akan mengisi rapor pada akhir semester dan akhir tahun pelajaran adalah:

a. Merumuskan deskripsi sikap spiritual dan sikap sosial yang diambil dari catatan perkembangan sikap peserta didik yang diberikan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas.

b. Menuliskan capaian penilaian peserta didik pada aspek pengetahuan dan aspek keterampilan dalam bentuk angka, predikat, dan disertai deskripsi untuk masing-masing mata pelajaran

DATA SISTEM EVALUASI PEMBELAJARAN DAN PROGRAM

1. KRITERIA KETUNTASAN

Dalam penetapan ketuntasan belajar, MTs Bahrul ‘Uluum menetapkan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kompleksitas, daya dukung, dan tingkat kemampuan awal peserta didik (intake) dalam penyelenggaraan pembelajaran. Madrasah secara bertahap dan berkelanjutan menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal.

Ketuntasan minimal untuk seluruh kompetensi dasar pada kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan yaitu 70. Pencapaian minimal untuk kompetensi sikap adalah Baik (B). Untuk kompetensi yang belum tuntas, kompetensi tersebut dituntaskan melalui pembelajaran remedial sebelum melanjutkan pada kompetensi berikutnya. Untuk mata pelajaran yang belum tuntas pada semester berjalan, dituntaskan melalui pembelajaran remedial sebelum memasuki semester berikutnya.

Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang berbeda. Oleh karena itu, maka ditetapkan KKM sebagai berikut ini.

1.Penilaian dan Kriteria Kenaikan Kelas / Kelulusan

1. Evaluasi

Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.

Tujuan evaluasi adalah untuk :

1. Mengetahui tingkat kemampuan peserta didik
2. Mengukur pertumbuhan dan perkembangan peserta didik
3. Mendiagnostis kesulitan belajar peserta didik
4. Mengetahui hasil pengajaran
5. Mengetahui hasil belajar
6. Mengetahui pencapaian kurikulum
7. Mendorong guru untuk memperbaiki metode mengajar yang telah dilaksanakan.

MTs Bahrul ‘Uluum menyusun program evaluasi yang disesuaikan dengan tujuan diadakannya evaluasi, indikator yang diharapkan, serta benchmarking. Pelaksanaan evaluasi dibagi dalam beberapa tahapan evaluasi antara lain:

1. Ulangan Harian

Ulangan harian diselenggarakan setiap selesai proses pembelajaran dalam satuan bahasan atau kompetensi tertentu. Pelaksanaan ulangan harian sesuai dengan KD dan diserahkan kepada masing-masing guru mata pelajaran.

2. Ulangan Tengah Semester

Ulangan Tengah Semester dilaksanakan untuk mengetahui standar kompetensi yang telah dikuasai oleh siswa. Pelaksanaan ulangan Tengah Semester diserahkan pada masing-masing guru mata pelajaran dan disesuaikan dengan standar kompetensi yang harus dicapai siswa.

3. Ulangan Semester / Ujian Kenaikan Kelas

Ulangan semester dilaksanakan untuk mengevaluasi penguasaan kompetensi siswa setelah mengikuti proses belajar semester ganjil/genap. Bahan ulangan semester ganjil/genap diambil dari materi-materi semester ganjil/genap.

Pelaksanaan ulangan semester dilasanakan pada akhir semester ganjil / genap. Diselenggarakan sesuai dengan kalender pendidikan.

b.Tindak Lanjut Perbaikan dan Pengayaan

Ada dua tindakan bagi para siswa setelah mereka telah menyelesaikan proses belajar dan evaluasi yaitu perbaikan dan pengayaan.

1. Perbaikan diberikan kepada siswa yangm memperoleh hasil belajar dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal belajar baik KKM tiap-tiap Kompetensi Dasar (KD) dan atau KKM tiap-tiap mata pelajaran. Pelaksanaan perbaikan bagi siswa yang memiliki hasil belajar di bawah KKM tiap-tiap KD diberikan setelah mereka melaksanakan Ulangan Harian/Blok dan bagi siswa yang memperoleh hasil belajar di bawah KKM mata pelajaran diberikan setelah mereka memperoleh hasil belajar akhir semester untuk semester ganjil serta untuk semester genap sebelum penetapan kenaikan kelas.
2. Sedangkan bagi para siswa yang memperoleh hasil belajar di atas KKM tiap-tiap Kompetensi Dasar, maka mereka diberikan program pengayaan untuk lebih mendalami materi dan esensi tiap-tiap Kompetensi Dasar masing-masing matapelajaran.

Pelaksanaan remedial dan pengayaan tersusun dalam program belajar mengajar oleh guru masing-masing mata pelajaran, berbentuk penugasan dan atau pengulangan/tambahan materi pelajaran.

c.Penilaian dan Asesmen hasil pembelajaran

Berdasarkan Permendikbud RI Nomor 23 tahun 2016 Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian madrasah, dan ujian nasional (AKM)

1. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.
2. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian.
3. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran.
4. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam bentuk ulangan ataupenugasan.
5. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.
6. Ujian madrasah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
7. Ujian Nasional (AKM) dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang-undangan.

MANAJEMEN DAN ORGANISASI

MADRASAH TSANAWIYAH BAHRUL ‘ULUUM AIR NYATOH

I.Pendahuluan

Madrasah Tsanawiyah Bahrul 'Uluum Air Nyatoh merupakan lembaga pendidikan Islam tingkat menengah pertama yang berada di bawah naungan Yayasan Bahrul 'Uluum Bangka Belitung. Madrasah ini bertujuan untuk mencetak generasi yang memiliki dasar keilmuan yang kuat, akhlak mulia, serta mampu memahami dan mengamalkan ajaran Islam secara kaffah.

Untuk mencapai tujuan tersebut, diperlukan sistem manajemen dan organisasi yang baik, terstruktur, dan berorientasi pada mutu. Dokumen ini disusun sebagai pedoman dalam pelaksanaan tata kelola kelembagaan madrasah secara profesional, transparan, dan akuntabel.

II.Visi dan Misi Madrasah

Visi:

“Terwujudnya madrasah sebagai pusat pendidikan, pembinaan dan pengembangan prestasi untuk menciptakan generasi yang berilmu, beriman dan berakhlak mulia.

Misi:

Untuk mencapai visi tersebut, perlu dirumuskan misi berupa kegiatan jangka panjang dengan arah yang jelas. Berikut ini merupakan misi yang dirumuskan berdasarkan visi tersebut:

• Membangun Sarana/Prasarana yang baik
• Memberikan Pendidikan kedisiplinan di setiap sector
• Meningkatkan keterampilan akademis dengan pengetahuan dan informasi yang memadai 
• Menciptakan pribadi yang mandiri dalam kehidupan masyarakat
• Menjaga Hubungan Silaturrahmi dengan seluruh warga Madrasah
• Mengembangkan Bakat-Bakat dan potensi peserta didik dengan mengutamakan semangat sportivitas 
• Menerapkan sikap dan prilaku manusia indonesia secara islami

III.Struktur Organisasi Madrasah

Struktur organisasi MTs Bahrul 'Uluum Air Nyatoh dibentuk berdasarkan prinsip kerja kolektif dan koordinatif yang mendukung seluruh aktivitas pendidikan di madrasah. Berikut unsur-unsur utama dalam struktur organisasi:

1. Kepala Madrasah
2. Wakil Kepala Madrasah
   1. Wakil Kepala Bidang Kurikulum
   2. Wakil Kepala Bidang Kesiswaan
   3. Wakil Kepala Bidang Sarana dan Prasarana
   4. Wakil Kepala Bidang Humas
3. Kepala Tata Usaha
4. Tenaga Administrasi
5. Wali Kelas
6. Guru Mata Pelajaran
7. Pembina Ekstrakurikuler
8. Komite Madrasah
9. Koordinator Pondok (jika terintegrasi dengan pesantren)

IV.Tugas Pokok dan Fungsi (Tupoksi)

1. Kepala Madrasah

• Memimpin pelaksanaan kegiatan pendidikan.
• Menyusun rencana kerja tahunan.
• Membina guru dan tenaga kependidikan.
• Menjalin kerja sama dengan pihak luar.

2. Wakil Kepala Madrasah

• Bidang Kurikulum: Menyusun jadwal pelajaran, supervisi pembelajaran.
• Bidang Kesiswaan: Membina karakter siswa, pengelolaan OSIM, kegiatan kesiswaan.
• Bidang Sarana Prasarana: Mengelola sarana belajar dan kebersihan lingkungan.
• Bidang Humas: Menjalin komunikasi dengan wali murid dan lembaga luar.

3. Kepala Tata Usaha

- Bertanggung jawab atas administrasi keuangan, surat-menyurat, dan arsip madrasah.

4. Guru

- Melaksanakan pembelajaran, evaluasi, dan pembinaan siswa.

5. Wali Kelas

- Mengelola kelas, mengawasi absensi, dan menjalin komunikasi dengan orang tua.

6. Komite Madrasah

- Memberikan masukan strategis untuk pengembangan madrasah.

V.Sistem Manajemen Madrasah

1. Manajemen Kurikulum

• Implementasi Kurikulum Merdeka dan Kurikulum K13
• Integrasi pelajaran umum dan agama.
• Evaluasi pembelajaran dan asesmen formatif/sumatif.

2. Manajemen Kesiswaan

- Penerimaan siswa baru, pembinaan karakter, kegiatan OSIM, upacara rutin, dan pengembangan bakat siswa

3. Manajemen Sarana dan Prasarana

- Inventarisasi dan perawatan gedung, ruang kelas, perpustakaan, laboratorium, dan asrama.

4. Manajemen Keuangan

- Pengelolaan dana BOS, iuran siswa, dan bantuan lainnya secara transparan dan akuntabel.

5. Manajemen Sumber Daya Manusia

- Pengembangan kompetensi guru melalui pelatihan, workshop, dan supervisi berkala.

6. Manajemen Hubungan Masyarakat

- Kemitraan dengan orang tua, alumni, pemerintah, dan masyarakat sekitar.

VI.Standar Operasional Prosedur (SOP) Inti

Beberapa contoh SOP yang diterapkan:

1. SOP Pelaksanaan Pembelajaran
2. SOP Ujian Tengah dan Akhir Semester
3. SOP Penerimaan Siswa Baru
4. SOP Perizinan Siswa
5. SOP Laporan dan Evaluasi Kinerja Guru

VII.Evaluasi dan Pengembangan 

Madrasah Tsanawiyah Bahrul 'Uluum Air Nyatoh secara berkala melakukan evaluasi terhadap kinerja organisasi dan manajemen. Evaluasi ini melibatkan seluruh elemen madrasah dan digunakan sebagai dasar untuk perencanaan strategis jangka pendek dan jangka panjang.

VIII.Penutup

Dokumen ini menjadi pedoman pelaksanaan tata kelola madrasah agar semua kegiatan pendidikan berjalan secara efektif dan efisien. Setiap unsur dalam organisasi memiliki peran strategis dalam mewujudkan visi dan misi madrasah.

Lampiran-Lampiran (opsional)

1. Bagan Struktur Organisasi

STRUKTUR ORGANISASI

MTs BAHRUL ULUUM AIR NYATOH