MIS NURUL TARBIYAH

Lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah sangat strategis dipandang dari salah satu faktor pendidikan, yaitu lingkungan yang representatif, aman dan jauh dari keributan dan kebisingan seperti halnya di kota, madrasah ini terletak jauh dari keramaian kota, kurang lebih 41 km dari pusat kota tepatnya lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah berada di pusat kecamatan  yaitu  di Dusun Longori Desa  Rompu-Rompu Kecamatan Poleang Utara Kabupaten Bombana.

Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah di  bangun  di  atas  struktur  tanah  yang  kuat sehingga aman dari terjadinya longsor dan terhindar dari datangnya banjir, karena terletah di dataran  tinggi  yang hijau dari pohon-pohon  rindang  dan tidak datar antara lokasi Madrasah

 Dalam  sejarahnya lokasi Madrasah Tsanawiyah Swasta Lueng Daneun belum pernah mengalami terjadi bencana alam lainnya seperti   gempa bumi, angin puting peliung, letusan gunung merapi, dan kebakaran hutan, karena itu lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul   Tarbiyah sangat  representatif dan kondusif untuk dijadikan tempat belajar bagi masyarakat sekitarnya.

 Sebagaimana dijelaskan diatas bahwa lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah jauh dari kebisingan kota begitupun pola           hidup masyarakat  sekitarnya  tidak seperti pola hidup masyarakat  kota. Pola hidup masyarakat di lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah sangat kurang dalam menggunakan sumber daya alam dan harta pribadi. Mereka menggunakan sumber daya  alam  dan  harta  pribadi  sekedar  memenuhi  kebutuhan mereka yang tidak banyak.

Penggunaan energi di sekitar lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah hanya dalam sektor transportasi dan rumah tangga. Energi yang digunakan dalam rumah tangga masih rendah dilihat dari peralatan rumah tangga yang tidak banyak menggunakan energi elektronik yang butuh listrik, gas dan batu bara. Dapat digambarkan kehidupan penduduk sekitar sekitar lokasi Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah 70% berjalan secara alami  dengan maksud  menjalani kehidupan mereka dengan cara yang konsisten dengan keberlanjutan, keseimbangan alam dan menghargai hubungan simbiosis antara manusia dengan ekologi dan siklus alam.

Tanah lokasi Sebelum di bangun    gedung  Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah  digunakan  untuk  kebun  masyarakat. Kemudian dibangun Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah yang terletak di antara area pemukiman penduduk, dapat di gambarkan batas-batas lokasi sebagai berikut:

a.   Sebelah utara di batasi dengan perkebunan milik penduduk

                 b.   Sebelah timur di batasi dengan kali/ sungai kecil.

c.   Sebelah selatan di batasi jalan raya.

d.   Sebelah barat di batasi pemukiman penduduk

Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah di bangun dengan memperhatikan  ekosistem lingkungan  sekitar agar terjadi interaksi  konstruktif  dan saling mempengaruhi  demi kebaikan satu sama lain. Pendirian Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah tidak menjadi gangguan fungsi  satu  atau  beberapa  unsur  dalam  sistem  yang akan  memberi  dampak  negatif  terhadap fungsi  sub  sistem  yang  lain.  Madrasah Ibtidaiyah Swasta Nurul Tarbiyah dan  alam  sekitar sebagai suatu sistem yang membentuk suatu jaringan kehidupan. Posisi Madrasah Ibtidaiyah Swasta

BAB I

PENDAHULUAN

1. LATAR BELAKANG

            Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

            Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003) tentang sistem pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005 (PP 19/2005) tentang standar nasional Pendidikan (SNP) mengamanatkan kurikulum pada kurikulum 2013 jenjang pendidikan dasar dan menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada standar kompetensi lulusan (SKL) dan Standar Isi (S1) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain itu, penyusunan kurikulum 2013 juga harus mengikuti ketentuan lain yang menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.

            Dengan dasar Undang- undang dan PP diatas, dalam upaya mendekatkan pendidikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan peserta didik dan lingkungan, MIS Nurul Tarbiyah mengembangkan kurikulum 2013 Kurikulum ini disusun dengan mengacu pada standar isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah ditetapkan oleh pemerintah untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan.

            Kurikulum yang selanjutnya disebut kurikulum MIS Nurul Tarbiyah ini disusun untuk mewujudkan visi Madrasah dengan mengakomodasi potensi yang ada untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan, baik dalam aspek akademis maupun non akademis, memelihara, mengembangkan budaya daerah, menguasai IPTEK yang dilandasi iman dan takwa dan berwawasan lingkungan, serta ramah bagi semua peserta didik (Education For All) yang mengacu pada visi dan misi kementerian agama kabupaten Bombana. Pendidikan sebagai upaya mencerdaskan dan meningkatkan kualitas manusia, yang berlandaskan iman, takwa, dan akhlak mulia dalam mewujudkan masyarakat yang maju, adil, makmur, dan beradab dengan tetap mengkhususkan karakteristik dan budaya masyarakat Bombana yang islami.

            Kurikulum MIS Nurul Tarbiyah pada tahun ajaran 2021/2022 menerapkan prinsip-prinsip pengembangan Kurikulum 2013. Adapun pengembangannya berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan potensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada tuhan Yang maha esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, berkarakter dan berbudi pekerti luhur dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab terhadap lingkungan. Pada kurikulum 2013 peserta didik diharapkan mempunyai keterampilan abad 21 yang diistilahkan 4C yaitu Communication, Collaboration, Critical Thinking and Problem Solving dan Creativity and innovation). Penguasaan keterampilan 4C ini sangat penting khususnya di abad 21, abad dimana dunia berkembang dengan cepat dan dinamis. Untuk mewujudkan keterampilan 4C itu diantaranya yaitu dengan adanya integrasi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) dalam pembelajaran terutama 5 karakter yaitu religiositas, nasionalisme, kemandirian, gotong royong dan integritas serta gerakan Literasi Madrasah (GLS) yang tidak hanya sekedar membaca dan menulis melainkan mencakup keterampilan berpikir menggunakan berbagai sumber baik cetak, visual, digital dan auditori. Juga dalam pembelajaran menerapkan Higher Order of Thinking Skill (HOTS) yaitu dalam pembelajaran memberikan pelatihan yang melatih kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, yang merupakan kemampuan berpikir tingkat tinggi sehingga diharapkan peserta didik dapat bersaing dalam kancah dunia. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan pesrta didik serta tuntutan lingkungan yang berkarakter dan berbudi pekerti luhur, serta sesuai dengan visi MIS Nurul Tarbiyah.

            MIS Nurul Tarbiyah memiliki peluang berkembang cukup besar karena letak geografisnya yang strategis. Lokasi Madrasah berada di kawasan yang mudah dijangkau dan keadaan lingkungan yang tenang dan nyaman. Dibalik nuansa keagamaan yang bersumber dari MIS Nurul Tarbiyah, ada semacam ancaman bagi peserta didik MIS Nurul Tarbiyah bersumber dari pergeseran nilai budaya yakni adanya kecenderungan sikap hidup metropolis yang mulai melanda kehidupan peserta didik, menirukan perilaku masyarakat yang tidak jelas latar belakangnya, ini disebabkan karena MIS Nurul Tarbiyah berada di perbatasan kecamatan antara poleang utara dan poleang timur. Oleh karena itu, kegiatan pembentukan budi pekerti dan ahlakul karimah sangat dioptimalkan melalui kegiatan pengembangan diri. Selain itu MIS Nurul Tarbiyah juga melakukan upaya nyata berupa peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan, melengkapi sarana dan prasarana, menjalin kerjasama yang harmonis dengan orang tua peserta didik/wali peserta didik dan mengadakan kegiatan pengembangan diri dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dan masyarakat.

            Disamping itu, mengingat MIS Nurul Tarbiyah berada dalam naungan yayasan hidayatullah, maka dalam hal upaya penguatan karakter religius maka ditetapkan mata pelajaran muatan lokal yang agamis yaitu Baca Tulis Alquran (BTQ), muatan mata pelajaran lintas minat bahasa arab.

2. LANDASAN YURIDIS

1. Undang – Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Peraturan Pemerintah (PP) No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan direvisi dengan Peraturan Pemerintah (PP) No.32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2016 tentang Standar Kelulusan
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2016 tentang Standar Isi
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 tahun 2016 tentang Standar Proses
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar KI KD mata Pelajaran Kurikulum 2013
8. Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan dalam kondisi khusus.
9. Permendikbud No 61 tahun 2014 tentang Pedoman Pengembangan Kurikulum 2013
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 Tentang kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 Tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
12. Permendikbud No 79 tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurikulum 2013
13. Permendikbud No 111 tahun 2014 tentang bimbingan Konseling pada pendidikan dasar dan Menengah
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 23 tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
15. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53 tahun 2015 tentang Penilaian Hasil belajar oleh pendidik dan satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Menengah
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Madrasah bagi siswa baru
18. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang penguatan Pendidikan Karakter
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 28 tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Dasar dan Menengah
20. Surat Edaran Kemdikbud nomor 15 tahun 2020 tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari rumah dalam Masa Darurat Penyebaran corona Virus  Covid 19
21. Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum Pada Satuan Pendidikan dalam kondisi khusus.

BAB II

1. Tujuan Pengembangan Kurikulum 2013

                        Kurikulum disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di MIS Nurul Tarbiyah. Tujuan pengembangan kurikulum di MIS Nurul Tarbiyah adalah tahapan atau langkah untuk mewujudkan visi Madrasah dalam jangka waktu tertentu dapat diukur. Dan terjangkau Kurikulum 2013 dikembangkan dengan tujuan sebagai berikut :

1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan social, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. Madrasah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di Madrasah kemasyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam berbagai situasi di Madrasah dan Masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing element) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti; kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar matapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Adapun prinsip pengembangan kurikulum MIS Nurul Tarbiyah ini dikembangkan mengacu pada SI dan SKL serta berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP serta memperhatikan pertimbangan Komite Madrasah. MIS Nurul Tarbiyah menggunakan kurikulum 2013 yang dkembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut:

1. Kurikulum bukan hanya merupakan sekumpulan daftar mata pelajaran karena mata pelajaran hanya merupakan sumber materi pembelajaran untuk mencapai kompetensi

Atas dasar prinsip tersebut maka kurikulum sebagai rencana adalah rancangan untuk konten pendidikan yang harus dimiliki oleh seluruh peserta didik setelah menyelesaikan pendidikannya di satu satuan atau jenjang pendidikan, kurikulum sebagai proses adalah totalitas pengalaman belajar peserta didik di satu satuan atau jenjang pendidikan untuk menguasai konten pendidikan yang dirancang dalam rencana, dan hasil belajar adalah perilaku peserta didik secara keseluruhan dalam menerapkan perolehannya di masyarakat.

2. Kurikulum didasarkan pada standar kompetensi lulusan yang ditetapkan untuk satu satuan pendidikan, jenjang pendidikan, dan program pendidikan.

sesuai dengan kebijakan Pemerintah mengenai Wajib belajar 12 Tahun maka Standar kompetensi lulusan yang menjadi dasar pengembangan kurikulum adalah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pendidikan selama 12 tahun. Selain itu sesuai dengan fungsi dan tujuan jenjang pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta fungsi dan tujuan dari masing-masing satuan pendidikan pada setiap jenjang pendidikan maka pengembangan kurikulum didasarkan pula atas Standar Kompetensi Lulusan pendidikan dasar dan pendidikan menengah serta Standar Kompetensi satuan pendidikan.

3. Kurikulum didasarkan pada model kurikulum berbasis kompetensi

Model kurikulum berbasis kompetensi ditandai oleh pengembangan kompetensi berupa sikap, pengetahuan, keterampilan berpikir, keterampilan psikomotorik yang dikemas dalam berbagai mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk pengetahuan dikemas secara khusus dalam satu mata pelajaran. Kompetensi yang termasuk sikap dan keterampilan dikemas dalam setiap mata pelajaran dan bersifat lintas mata pelajaran, diorganisasikan dengan memperhatikan prinsip penguatan (organisasi horizontal) dan keberlanjutan (organisasi vertikal) sehingga memenuhi prinsip akumulasi dalam pembelajaran.

2. Visi MIS Nurul Tarbiyah

“ Cerdas, Berbudaya dan berakhlatul Karimah”

3. Misi Akademis

1. Membentuk Generasi Qurani yang Cerdas Secara Sosial dan Emosional intelektual
2. Menciptakan Sekolah Yang Bernuansa Religius
3. Menunjukkan Sikap Saling Menghargai, Menghormati, dan Bertanggung Jawab

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

1. Struktur Kurikulum (Kompetensi Inti)

Struktur kurikulum Madrasah Ibtidayyah (MI) merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar, kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap sekolah Madrasah ibtidayah. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.

Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan dengan karakteristik sebagai berikut :

1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di Madrasah dan masyarakat;
2. Menempatkan Madrasah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di Madrasah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5. Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
6. Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Mengacu pada enam karakteristik tersebut maka seluruh aktivitas penerapan kurikulum berpusat pada usaha mewujudkan kompetensi inti yang diwujudkan dengan menempatkan Madrasah sebagai bagian dari sistem masyarakat.

Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut :

1. Kompetensi inti-1 (KI-I) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi inti-3 (KI-3 untuk kompetensi inti pengetahuan,; dan
4. Kompetensi inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

2.  Muatan Kurikulum (Mata Pelajaran)

              struktur kurikulum MIS meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 6 (enam) tahun mulai kelas 1-6. Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran.

              Tahun ajaran 2021/2022 MIS Nurul Tarbiyah memiliki struktur kurikulum mengikuti pola dan ketentuan kurikulum 2013 sebagaimana diatur dalam Permendikbud RI No 36 tahun 2018 tentang perubahan atas Permendikbud RI No 59 tahun 2014 tentang kurikulum MIS. Jumlah mata pelajaran di kelas 1 yaitu 11 mata pelajaran.

Pengembangan diri

          Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta didik baik individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan, pemahaman diri dan lingkungan untuk mencapai kesempurnaan perkembangan diri.

          Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta didik dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepada madrasah. Pola pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan pembiasaan:

• Spontan: kerja bakti, bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S IP (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli Lingkungan), membuang sampah pada tempatnya, antri, dan mengatasi silang pendapat
• Rutin: Membaca Doa awal dan Akhir belajar, murojoah surat pendek juz amma (5 surah Setiap harinya), ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri, dan upacara bendera
• Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik,rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.
• Terprogram

• Peringatan hari besar Nasional dan agama
• Kegiatan ekstrakurikuler
• Jumat sehat dan bersih

1. Kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler atau pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi Madrasah. Kegiatan pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler,seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya dan kelompok tim olahraga.

Ekstrakurikuler di MIS Nurul Tarbiyah terdiri atas:

1. Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh MIS Nurul    Tarbiyah dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
2.  Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh MIS Nurul Tarbiyah dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing

3. Pelaksanaan dan Penilaian Pembelajaran

1. Pengaturan beban belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, semester, dan satu tahun pembelajaran. Satu jam pelajaran dialokasikan selama 45 menit.

1. Beban belajar di MIS dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu.
2. Beban belajar satu minggu kelas 1-3 adalah minimal 26 jam pelajaran
3. Beban beajar satu minggu kelas 4-6
4. Beban belajar di kelas 1-3 dalam satu semester minimal
5. Beban belajar di kelas 4-6 pada semester ganjil minimal
6. Beban belajar di kelas 4-6 pada semester genap minimal

Cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk MIS Nurul Tarbiyah mengikuti 45 menit tatap muka, 60% dari waktu tatap muka untuk kegiatan terstruktur maupun kegiatan mandiri seperti terlihat pada table dibawah ini.

Pengaturan minggu efektif dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Pengaturan minggu efektif selanjutnya digunakan sebagai dasar penentuan kalender pendidikan. Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di Madrasah pada umumnya saat ini, yakni menggunakan sistem paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut.

1. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum
2. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap.
3. Satuan Pendidikan dimungkinkan menambah maksimal empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, disamping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat didalam struktur kurikulum standar isi.
4. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di Madrasah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar Madrasah setara dengan satu jam tatap muka. Untuk kegiatan praktik di Madrasah kami, misalnya pada kegiatan praktikum bahasa arab yang berlangsung selama dua jam pelajaran setara dengan 1 jam pelajaran tatap muka, sesuai yang tertulis pada struktur kurikulum MIS Nurul Tarbiyah.

3. Penilaian Hasil Belajar

a. pengertian penilaian

   penilaian adalah suatu kegiatan untuk mengetahui keberhasilan suatu program.

b. Tujuan Penilaian

1. Untuk mengumpulkan informasi
2. Untuk mengetahui keterlaksanaan suatu program
3. Untuk mengetahui kelemahan belajar peserta didik
4. Untuk pengambilan keputusan yang diambil oleh guru.
5. Hasil penilaian dapat digunakan untuk menyusun program yang akan datang

c. jenis penilaian ada 2:

1. Ujian

1. Ujian
2. Ujian dilaksanakan pada akhir jenjang pendidikan (semester genap kelas 2)

2. Penilaian

1.  Penilaian harian (PH) dilaksanakan pada setiap akhir KD
2. Penilaian tengah semester (PTS) dilaksanakan pada setiap tri wulan.
3. Penilaian akhir semester (PAS) dilaksanakan pada setiap akhir semester
4. Penilaian akhir tahun (PAT) dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran.

d. teknik penilaian dan bentuk instrumen

     penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara- cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan peserta didik.

Penilaian Kurikulum 2013

e. Pelaksana Penilaian

pelaksana penilaian dilaksanakan oleh:

1. pemerintah
2. satuan pendidikan
3. pendidik

Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Nilai proses diperoleh melalui:

1. TLS= Tes Tulis
2. LSN= Tes Lisan
3. TT= Tugas Terstruktur
4. TM= Tugas Mandiri
5. PRK= Praktik
6.    PRO= Proyek
7. PF= Portifolio
8. SKP= Sikap

HPH = 3Rata-rata (TLS+LSN)+2 Rata-rata(TT+TM)

                                                5

Nilai pengetahuan=2HPH+HPTS+HPAS

                                    4

Nilai Keterampilan= Rata-rata (PRK+PRO)

Kriteria Ketuntasan Minimal

          Ketuntasan belajar di MIS Nurul Tarbiyah menetapkan setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas/tingkat kesukaran mata pelajaran serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Berikut ini tabel kriteria ketuntasan minimal (KKM) di MIS Nurul Tarbiyah yang akan diberlakukan mulai tahun ajaran 2022/2023.

TAHUN  AJARAN  2022/2023

Mekanisme   dan Prosedur  Penentuan   Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)

Salah  satu  langkah  awal  bagi  guru  sebelum  melaksanakan   kegiatan  awal  pembelajaran adalah  menentukan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Setiap  mata pelajaran  rnemiliki  nilai KKM  yang sama. Dalam satu mata pelajaran  terdapat nilai KKM yang berbeda pada tiap aspek. Dengan Kurikulum  2013 pendidik   bisa lebih  leluasa  dalarn menentukan  nilai KKM.

Langkah   awa1    penentuan    KKM   yaitu   menentukan   estimasi    KKM   di    awal    tahun pernbelajaran   bagi mata pelajaran  yang  diajarkan.   Penentuan  estimasi   ini  didasarkan  pada hasil tes Penerimaan  Peserta didik   Baru (PPDB)  bagi  peserta didik  baru,  dan mendasarkan  nilai   KKM pada  nilai   yang  dicapai   peserta  didik  pada  kelas   sebelumnya.    Penentuan   KKM  dapat  pula ditentukan  dengan  menghitung  tiga aspek  utama  dalam  proses  belajar  mengajar  peserta  didik. Secara  berurutan  cara  ini  dapat menentukan  KKM  Indikator  - KKM Kompetensi  Dasar  (KO) - KKM    Kompetensi     Inti     (KI)    -     KKM    Mata    Pelajaran.     Berikut    ini    langkah-langkah penghitungannya:

a.  Karakteristik  Mata  Pelajaran  (Kompleksitas)

Kompleksitas   merupakan  tingkat  kesulitan   materi  pada  tiap  indikator,  kompetensi   dasar maupun  standart  kompetensi  dari  masing-masing  mata  pelajaran,   yang  ditetapkan  antara lain  melalui   expert judgement guru  mata pelajaran   melalui   forum  musyawarah  guru mata pelajaran  (MGMP)  tingkat  Madrasah,  dengan  memperhatikan   basil   analisis   jumlah   KO, kedalaman  KD, keluasan  KD, perlu  tidaknya  pengetahuan  prasyarat

b.   Kondisi  Satuan  Pendidikan   (Daya  Dukung)

Kondisi   Satuan  Pendidikan   (Daya  Dukung)   ini  meliputi:    1)   kornpetensi  pendidik  (nilai UKG),   2)  Jumlah    peserta   didik  dalam    l   kelas,   3)  predikat   akreditasi   Madrasah,   4) kelayakan  sarana  prasarana  Madrasah.  Madrasah  yang  memiliki  daya dukung  tinggi  maka skor yang digunakan juga tinggi

c.   Intake

Intake  merupakan  tingkat   kemampuan  rata-rata  peserta  didik.

Kriteria dan skala penilaian penetapan KKM dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

KKM per KKD=  Jumlah total setiap aspek

                        Jumlah total aspek

KKM mata pelajaran= jumlah total KKM per KD

Jumlah total KD

Upaya Madrasah  dalam  Meningkatkan  KKM

1)   Meningkatkan  kualitas  guru  dalam  pembelajaran   melalui   workshop/   pelatihan/ MGMP tingkat Kabupaten/  MGMPS

2)  Memenuhi  sarpras yang menunjang proses pembelajaran.

Kriteria  Kenaikan  Kelas dan Kelulusan

a.  Beberapa  ketentuan yang berkaitan dengan kenaikan kelas.

Kenaikan kelas  peserta didik ditetapkan  melalui  rapat dewan guru dengan mempertimbangkan   berbagai aspek yang telah disepakati  oleh seluruh warga satuan pendidikan,  seperti  minimal  kehadiran,  ketaatan pada tata tertib,  dan peraturan  lainnya yang berlaku di satuan pendidikan  tersebut. Peserta didik MIS Nurul Tarbiyah dinyatakan  naik kelas  apabila  memenuhi syarat:

1.      Menyelesaikan   seluruh program pembelajaran  dalam  dua semester pada Tahun Ajaran yang       diikuti

BUKTI EKSISTENSI DATA SARPRAS

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN MADRASAH (RKAM) TAHUN ANGGARAN 2023

Madrasah/PPS                                            : MIS NURUL TARBIYAH NSM                                                           : 111274060003

Kecamatan                                                  : - Kabupaten / Kota                                       : Bombana

Provinsi                                                      : Sulawesi Tenggara

Pelaksanaan  dan Penilaian   Pembelajaran

1.  Strategi   Pembelajaran

Penilaian   hasil  kegiatan  pembelajaran tematik dilakukan  melalui:

•   Penilaian   segera,   yaitu   penilaian   pada   akhir   setiap  jenis   layanan   dan   kegiatan pendukung kegiatan pembelajaran tematik            untuk  mengetahui  perolehan  peserta  didik yang dilayani.

•   Penilaian   jangka  pendek,  yaitu  penilaian  dalam  waktu  tertentu  (satu  minggu  sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis  layanan      dan atau kegiatan  pembelajaran tematik  diselenggarakan  untuk  mengetahui  dampak  layanan/kegiatan  terhadap peserta didik.

•   Penilaian  jangka  panjang,  yaitu  penilaian   dalam   waktu  tertentu  (satu  buJan  sampai dengan   satu  semester)   setelah    satu              atau   beberapa   layanan    kegiatan   pembelajaran tematik   diselenggarakan    untuk  mengetahui   lebih  jauh   dampak layanan dan          atau kegiatan  pembelajaran tematik  terhadap peserta didik. Penilaian  proses kegiatan  pelayanan pembelajaran tematik  dilakukan              melalui  analisis terhadap   keterlibatan   unsur-unsur   sebagaimana tercantum di  dalam   RPL (Rencana Pelaksanaan  Layanan)   dan        Pendukung   Layanan,   untuk   mengetahui  efektifitas   dan efisiensi  pelaksanaan  kegiatan.

2.   Pengatura n beban  belajar

  Beban  belajar   merupakan  keseluruhan  kegiatan  yang  harus  diikuti   peserta   didik dalam   satu  minggu,  satu  semester,   dan  satu      tahun  pembelajaran.    Satu jam  pelajaran dialokasikan   selama  35 menit.

I.      Beban belajar  Kelas I dalam satu semester   minimal 26 jam pelajaran

2.    Behan belajar  Kelas II dalam satu semester   minimal 26 jam pelajaran.

3.   Beban belajar Kelas  III dalam satu semester   minimal 26 jam pelajaran.

4.    Beban belajar Kelas IV dalam satu semester minimal  26   minggu.

5.   Behan belajar kelas  V dalam satu semester minimal   26 minggu.

6.    Behan belajar kelas  VI dalam satu semester minimal  26   minggu

Cara   menetapk.an    beban    belajar     dengan    sistem     satuan    semester    untuk    MIS  Nurul Tarbiah meliputi     meliputi     35   menit   tatap   muka,   60%   dari   waktu   tatap   muka   untuk   kegiatan terstruktur   maupuan   kegiatan   mandiri   seperti  terlihat   pada  tabel   di  bawah   ini.

Pengaturan    minggu   efektif  dapat  dilihat   pada  tabel   di  bawah  ini,

Pengaturan   minggu  efektif  selanjutnya   digunakan   sebagai   dasar  penentuan   Kalender Pendidikan.    Beban   belajar   ditentukan   berdasarkan  penggunaan    sistem   pengelolaan program   pendidikan    yang   berlaku   di    Madrasah   pada   umumnya    saat   ini,    yakni menggunakan   sistem   paket.   Adapun   pengaturan   beban  belajar   pada  sistem   tersebut sebagai berikut.

1)  Jam  pembelajaran   untuk   setiap   mata  pelajaran   pada   sistem   paket   dialokasikan sebagaimana tertera dalam  struktur kurikulum.

2)   Pengaturan  alokasi  waktu  untuk  setiap  mata  pelajaran yang  terdapat  pada  semester ganjil   dan  genap  dalam  satu  tahun  ajaran  dapat  dilakukan  secara  fleksibel  dengan jurnlah beban be]ajar yang tetap.

3)  Satuan pendidikan dimungkinkan  menambah maksimal  empat jam  pembelajaran per minggu  secara  keseluruhan.  Pemanfaatan  Jam  pembelajaran  tambahan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran  lain yang dianggap  penting  dan tidak  terdapat

dalam  struktur kurikulum  standar isi.

4)  Alokasi  waktu  untuk  praktik,  dua jam  kegiatan  praktik  di  Madrasah  setara  dengan satu jam  tatap  muka.  Empat jam  praktik  di  luar  Madrasah  setara  dengan  satu jam tatap  muka.  Untuk  kegiatan   praktik  di  Madrasah   kami,   misalnya   pada  kegiatan praktikum   bahasa  arab  yang berlangsung  selama  2 jam  pelajaran  setara  dengan  I jam pelajaran  tatap muka, sesuai  yang tertulis pada struktur kurikulum  MIS Nurul Tarbiah.

3.   Penilaian  Hasil  Belajar

a.   Pengertian  penilaian

Penilaian  adalah suatu kegiatan  untuk mengetahui  keberhasilan  suatu program. b.   Tujuan Penilaian:

1)  Untuk mengumpulkan  informasi.

2)   Untuk mengetahui  keterlaksanaan  suatu program.

3)  Untuk mengetahui  kelemahan  belajar peserta didik.

4)   Untuk Pengambilan  keputusan yang diambil oleh  guru.

5)  Hasil   penilaian   dapat  digunakan   untuk  menyusun   program  yang  akan datang.

c.    Jenis  Penilaian  ada 2:

1)   Ujian

i.      Ujian dilaksanakan  untuk menentukan  kelulusan   peserta didik.

11.             Ujian dilaksanakan  pada akhir jenjang  pendidikan  (semester genap kelas I)

2)  Penilaian

1.          Penilaian   Harian (PH) dilaksanakan  pada setiap akhir KO.

ii.         Penilaian Tengah Semester (PTS) dilaksanakan  pada setiap  tri wulan.

111.                Penilaian  Akhir Semester (PAS) dilaksanakan  pada setiap akhir semester.

iv.       Penilaian  Akhir Tahun (PAT) dilaksanakan  pada setiap  akhir Tahun Ajaran. d.    Teknik  Penilaian dan Bentuk  Instrumen

Penilaian  merupakan  serangkaian  kegiatan  untuk memperoleh,  menganalisis  dan menafsirkan  proses dan hasil  belajar  peserta  didik  yang dilakukan   secara sistematis  dan berkesinambungan    sehingga   menjadi   informasi    yang   bennakna   dalam    pengambila

keputusan   untuk  menentukan   tingkat  keberhasilan    pencapaian   kompetensi   yang  telah ditentukan.   Adapun   yang   dimaksud   dengan   teknik   penilaian   adalah   cara-cara   yang ditempuh    untuk  memperoleh   informasi  mengenai  proses  dan  produk  yang  dihasilkan pembelajaran  yang dilakukan  peserta didik.

Penilaian   Kurikulum   2013

e.    Pelaksana  Penilaian

Pelaksana  penilaian dilaksanakan   oleh: I)   Pemerintah

2)   Satuan Pendidikan

3)  Pendidik

Mekanisme   dan Prosedur Pelaporan   Hasil Belajar  Nilai  proses di peroleh melalui:

a.       TLS = Tes Tulis b.     LSN = Tes Lisan

c.     TT=  Tugas Terstruktur d.    TM=  Tugas Mandiri

e.     PRK = Praktik

f.     PRO=Proyek

h.     PF = Portofolio

1.         SKP = Sikap

HPH =     3Rata-rata   (TLS+LSN) +2Rata-rata  (TT+TM)

5

2HPH+HPTS+HPAS

Nilai  Pengetahuan=   ---------

4

Nilai  ketrampilan   = Rata-rata  (PRK +PDK+PRO)

a). Pelaksanaan  Program Remedial   dan Pengayaan

Setelah    KKM    ditentukan,     capaian    pembelajaran     peserta     didik     dapat    dievaluasi ketuntasannya.  Peserta   didik   yang   belum   mencapai   KKM   berarti   belum   tuntas,   wajib mengikuti    program    remedial,    sedangkan    peserta   didik   yang   sudah   mencapai   KKM dinyatakan  tuntas dan dapat diberikan  pengayaan.

1)  Remedial

•      Remedial   merupakan   program   pembelajaran   yang  diperuntukkan   bagi   peserta  didik yang  belum  mencapai  KKM  dalam satu KO tertentu.  Pembelajaran  remedial  diberikan segera setelah peserta didik diketahui  belum mencapai KKM.

•      Pelaksanaan   pembelajaran   remedial   disesuaikan   dengan  jenis   dan  tingkat   kesulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:

•      Pemberian  bimbingan   secara  individu,  Hal  ini dilakukan  apabila  ada beberapa anak yang  mengalami  kesulitan  yang  berbeda-beda,   sehingga  memerlukan  bimbingan secara  individual.  Bimbingan  yang diberikan  disesuaikan  dengan  tingkat  kesulitan yang dialami  oleh  peserta didik.

•      Pemberian    bimbingan    secara   kelompok.    Hal    ini   dilakukan     apabila    dalam pembelajaran  klasikal ada beberapa peserta didik  yang mengalami  kesulitan  sama.

•     Pemberian  pembelajaran   ulang dengan metode dan media yang berbeda.

•     Pembelajaran   ulang  dilakukan  apabila  semua  peserta  didik   mengalami   kesulitan.

Pembelajaran   ulang  dilakukan   dengan  cara  penyederhanaan  materi,  variasi   cara penyajian,  penyederhanaan  tes/pertanyaan.

•      Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik  dibantu oleh teman sekelas  yang telah mencapai  KKM, baik secara individu maupun kelompok.

•      Pembelajaran  remedial  diakhiri  dengan  penilaian  untuk melihat pencapaian  peserta didik pada KD yang diremedikan