Nama Madrasah	MTS SATU ATAP AR ROHMAN
Jenjang	MTsN
Alamat	Jl. Pramuka No 3 Blawirejo Kedungring Lamongan
Kabupaten/Kota	Lamongan
Provinsi	JAWA TIMUR
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas

Latar Belakang[edit]

LATAR BELAKANG

1. Di Kabupaten Lamongan yang wilayahnya terdiri dari 27 kecamatan, hanya terdapat 2 MTs Negeri dan 1 MTs lagi masih dalam proses penegerian sehingga banyak siswa lulusan sekolah tingkat dasar yang ingin melanjutkan pendidikannya ke tingkat menengah pertama di Kabupaten Lamongan yang membutuhkan Madrasah Tsanawiyah Negeri.

2. Di Kecarnatan Kedungpring yang wilayahnya terdiri dari 23 desa terdapat  Madrasah Ibtidaiyah baik negeri maupun swasta sejumlah 16 Madrasah Ibtidaiyah, juga terdapat Sekolah Dasar baik negeri maupun swasta sejumlah 31 sekolah. Sedangkan di Kedungpring belum ada MTs Negeri yang dibutuhkan oleh masyarakatnya yang mayoritas muslim dan anak-anaknya yang  berusia  sekolah   menengah pertama.
3. MTs  Satu  Atap Ar-Rohman Blawirejo yang berada di bawah naungan Yayasan Pondok Pesantren Baiturrohman Al Balawi sangat dibutuhkan eksistenrinya sebagai lembaga pendidikan agama yang sekaligus sebagai media dakwah ditengah wilayah Kecamatan Kedungpring dan sekitarnya. MTs  Satu  Atap Ar-Rohman Blawirejo juga diharapkan dapat menampung banyaknya peserta didik di wilayah Kecamatan Kedungpring dadn kecamatan-kecamatan yang ada di sekitarnya untuk menyekolahkan anaknya ke MTs Negeri.

Mengingat di Kabupaten Lamongan wilayah timur terdapat MTs Negeri 2 Lamongan, di wilayah barat Kabupaten Lamongan terdapat MTs Negeri 1 Lamongan, dan di wilayah selatan Kabupaten Lamongan terdapat 1 MTs yang masih dalam proses penegerian maka keberadaan penegerian MTs  Satu  Atap Ar-Rohman Blawirejo  untuk dinegerikan di wilayah tengah Kabupaten Lamongan sangat diperlukan guna menampung lulusan madrasah/sekolah ditingkat dasar yang ingin melanjutkan pendidikannya ke sekolah negeri yang berada di bawah naungan Kemenag, dalam hal ini adalah MTs Negeri

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

MTs Satu Atap Ar Rohman adalah sebual lembaga pendidikan yang berdiri di Jalan Pramuka No 03 Desa Blawirejo Kecamatan Kedungpring Kabupaten Lamongan Propinsi Jawa Timur.

MTs Satu Atap Ar Rohman berdiri sejak Tahun 2009 melalui program kemitraan Australia Indonesia.

Australia Indonesia Patnership For Basic Education Program (AIBEP) merencanakan perluasan akses bagi siswa miskin di pedesaan untuk mendapatkan kesempatan menyelesaikan pendidikan 9 tahun.

            Program penuntasan wajib belajar oleh Kementerian Agama (Kemenag) menggunakan madrasah di lingkungan pesantren untuk memperoleh pendidikan umum dan keagamaan secara terpadu.

            Atas dasar fenomena tersebut, melalui program kerja sama berdirilah MTs Satu Atap Ar Rohman di bawah satu atap pondok pesantren Baiturrohman dan di bawah naungan Yayasan Ar Rohman Lamongan yang kemudian berubah nama menjadi Yayasan Popes Baiturrohman Al Balawi sejak Mei 2022.

Berikut Profil Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman :

NAMA SEKOLAH               :     MTs SA AR -ROHMAN

DESA                                     :     Blawirejo

KECAMATAN                      :     Kedungpring                     Kode Pos : 62272

KABUPATEN                       :     Lamongan

PROPINSI                              :     Jawa Timur

Ijin Penyelenggaraan Sekolah :     MTsS / 24.0169 / 2016

NSM                                       :     121235240169

NPSN                                      :     20582807

STATUS                                 :     Swasta

TAHUN BERDIRI                :     2009

 

            Dari sejarah diatas maka bentuk lembaga adalah Madrasah Formal tingkat Tsanawiyah dengan nama MTs SATU ATAP AR-ROHMAN dan apabila proses penegerian sudah disetujui maka bernama MTsN 4 LAMONGAN.

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

MTs SA Ar-Rohman Blawirejo memiliki tata ruang yang menjamin keamanan warga madrasah dari terjadinya ancaman bahaya dan kecelakaan. Kearnanan MTs SA   Ar-Rohman Blawirejo meliputi lingkungan madrasah yang kondusif (gedung  sekolah, kelas, kantor, perpustakaan, laboratorium IPA, Laboratorium komputer, ruang UKS, musholla, kantin, toilet, peralatan dan halaman), serta warga sekitar yang harmonis.

Keamanan MTs SA Ar-Rohman Blawirejo dilihat dari  struktur  bangunannya  masih kuat dan  kokoh, jauh dari  kemungkinan terjadinya insiden  kecelakaan  akibat  bangunan rusak seperti benda-benda  yang  jatuh,  termasuk  bahan-bahan  berbahaya,  baik  di dalam  maupun di luar bangunan. Sarana dan prasarana yang baik yang  mampu melindungi warga madrasah dan lingkungan disekitarnya dari bahaya bencana. Desain ruangan  madrasah memudahkan  untuk  mengevakuasi  orang dalam  keadaan darurat secara aman dari dalam bangunan ke tempat yang lebih aman (pintu cukup dan mudah dibuka).

Lingkungan MTs SA Ar-Rohman Blawirejo sangat bersih dengan  menyediakan  tempat pembuangan   sampah  berupa  tong-tong  sampah  dan  tempat  pengumpulan sampah akhir yang dijaga petugas  kebersihan Madrasah.  MTs SA Ar-Rohman Blawirejo  mempunyai lingkungan yang  bersih,  sehat  serta indah dengan dihiasi tanaman-tanaman  hias, dan pohon-pohon  rindang yang menyejukkan.

Adapun gambaran tata ruang MTs SA Ar-Rohman Blawirejo yang lainnya adalah  sebagai berikut:

1. Kepadatan  ruang kelas yang nyaman  dan memberi  ruang gerak yang cukup bagi siswa,  kondisi  kelas  yang tidak padat  sehingga  memudahkan  prosedur  evakuasi saat keadaan darurat.
2. Memiliki sarana ibadah (Musholla).
3. Memiliki sarana  kegiatan olah raga ( lapangan olah raga).
4. Memiliki sumber air bersih yang memadai.
5. Memiliki ventilasi kelas yang memadai.
6. Pencahayaan  kelas yang memadai  (cukup terang).
7. Memiliki kantin sekolah yang memenuhi syarat kesehatan.
8. Memiliki toilet yang cukup representative.

Menerapkan kawasan tanpa rokok di lingkungan sekolah.

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

1. Kondisi Geografis

Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar-Rohman terletak di Desa Blawirejo yang merupakan salah satu dari 23 desa di wilayah Kecamatan Kedungpring Kabupaten Lamongan, Jawa Timur. Madrasah ini berdiri diatas tanah seluas kurang lebih 4.004m2 dengan luas bangunan sebesar kurang lebih 965m2. Adapun batas-batas MTs SA Ar-Rohman bisa digambarkan sebagai berikut:

1. Disebelah utara madrasah terdapat jalan desa dan berdiri sekolah SMK NU 2 Kedungpring, RA Perwanida X Lamongan dan MIN 1 Lamongan.
2. Disebelah selatan madrasah berbatasan dengan lahan persawahan penduduk desa Blawirejo dan juga desa Majenang Kecamatan Kedungpring.
3. Disebelah timur madrasah terdapat lahan kosong dan perumahan milik penduduk  serta berdekatan dengan lokasi SDN Blawirejo.
4. Disebelah barat madrasah merupakan lahan persawahan pendudduk desa dan berdekatan dengan lokasi TK Miftakhul Ulum serta pemukiman pendudduk Desa Blawirejo.

Lokasi madrasah yang jauh dari keramaian seperti jalan raya dan berada di lingkungan lembaga-lembaga pendidikan lainnya yang ada di Desa Blawirejo menjadikan suasana yang kondusif untuk  proses belajar mengajar. Letak MTs SA Ar Rohman ini sangat strategis, bisa dijangkau menggunakan kendaraan  pribadi dengan mudah karena kondisi jalan yang sudah memadai. Kemudahan akses jalan raya ini menjadikan MTs SA Ar Rohman bisa menjadi madrasah tujuan bagi lulusan sekolah dari Tingkat Dasar di beberapa desa sekitarnya, bahkan dari kecamatan lain misalnya Kecamatan Sugio.  MTs SA Ar Rohman juga terletak di daerah yang aman dari bencana (Banjir maupun tanah longsor), jauh dari kawasan industri sehingga bebas polusi udara yang berbahaya.

2. Kondisi Demografis

Secara demografis wilayah Kecamatan Kedungpring dan kecamatan  sekitarnya seperti Kecamatan Sugio, Kecamatan Modo dan Kecamatan-kecamatan yang ada di wilayah Lamongan tengah bagian selatan  belum memiliki  Madrasah  negeri, ini  merupakan  potensi  besar   untuk menjadi madarasah yang  maju  dan  berkembang.

MTs SA Ar Rohman Blawirejo MTs swastadan lima Sekolah Menengah Pertama baik Negeri maupun swasta yang cukup berdekatan keberadaannya. Dengan adanya tujuh lembaga setingkat sekolah menengah pertama,MTs SA Ar Rohman Blawirejo patut  segera  statusnyadinegerikan agar lembaga ini memiliki daya tarik di mata   masyarakat yang notabene lebih mempercayai pada pelayanan sekolah negeri.  Sehingga  dengan  dinegerikannya MTs SA Ar Rohman Blawirejo  akan   memiliki   kemampuan daya saing yang seimbang dalam ikut serta berkompetisi dalam   pembangunan pendidikan di wilayah Kecamatan Kedungpring. MTs SA Ar Rohman Blawirejo dengan model pendidikan yang berbasis  pesantren  kedepannya   memiliki kekuatan dalam rekrutmen custumer pendidikan. Berubahnya status negeri  pada  madrasah ini diharapkan  memberikan layanan pendidikan dengan fasilitas yang sangat memadai. Terintegralnya kurikulum pesantrendan kurikulum  2013 (Kelas 8 dan 9) serta penerapan IKM (kelas 7)  pada  proses  kegiatan  belajar mengajar, laboraturium IPA, Komputer dan program unggulan bahasa Inggris & Tahfizd Qur’an yang sedang dirintis nantinya mampu memberikan daya tarik  pada  custumer dalam meningkatkan pendidikan dilingkungan MTs SA Ar Rohman Blawirejo.

3. Aspek Sosial budaya

Sejak lama tradisi dan sosial budaya yang melekat pada masyarakat disekitar Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman terutama di Desa Blawirejo lebih mementingkan lingkungan Pendidikan agama. Hal ini terlihat dengan adanya   madrasah diniyah yang dikelola oleh tokoh  agama  secara  turun temurun  dari generasi  ke generasi  berikutnya sebelum adanya pendidikan formal.

Adapun kondisi sosial ekonomi orang tuaIwali  murid  dapat digambarkan sebagai berikut:

a.  Pada  umumnya latar belakang pekerjaan orang  tua/wali  murid  adalah Buruh tani (32 %), petani (27 %), pegawai swasta (23 %), wiraswasta (15 %),  sisanya  (3 %)  adalah  sebagai  PNS.

b.  Latar  belakang  pendidikan  mereka  adalah  7 %  pendidikan dasar, 33 % pendidikan menengah pertama, 40 % pendidikan menengah atas dan 20 % pendidikan tinggi.

Kondisi tersebut di atas akan memiliki  dampak  terhadap  pengembangan madrasah, dalam arti madrasah mungkin akan mengalami kesulitan untuk melakukan pengembangan madrasah yang melibatkan dukungan sumber dana dan pemikiran dari orangtua atau wali siswa. Karena itu peran komite  madrasah perlu  dimaksimalkan, dan ke depannya diperlukan penyeimbangan  input kondisi sosial ekonomi orang tua/wali murid guna peningkatan mutu madrasah.

Gambaran Analisis SWOT[edit]

Strength

·       Letak sekolah berada di lingkungan masyarakat yang agamis. Berada pada deretan bangunan lembaga-lembaga pendidikan lainnya yang ada di Desa Blawirejo  memberikan  daya tarik lokasi yang strategis bagi Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman. Lokasi yang strategis ditunjukkan dengan keberadaan madrasah di desa Blawirejo yang sangat mudah untuk di akses dari arah manapun.

·       Dalam pengembangan terdapat lokasi lokal kelas baru di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman. Di dalam bidang pembangunan dan pengembangannya Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman memiliki lahan tanah hibah yang  masih kosong dan kedepannya bisa digunakan untuk memenuhi fasilitas yang diperlukan . Pengembangan dan pembangunan sangat di perlukan karena semakin tingginya animo orang tua di lingkungan madrasah untuk menyekolahkan anak-anaknya di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman

·       Tersedianya Sarana dan Prasarana di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman memiliki halaman sekolah yang asri dengan adanya penghijauan.  Halaman sudah dipaving, memilliki 6 kelas yang baik dengan fasilitas kipas angin di kelas masing- masing. Selain itu memilki laboratorium IPA, Laboratorium Komputer, Musholla, perpustakaan, kantin, serta memiliki tempat cuci tangan di setiap depan kelas.

·       Guru dan siswa mempunyai semangat dan disiplin yang tinggi. Kedisiplinan guru yang tinggi menjadi contoh yang baik untuk siswa – siswi, dengan kedisiplinan yang tinggi para dewan guru menjadi motivasi dan semangat siswa dalam melakukan proses belajar mengajar.

·       Pembelajaran di madrasah mengkolaborasikan mata pelajaran kurikulum nasional dan kurikulum pesantren (ngaji kitab kuning) yang diimplementasikan dalam pembelajaran pembentukan karakter peserta didik sesuai dengan profil pelajar pancasila rohmatan lil alamin.

·       Perintisan kelas Tahfidz pada tahun pelajaran 2023/2024 di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman yang merupakan kelas unggulan di jenjang kelas 7 dan 8 .

·       Program Unggulan di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman diantaranya program pembelajaran Bahasa Inggris yang bekerja sama dengan GENTA English Course dari Pare Kediri yang memberikan fasilitas kecakapan dalam berbahasa Inggris guna membentuk life skill peserta didik, program ini dilaksanakan secara berkelanjutan di jenjang kelas 7 pada semester genap.

·       Memiliki Ekstrakurikuler unggulan Pramuka yang wajib diikuti seluruh siswa dari jenjang kelas 7 sampai kelas 9. Selain itu terdapat ekstrakurikuler pilihan dibidang latihan olah bakat dan minat siswa antara lain; Futsal, Volly, Tari, Paskib dan Komputer. Di bidang keagamaan antara lain Hadrah , MTQ dan Baca Tulis Alqur’an. Di bidang KSM antara lain mapel Matematika, IPA, IPS dan Agama.

·       Memiliki prestasi akademik dan non akademik. Prestasi non akademik dimiliki oleh siswa – siswi Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman antara lain dalam perlombaan Porseni tingkat MTs se-wilayah KKM 7 yang meliputi tujuh kecamatan , siswa dapat memperoleh prestasi kejuaraan dalam bidang lomba seni maupun atletik. Bahkan sampai memperoleh kejuaraan di tingkat kabupaten dibidang olah raga. Adapun dibidang Akademis, siswa Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman juga memperoleh prestasi dalam kegiatan KSM dibidang Matematika, IPA, IPS dan Agama; siswa Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman juga pernah mendapatkan prestasi pada Porseni MTs SA se-Indonesia dalam bidang mapel Bahasa Inggris; terdapat 4 siswa penerima beasiswa pembelajaran Bahasa Inggris dari GENTA English Course daro Pare Kediri. 

Weakness

·       Di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman belum banyak ruang kelas yang dilengkapi sarana pembelajaran berbasis TIK dan LCD Proyektor. Belum adanya media pembelajaran di setiap kelas seperti LCD Proyektor,  membuat proses pembelajaran belum memanfaatkan teknologi abad 21.

·       Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman belum memiliki perpustakaan dengan kapasitas koleksi buku yang lengkap.

·       Keterbatasan media yang digunakan guru dalam proses pembelajaran.

·       Keterbatasan jumlah komputer yang dimiliki madrasah untuk menunjang proses pembelajaran.

Opportunity

Animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya sangat tinggi. Para Orang tua sangat antusias untuk menyekolahkan anaknya ke Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman, itu di tandai dengan tradisi turun temurun orang tua untuk memasukkan sekolah ke Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman bagi adik-adiknya, saudara atau merekomendasikan ke tetangga maupun kerabatnya.

Threat

Kompetisi mutu dengan madrasah dalam satu lingkup wilayah dan dibawah naungan pondok pesantren sangat ketat. Terdapat lebih dari satu MTs di wilayah Kecamatan Kedungpring menjadikan persaingan   sangatlah ketat maka dari itu Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman terus meningkatkan mutu dan kualitas madrasah agar terus menjadi daya tarik masyarakat.

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

MTs SA Ar Rohman di bangun dengan memperhatikan ekosistemlingkungansekitar agarterjadiinteraksikonstruktif dansaling mempengaruhi demikebaikan satusamalain. Pendirian MTs SA Ar Rohman tidak menjadi gangguanfungsi satuatau beberapa unsur dalam sistem yang akanmemberi dampak  negatifterhadapfungsisubsistemyanglain.MTs SA Ar Rohman danalamsekitarsebagaisuatu    sistem yang membentuk suatu  jaringan  kehidupan.  Posisi  MTs SA Ar Rohman tidak mengabaikan peran makhluk lainnya, juga tidak memandangMTs SA Ar Rohman berada di luar sistem, tetapi bagian dari suatu ekosistem.Keserasian hubungan antara MTs SA Ar Rohman dan lingkungannya dipeliharauntukmempertahankansistemekologis.

MTs SA Ar Rohman yang letak geografisnya di dataran  rendah  dan pedesaan memiliki sumber daya alam yang menjadi mata pencaharianpokok penduduk..  Pembangunan MTs SA Ar Rohman bertujuan memberikankontribusi pembangunan  budaya, skill, dan ilmu pengetahuan melalui pendidikan demi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas yangbisa memanfaatkansumberdayaalamdenganbaiksehinggaterjadiinteraksi positif dan harmonisantaramanusiadanalamnya.

Berdirinya MTs SA Ar Rohman tidak menjadi gangguan yangmenyebabkan perubahan fungsi kornponen-komponen lingkungan hidup dan sumberdayaalamlainnya.MTs SA Ar Rohman memelihara proses ekologis yangesensialsebagai bagian dari upaya keseimbangan ekosistem dan daya dukung lingkungan. MTs SA Ar Rohman berkomitmen  untuk memelihara dan melestarian potensikekayaansumberdayaalamdanlingkungandariberbagaimacam ancaman.

                        Tanah lokasi Sebelum di bangun gedung MTs SA Ar Rohman digunakan untuk areal persawahan. Kemudian dibangun MTs SA Ar Rohman yang terletak di lingkungan Pondok Pesantren Baiturrohman, berdampingan dengan gedung SMK NU 2 Kedungpring yang merupakan lembaga pendidikan satu naungan di Yayasan Ponpes Baiturrohman Al Balawi. MTs SA Ar Rohman juga berdekatan dengan lembaga-lembaga pendidikan lainnya yang ada di desa Blawirejo, antara lain MIN 1 Lamongan, SDN Blawirejo, RA Perwanida X Lamongan, dan TK Miftahul Ulum Blawirejo.

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

Masyarakat disekitar Madrasah tergolong heterogen. Sehingga terbentuklahbudaya  yang bervariasi. Sehingga keberadaan menjadi prioritas pilihan masyarakat karena berada di lingkungan Pondok pesantren yang dalam pembelajarannya mengkolaborasikan antara pelejaran formal dan pesantren.

Dengan adanya varian-varian dalam masyarakatapresiasiterhadappendidikan,

1. Kelompok  masyarakat  yang  tidak  mempunyai  kepedulian  terhadap  pendidikan. Kelompok  masyarakat  ini  belum  memahami  pentingnya  pendidikan,  dan  tidak mengetahui biaya dan harga pendidikan, sehingga meskipun anak-anak mereka ikut masuk  madrasah,   tetapi   mereka  tidak  mengerti  untuk  apa   bermadrasah,   apa perlunya,    dan   mengapa    harus   membayar    biaya pendidikan. Ketidakpedulian  mereka  terhadap  pendidikan  tersebut  juga   terlihat  pada  sikap mereka   yang   tidak   prihatin   terhadap   anak-anak    mereka   yang   tidak   mau melanjutkan  pendidikannya  rneskipun  cukup  memiliki  kemampuan   di  bidang ekonomi.   Bahkan   kebutuhan   alat-alat  belajar  anak,  seperti  pensil,  penggaris, ballpoint,   buku   dan   lain-lain,  jarang   dicukupi/dipenuhi.   
2. Kelompok  masyarakat  yang   mengetahui   pentingnya   pendidikan   tetapi    tidak memahami tentang  biaya dan harga pendidikan. Mereka  selalu menginginkan anak• anak mereka  masuk  madrasah dan melanjutkan pendidikannya, tetapi  mereka menginginkan  pendidikan  yang   semurah-murahnya,   yang   dapat   lulus  dengan mudah   dan  murah,   sedangkan masaJah  kualitas   pendidikan  anak  tidak  menjadi perhatian  mereka.  Mereka   lebih  senang  memilih   madrasah   yang  murah  meriah meskipun  tidak  jelas   kualitasnya  dari  pada  memasukkan  anak-anak  mereka   ke madrasah yang mahal  dan lebih baik kualitasnya meskipun mereka  mampu membayarnya. Masyarakat semacam ini agaknya  lebih mendahulukan kebutuhan• kebutuhan mereka  yang  sekunder  dari pada  mengeluarkan biaya  untuk  pendidikan anak.
3. Kelompok  masyarakat yang  mengetahui  pentingnya  pendidikan  dan  memahami tentang  biaya   dan  harga  pendidikan,  Mereka   berusaha   memasukkan  anak-anak mereka ke madrasah yang  dinilai  berkualitas dan  berharap  untuk  bisa  melanjutkan pendidikan yang  lebih tinggi.  Mereka  bersedia memenuhi kebutuhan pendidikan anak-anak mereka  baik  biaya  Madrasah   maupun  alat-alat  yang  diperlukan  untuk mendukung keberhasilan belajar anak meskipun dengan jalan mengorbankan kebutuhan-kebutuhan  lain  yang   dinilai   kurang   penting  dan   belum   mendesak. Madrasah  yang  menjadi  pilihan   dari  kelompok  masyarakat  ini  pada  umumnya dapat memperoleh dukungan dana yang cukup lumayan dari masyarakat, guna meningkatkan kesejahteraan para guru dan memenuhi  sarana/ fasilitas penting  yang diperlukan oleh madrasah.
4. Kelompok  masyarakat yang  memandang  pendidikan  anak-anak  mereka   sebagai salah  satu  kebutuhan pokok  dalam  hidupnya.  Mereka  memperhatikan pendidikan anaknya   sebagaimana  perhatian  mereka   terhadap   kebutuhan-kebutuhan  pokok lainnya  seperti  sandang,  pangan  dan papan. Bahkan  pengeluaran biaya pendidikan memperoleh  perhatian  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kebutuhan pokok lainnya.   Kelompok   masyarakat  semacarn    ini  biasanya    bersikap    selektif  dan berusaha  memasukkan  anak-anak  mereka   ke  madrasah   yang  unggul   meskipun harus   mengeluarkan  biaya  yang  mahal. Madrasah yang menjadi pilihan  kelompok masyarakat semacam  ini pada  umumnya tidak  merasa  kesulitan  untuk   memperoleh  biaya   guna   meningkatkan  kualitas layanan pendidikan dan melengkapi berbagai sarana/prasarana pendidikannya.

Dilihat dari keempatvarian kelompokmasyarakattersebut diatas, lebih banyak  ( 30 %) dimasuki  oleh kelompok masyarakat ke 1 sedangkankelompokmasyarakatyangke2sebanyak 10 %,kelompokmasyarakat yangke3sebanyak 20%,dankelompokmasyarakatyangke4sebanyak40%.

Dengan  demik:an apresiasi  orang  tua/wali  murid terhadap pendidikan sebenarnyasudah bagus, sehinggadapat mendukungpeningkatankualitas madrasah. Hanya saja diperlukankomunikasiyang intensifantara madrasahdengan orang tuamurid untuk mengkomunikasikan program-program pengembangan madrasah kedepan secara berkelanjutan.

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap warga masyarakat dapat memperoleh pendidikan setinggi-tingginya perlu adanya pendidikan yang menampung lulusan untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi dengan demikian seluruh masyarakat akan mendapatkan kesempatan untuk memperoleh pendidikan. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 5 Ayat (1) menyatakan : Setiap warga negara mempunyai hak sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. Untuk terpenuhinya hak tersebut masyarakat lembaga pendidikan yang biasa mendidik putra-putrinya dengan akses yang lebih cepat, mudah, dan murah. Dengan demikian masyarakat yang sangat apresiasif terhadap didirikannya Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar Rohman. Masyarakat sekitar sangat membutuhkan madrasah yang dekat dan berada dalam naungan pondok pesantren agar putra putrinya dapat berdomisili di pondok pesantren.. Adapun bentuk apresiasi masyarakat sebagai berikut :

• Masyarakat (wali siswa) menghadiri undangan dari madrasah untuk penyampaian program madrasah..
• Masyarakat menjadi pengurus organisasi (komite) di madrasah
• Madrasah menjadikan orang tua sebagai partner pendidik

Menjalin komunikasi yang interaktif antara masyarakat dan madrasah

Penutup (dan harapan)[edit]

Kesimpulan

Paparan dan deskripsi sejarah,  aspek  tata ruang,  aspek  geografis dan demografis,  aspek  ekologis  dan antusiasme  masyarakat  sekitar  khususnya  di  daerah  Kabupaten  Lamongan  bagian  tengah di atas menunjukkan bahwa penegerian MTs SA Ar Rohman Blawirejo menjadi MTsN 4 Lamongan adalah  sangat diperlukan.

Saran

Harapan besar dari kami agar  proses  penegerian  ini  berjalan  dengan  lancar  sehingga  dalam waktu dekat  sudah  berdiri   lembaga  di  bawah  naungan   kementerian agama  dengan nama  lembaga MTsN   4 LAMONGAN.

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

    1)   Madrasah    menekankan    kbm   mata   pelajaran   agama    untuk   memperkuat pemahaman   kepada   siswa,penguatan        pendidkan   karakter   akan   pentingnya mederasi  beragarna.

     2)   Madrasah    harus    bersikap    netral   dan   komitmen    terhadap    empat   dasar kesepakatan  kehidupan kebangsaan  pancasiia, UUD  1945, NKRI dan Bhineka Tunggak Eka

     3)  Madrasah  dan Organisasi  keagamaaan  dan kemasyrakatan  hendaknya  dapat rnenyelesaikan    semua   persoalan    perbedaan    paham   keagamaan    secara bijaksana, berdasarkan musyawarah  mufakat, serta menghormati  hukum yang berlaku.

d.    lmplementasi Pendidikan Anti Korupsi

c)   Penyelenggaraan    manajemen     berbasis      sekolah     yang     transparan, profesional,  dan akuntabel,

d)   Implementasi Kurikulum  2013 secara efektif, karena nilai-nilai  antikorupsi sudah terakomodasi secara eksplisit dalam Kurikulum  2013, dan komunik:as

e.    Implementasi  Pendidikan  Anti Narkoba.

Pendidikan anti narkoba memang penting di ajarkan sejak dini di kalangan madrasah,dalam     pendidikan      anti     narkoba     harus     mengitegrasikan     tiga domain,yakni  domain  pengetahuan,sikap dan  perilaku  ketrampilan.implementasi dapat  menggunakan  strategi   integratif-inklusif(disisipkan  dalam  mata  pelajaran.

5. ENDIDIKAN KECAKAPAN HIDUP

Kurikulum untuk MTs MTs SA AR ROHMAN memasukkan pendidikan kecakapan hidup yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan akademik, dan atau kecakapan vokasional. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan pendidikan yang bersangkutan dan atau dari satuan pendidikan formal lain dan atau nonformal.

Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal ketarampilan dan keahlian yang dapat dijadikan sebagai sumber penghidupannya. Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan mengakomodasi berbagai kepentingan dan kebutuhan masyarakat serta mengimplementasikannya ke dalam program pendidikan di madrasah, kurikulum yang merefleksikan kebutuhan masyarakat dan pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi lulusannya dapat memenuhi standard yang dapat dipertanggung jawabkan.

1. Dalam Mata Pelajaran Matematika

Dari daftar kecakapan hidup di atas guru Matematika dapat merancang RPP dengan memasukkan  aspek kecakapan hidup   personal (tanggung jawab dan berpikir kritis)  dengan menyisipkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan profokatif pada soal-soal dan  bahan ajar matematika yang dikembangkan.   Kecakapan hidup sosial  (bekerja sama dan keterbukaan terhadap kritis) diintegrasikan  dengan cara memilih metode pembelajaran  diskusi atau metode kooperatif dalam kegiatan pembelajarannya. Dengan diskusi diharapkan  kemampuan bekerjasamanya berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan kemauan menerima kritik juga dilatihkan sehingga siswa lebih terlatih dalam menerima sebuah kritik.

2. Dalam  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/Bahasa Inggris/Bahasa Arab

Pembentukan aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab, kemandirian, kepercayaan diri diintegrasikan  dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia/ Bahasa Inggris/ Bahasa Arab dengan cara memilih bahan bacaan dan contoh-contoh teks yang menggambarkan pentingnya kemandirian, tanggung jawab,   dan  kepercayaan diri. Mata pelajaran bahasa cukup fleksibel untuk memilih topik-topik  teks/ cerita/ drama  yang berguna untuk membentuk  kemandirian, tanggung jawab, dan kepercayaan diri. Selain itu, kepercayaan diri juga dapat dibentuk melalui pemilihan kegiatan pembelajaran yang memberi kesempatan siswa untuk presentasi di depan teman-temannya (berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan sebagainya). Kecakapan bekerjasama dan  menghargai orang lain,   juga    dapat diintegrasikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok, diskusi berpasangan atau  JIGSAW untuk membelajarkan keterampilan membaca, menulis, berbicara, dan mendengar.

3. Dalam Mata Pelajaran Sains

Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih model pembelajaran yang bersifat investigasi/ penyelidikan terhadap fenomena-fenomena  di sekitar yang  terkait dengan kompetensi dasar. Tanggung jawab diintegrasikan dengan memilih materi- materi berkaitan dengan tanggung jawab terhadap keselamatan diri sendiri maupun keselamatan orang lain. Misalnya, pada waktu membelajarkan KD Zat Aditif  guru memilih peristiwa-peristiwa  menakutkan yang berkaitan dengan dampak  zat-zat kimia pada makanan atau obat-obatan terhadap jiwa manusia, peristiwa yang menggambarkan dampak penggunaan zat kimia terhadap lingkungan, peristiwa-peristiwa dampak rokok/ narkoba terhadap remaja.    Dengan pemilihan materi-materi yang kontekstual tersebut diharapkan secara tidak langsung menyadarkan siswa untuk memiliki tanggung jawab terhadap keselamatan dirinya dan orang lain. Keterampilan bekerja sama  dan kemampuan berpikir logis diintegrasikan guru pada kegiatan pembelajaran yang berupa tugas melakukan percobaan secara berkelompok.

4. Dalam Mata Pelajaran IPS

Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain dapat diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran  bermain peran atau langsung mengamati/ berwawancara dengan orang-orang yang berkaitan dengan pembahasan pada kompetensi dasar. Misalnya, pada pembahasan ekonomi yang bermoral siswa dapat ditugasi untuk mewawancarai  penjual sayur, tukang sol sepatu, pengemis, dan sebagainya. Tanggung jawab terhadap keselamatan diri dan orang lain juga dapat dintegrasikan  dengan cara memilih metode pembelajaran simulasi untuk menyelamatkan diri dari berbagai bencana yang sering terjadi di daerahnya. Misalnya, guru IPS di Jogya  dan Bengkulu memperdalam materi tentang gempa  dan  memilih berbagai metode simulasi untuk menyelamatkan diri dari gempa;  guru IPS di Aceh, Banyuwangi, NTT memperdalam materi tentang tsunami dan menggunakan  metode simulasi mempraktikkan cara menyelamatkan diri dari bencana tsunami

 

Tabel Kegiatan Ektrakurikuler

No.	Jenis Kegiatan	Indikator Keberhasilan dan Implementasi Profil Pelajar Pancasila	Sasaran
A.	Ekstra Wajib
1.	Pramuka	Mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, tanggungjawab dan semangat nasionalisme.	VII,VIII,IX
B.	Ekstra Pilihan
	Bidang Keagamaan
1.	Hadroh	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan seni musik  islami yang berkarakter dan kreatif. Bekerja sama dengan rekan dan melatih berani tampil di depan banyak orang.	VII,VIII,IX
2.	MTQ	Melatih dan membiasakan siswa terampil  didepan orang banyak, kemudian juga melatih bagaimana siswa bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan kepadanya	VII,VIII,IX
3	Baca Tulis Alqur’an	Menyiapkan dan melatih peserta didik dalam mengembangkan bakat minatnya dalam bidang keagamaan dan memperoleh juara pada lomba dengan berkarakter beriman, bertqwa kepada Tuhan YME dan berakhkak mulia	VII,VIII,IX
4	Tahfidz	Mempersiapkan peserta didik  dalam mewujudkan profil pelajar pancasila demensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME , dan berakhlak mulia.	VII,VIIII
	Bidang KSM
1	Matematika	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Matematika	VII,VIII,IX
2	B.Inggris	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Bahasa Inggris	VII,VIII,IX
3	IPA	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang IPA	VII,VIII,IX
4	Agama	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Agama	VII,VIII,IX
	Latihan Olah Bakat dan Olah Minat
1	Futsal	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan fisik, kerja sama dan respon diri.	VII,VIII,IX
2	Tari	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan seni gerak islami yang berkarakter dan kreatif. Bekerja sama dengan rekan dan melatih berani tampil di depan banyak orang.	VII,VIII,IX
3	Voli	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan fisik, kerja sama dan respon diri.	VII,VIII,IX
4	Komputer	Menyiapkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi serta multimedia dan memperoleh juara dalam kejuaraan dibidang tersebut dengan mengacu pada karakter mandiri maupun gotong royong.	VII,VIII,IX
5	Paskibraka	Mempersiapkan peserta didik untuk memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela negara, pelaporan dan kepemimpinan, berdisiplin dan berbudi pekerti luhur dalam rangka pembentukan karakter building generasi muda Indonesia	VII, VIII

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROGRAM  UNGGULAN

Untuk mewujudkan madrasah yang memiliki sikap hidup islami, tinggi prestasi, kreatif dan ramah lingkungan, pembentukan karakter tersebut melalui pembiasaan prilaku religious siswa dan akhlak siswa dengan kegiatan unggulan yang telah diprogramkan diantaranya:

1. Kegiatan Ektrakurikuler Unggulan Pramuka
2. Berbudaya Literasi
   1. Literasi Buku

Setiap hari Sabtu sebelum mulai pelajaran, siswa membawa buku-buku non fiksi dengan didampingi oleh guru yang mengajar jam pertama . Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan minat baca terhadap siswa.

2. Tadarus.

Setiap hari Jum’at legi diadakan tadarus Alqur’an untuk anak –anak Tahfidz yang dipandu oleh guru pendamping Tahfidz.

3.Kelas Tahfidz.

   Setiap hari Selasa sampai Kamis mulai pukul 07.00 -08.00 WIB dilaksanakan kegiatan Tahfidz,  yang  dimana siswa kelas Tahfidz ditargetkan selama tiga tahun harus mampu menyelesaikan 3 Juz satu, dua, tiga ditambah dengan Juz 30.

    4.Progaram Unggulan Bahasa Inggris ( ECSA ) yang dilaksanakan di kelas VII di semester Genap, yang bekerja sama dengan GENTA Pare Kediri  dengan harapan siswa mampu berbahasa Inggris dengan lancar.

Jumlah Peserta Didik[edit]

Data siswa

1. Jumlah siswa 3 tahun terakhir dan Gender Siswa

Tahun	2020	2021	2022	2023
Jumlah Siswa	132	144	155	150
Jumlah Siswa laki laki	68	82	84	78
Jumlah Siswa Perempuan	64	62	71	72

 

2. Jumlah madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa.

NO	MADRASAH / SEKOLAH	ALAMAT
1	MIN 1 LAMONGAN	Ds.Blawirejo Kec.Kedungpring
2	SDN KEDUNGBANJAR	Ds.Kedungbanjar Kec.Sugio
3	SDN KEDUNGDADI 2	Ds.Kedungdadi Kec.Sugio
4	SDN TLANAK 1	Ds.Tlanak Kec.Kedungpring
5	SDN TLANAK 3	Ds.Tlanak Kec.Kedungpring
6	SDN SIDOMLANGEAN	Ds.Sidomlangean Kec.Kedungpring
7	MI TARBIYATUL ULUL	Ds.Banjarejo Kec. Kedungpring
8	MI ISLAMIYAH	Ds. Maindu Kec. Kedungpring
9	MI NURUL HUDA	Ds.Pangkatrejo Kec.Sugio
10	MI NURUL HIDAYAH	Ds.Sidorejo Kec.Sugio
11	SDN JATDROJOG	Ds.Jatidrojog Kec. Kedungpring
12	SDN MAINDU	Ds.Maindu Kec. Kedungpring
13	SDN BANJAREJO	Ds.Banjarejo Kec. Kedungpring
14	SDN PURWOKERTO	Ds.Purwokerto Kec.Ngimbang
15	MI FALAHIYAH	Ds.Kedungdadi Kec.Sugio
16	SDN BLAWIREJO	Ds.Blawirejo Kec. Kedungpring
17	SDN KEDUNGPRING 1	Ds. Kedungpring Kec. Kedungpring
18	MIM SIDOMLANGEAN	Ds. Sidomlangean Kec. Kedungpring
19	MI NURUL HUDA	Ds. Tenggerejo Kec. Kedungpring
20.	MI NURUL UMMAH	Ds. Sukomalo Kec. Kedungpring
21.	SD ISLAM KEDUNGPRING	Ds. Kedungpring Kec. Kedungpring
22.	SDN MEKANDEREJO 1	Ds. Mekanderejo Kec. Kedungpring
23.	SDN KRADENANREJO	Ds. Kradenanrejo Kec. Kedungpring
24.	MI NU SUKOMALO	Ds. Sukomalo Kec. Kedungpring
25.	SDN SUKOMALO	Ds. Sukomalo Kec. Kedungpring

 

3. Jumlah Rombel

Tahun	2019	2020	2021	2022	2023
Jumlah Rombel tingkat kelas 7	2 rombel	2 rombel	2 rombel	2 rombel	2 rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 8	2 rombel	2 rombel	2 rombel	2 rombel	3 rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 9	2 rombel	2 rombel	2 rombel	2 rombel	2 rombel

 

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

Data Guru dan Tenaga Kependidikan

1. Jumlah guru

Jurnlah guru di MTs Satu Atap Ar-Rohman adalah  23 orang

2. Jumlah guru laki-laki dan perempuan

Jumlah GTK	21	21	21	21	23
Jumlah GTK laki-laki	11	11	11	10	11
Jumlah GTK Perempuan	10	10	10	11	12

 

Data Guru dan Tenaga Kependidikan

                               Jumlah Guru

NO	NAMA GURU	NIP	TEMPAT / TGL. LAHIR	JENIS KELAMIN		PENDIDIKAN TERAKHIR	MULAI BEKERJA	Jabatan
				L	P
1	IDA SUDJONOWATI, S.Pd		Lamongan, 10 Pebruari 1975		√	S1	13 Juli 2009	Kepala Madrasah
2	Drs. H. TOHIR, MM		Lamongan, 27 Pebruari 1964	√		S2	13 Juli 2009	Waka Madrasah
3	ACHMY MUCHTAROM, S.Pd.I		Nganjuk, 10 Oktober 1967	√		SI	13 Juli 2009	Guru
4	SRI MURNI, S.Pd		Lamongan, 16 Pebruari 1981		√	SI	13 Juli 2009	Guru / Waka Kurikulum
5	BAHRUL AFIF, S.Pd		Lamongan, 23 Oktober 1983	√		SI	13 Juli 2009	Guru / Waka Humas
6	SRI WAHYUNINGSIH, S.Pd		Lamongan, 26 September 1984		√	SI	13 Juli 2009	Guru / Bendahara
7	SUKIMAN, S.Pd.I		Lamongan, 03 Juli 1972	√		SI	13 Juli 2009	Guru
8	ZUMROTUS SHOLIHAH, S.Pd		Surabaya, 15 September 1974		√	SI	13 Juli 2009	Guru
9	DEWI KHOTIJAH, S.Hum		Lamongan, 30 Juni 1979		√	SI	13 Juli 2009	Guru
10	GINANJAR BUDI SANTOSO, S.Pd		Lamongan, 28 Oktober 1988	√		SI	13 Juli 2009	Guru/ Ka. Tata Usaha
11	NISFUL LAILI, S.Pd.I		Lamongan, 07 April 1989		√	SI	13 Juli 2009	Guru
12	LINDA HARLIYAH, S.Kom		Lamongan, 8 September 1989		√	SI	13 Juli 2009	Guru
13	YENNY AKHMAWATI, S.Pd		Lamongan, 21 Januari  1988		√	SI	02 Januari 2011	Guru/ Waka Kesiswaan
14	ESTU WAHYU NINGRUM, S.Pd		Lamongan, 2 Mei 1990		√	SI	02 Januari 2011	Guru
15	MUNDZIR, S.Pd.I		Lamongan, 27 Pebruari 1984	√		SI	02 Januari 2011	Guru / Tata Usaha
16	SAROFUDIN, S.Pd.I		Grobogan, 13 Mei 1979	√		SI	02 Januari 2011	Guru
17	ALFI HIDAYAH ASSYAROFAH, S.Pd		Lamongan, 4 April 1990		√	SI	02 Januari 2014	Guru
18	HAFIZH FIATMA, S.Pd		Lamongan, 15 Mei 1989	√		SI	02 Januari 2014	Guru / Waka Sarpras
19	WAWAN SUGIONO, S.Pd		Lamongan, 10 Mei 1987	√		SI	02 Januari 2021	Guru
20	MUHAMMAD ROFIUL HAMIM, S.Mat		Gresik, 21 Januari 1997	√		SI	02 Januari 2022	Guru
21	EVA WAHYU OKTAVIONITA, S.Pd		Lamongan, 24 Januari 1997		√	SI	02 Januari 2022	Guru
22	MUHAMMAD SALIM, S.Pd		Lamongan, 11 Nopember 1999	√		SI	02 Januari 2023	Guru
23	HENY AGUSTINA, S.Pd		Lamongan, 28 Agustus 1991		√	SI	02 Januari 2023	Guru
	JUMLAH			11	12

 

Jumlah Guru Laki – Laki dan Perempuan

NO	NAMA GURU	NIP	TEMPAT / TGL. LAHIR	JENIS KELAMIN
				L	P
1	IDA SUDJONOWATI, S.Pd		Lamongan, 10 Pebruari 1975		√
2	Drs. H. TOHIR, MM		Lamongan, 27 Pebruari 1964	√
3	ACHMY MUCHTAROM, S.Pd.I		Nganjuk, 10 Oktober 1967	√
4	SRI MURNI, S.Pd		Lamongan, 16 Pebruari 1981		√
5	BAHRUL AFIF, S.Pd		Lamongan, 23 Oktober 1983	√
6	SRI WAHYUNINGSIH, S.Pd		Lamongan, 26 September 1984		√
7	SUKIMAN, S.Pd.I		Lamongan, 03 Juli 1972	√
8	ZUMROTUS SHOLIHAH, S.Pd		Surabaya, 15 September 1974		√
9	DEWI KHOTIJAH, S.Hum		Lamongan, 30 Juni 1979		√
10	GINANJAR BUDI SANTOSO, S.Pd		Lamongan, 28 Oktober 1988	√
11	NISFUL LAILI, S.Pd.I		Lamongan, 07 April 1989		√
12	LINDA HARLIYAH, S.Kom		Lamongan, 8 September 1989		√
13	YENNY AKHMAWATI, S.Pd		Lamongan, 21 Januari  1988		√
14	ESTU WAHYU NINGRUM, S.Pd		Lamongan, 2 Mei 1990		√
15	MUNDZIR, S.Pd.I		Lamongan, 27 Pebruari 1984	√
16	SAROFUDIN, S.Pd.I		Grobogan, 13 Mei 1979	√
17	ALFI HIDAYAH ASSYAROFAH, S.Pd		Lamongan, 4 April 1990		√
18	HAFIZH FIATMA, S.Pd		Lamongan, 15 Mei 1989	√
19	WAWAN SUGIONO, S.Pd		Lamongan, 10 Mei 1987	√
20	MUHAMMAD ROFIUL HAMIM, S.Mat		Gresik, 21 Januari 1997	√
21	EVA WAHYU OKTAVIONITA, S.Pd		Lamongan, 24 Januari 1997		√
22	MUHAMMAD SALIM, S.Pd		Lamongan, 11 Nopember 1999	√
23	HENY AGUSTINA, S.Pd		Lamongan, 28 Agustus 1991		√
	JUMLAH			11	12

                                                                                                                                                   

 

Jumlah Guru yang Sertifikasi, TPG, Inpasing

NO	NAMA GURU	Mengajar Bidang Studi	Sertifikasi		TPG		Inpasing
			Sdh	Blm	Sdh	Blm	Sdh	Blm
1	IDA SUDJONOWATI, S.Pd	PPKn	√
2	Drs. H. TOHIR, MM	Al-Qur’an Hadist	√
3	SRI MURNI, S.Pd	Bahasa Indonesia	√
4	ZUMROTUS SHOLIHAH, S.Pd	Matematika	√
5	DEWI KHOTIJAH, S.Hum	SKI	√
6	SRI WAHYUNINGSIH, S.Pd	IPS	√
7	YENNY AKHMAWATI, S.Pd	IPS	√
JUMLAH			7	0	0	0	0	0

 

 

Status Kepegawaian Kamad, Guru, dan Tenaga Kependidikan

 

No	Nama Guru	Tempat / tgl. lahir	Pendidikan terakhir	Status
				PNS	Non PNS
1	IDA SUDJONOWATI, S.Pd	Lamongan, 10 Pebruari 1975	S1		√
2	Drs. H. TOHIR, MM	Lamongan, 27 Pebruari 1964	S2	√
3	ZUMROTUS SHOLIHAH, S.Pd	Surabaya, 15 September 1974	SI	√
4	ACHMY MUCHTAROM, S.Pd.I	Nganjuk, 10 Oktober 1967	SI		√
5	SRI MURNI, S.Pd	Lamongan, 16 Pebruari 1981	SI		√
6	BAHRUL AFIF, S.Pd	Lamongan, 23 Oktober 1983	SI		√
7	SRI WAHYUNINGSIH, S.Pd	Lamongan, 26 September 1984	SI		√
8	SUKIMAN, S.Pd.I	Lamongan, 03 Juli 1972	SI		√
9	DEWI KHOTIJAH, S.Hum	Lamongan, 30 Juni 1979	SI		√
10	GINANJAR BUDI SANTOSO, S.Pd	Lamongan, 28 Oktober 1988	SI		√
11	NISFUL LAILI, S.Pd.I	Lamongan, 07 April 1989	SI		√
12	LINDA HARLIYAH, S.Kom	Lamongan, 8 September 1989	SI		√
13	YENNY AKHMAWATI, S.Pd	Lamongan, 21 Januari  1988	SI		√
14	ESTU WAHYU NINGRUM, S.Pd	Lamongan, 2 Mei 1990	SI		√
15	MUNDZIR, S.Pd.I	Lamongan, 27 Pebruari 1984	SI		√
16	SAROFUDIN, S.Pd.I	Grobogan, 13 Mei 1979	SI		√
17	ALFI HIDAYAH ASSYAROFAH, S.Pd	Lamongan, 4 April 1990	SI		√
18	HAFIZH FIATMA, S.Pd	Lamongan, 15 Mei 1989	SI		√
19	WAWAN SUGIONO, S.Pd	Lamongan, 10 Mei 1987	SI		√
20	MUHAMMAD ROFIUL HAMIM, S.Mat	Gresik, 21 Januari 1997	SI		√
21	EVA WAHYU OKTAVIONITA, S.Pd	Lamongan, 24 Januari 1997	SI		√
22	MUHAMMAD SALIM, S.Pd	Lamongan, 11 Nopember 1999	SI		√
23	HENY AGUSTINA, S.Pd	Lamongan, 28 Agustus 1991	SI		√

                                                                                                                               

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

 

11. SETRATEGI PEMBANGUNAN

NO	STRATEGI	Timelime	Rencana Sumber Pendapatan Madrasah
1	Aula Kegiatan	3 Tahun	Komite
2	Koperasi Siswa	1 Tahun	Komite
3	Pendirian Ma’had Tahfidz	5 Tahun	Komite
4	Fasilitas Olahraga
	a. Lapongan Futsal	1 Tahun	Komite
	b. Lapangan Voly
	c. Lapangan Bulu Tangkis
	d. Lapangan Lompat Jauh

 

12. NARASI STRATEGI PEMBANGUNAN

 

1. Aula Kegiatan.

 

 

MTs SA AR-ROHMAN adalah sebuah lembaga swasta yang sudah berdiri dan beroperasi mulai tahun 2009 yang mana jumlah rombongan belajar memiliki 6 rombel dengan jumlah siswa setiap tahunnya total jumlah keseluruhan kurang lebih 150 siswa.

Selama MTs SA AR-ROHMAN ingin melakukan pertemuan dengan jumlah anggota yang besar karena tidak memiliki kapasitas ruang pertemuan yang memadai. Sementara jikaada pertemuan- pertemuan , yang digunakan adalah dengan membuka sekatan raung kelas, menggabungkan duaruang kelas untuk acara pertemuan. Dengan latar belakang itulah madrasah ingin membangun Aula.

2. Koperasi Siswa.

Adanya koperasi siswa dapat membantu pengadaan ATK dan barang-barang yang dibutuhkan dalam pembelajaran. Selain itu koperasi siswa juga wujud gotong royog dalam berorganisasi dan sebagai tempat belajar berwirausaha dalam lingkup kecil agar peserta didik dapat memiliki kecakapan hidup (life skil)

3. Ma’had Tahfidz

MTs SA AR-ROHMAN adalah salah satu lembaga madrasah menengah pertama di bawah naungan Kementerian agama yang program pembelajrannya sealin menggunakan kurikulum nasional juga menerapka pembelajaran kurukulum pondok pesantren, bahkan pada awal tahun pelajaran 2023/2024 MTs SA AR –ROHMAN telah merintis pendirian kelas Tahfidz .

Pendirian Ma’had menjadi solusi untuk melengkapi fasilitas keagaman yang ada, selain sebagai mukim santri untuk lebih focus dalam menghafal Alqur’an. Pendirian Ma’had diharapkan bisa menjadi salah satu ikon PPDB untuk menarik siswa dari luar daerah sehingga bisa menambah kualitas siswa di madrasah dan kualitas santri di ma’had.

4. Fasilitas Olahraga

Madrasah yang terpadu adalah madrasah yang memiliki fasilitasolah raga lengkap, diantara fasilitas yang harus ada dalam suatu madrasah diantaranya: lapangan Futsal, lapangan voly,lapangan bulu tangkis, dan lapangan lompat jauh. Yang diharapkan bisa menjadi sarana menggali minat dan bakat siswa untuk mengekspresikan talenta yang dimiliki, selain itu juga bisa penunjang untuk mencari calon atlet dalam berbagai turnamen perlombaan.

 

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

RENCANA PEMBIAYAAN PENDIDIKAN

            Rencana Pembiayaan  MTs Satu Atap Ar-Rohman melalui Bantuan Operasisonal Siswa, Biaya Operasional, pada BOS serta pendampingan dana komite.

            Perencanaan BOS pada MTs Satu Atap Ar-Rohman diawali dengan rapat perumusan Rencana Kegiatan dan Angggaran Madrasah yang dihadiri oleh Kepala Sekolah/Madrasah, Perwakilan Komite Sekolah/Madrasah, Pendidik/Tenaga Kependidikan dan perwakilan Wali Murid. Draft RKAM disosialisasikan untuk diberikan saran dan  masukan-masukan  untuk  penyempurnaan  atau  usulan  baru  kegiatan. Draft RKM disempurnakan kemudian ditandatangani dan disyahkan oleh  Kepala Madrasah,  ditandatangani  dan  di ketahui  Ketua  Komite  Madrasah. 

           Perencanaan   Kegiatan   dan   pendanaan   Madrasah   berasal dari anggaran BOS dan Operasional Kantor, harus didasarkan pada kebutuhan skala prioritas dan petunjuk teknis pelaksanaan. Perencanaan melibatkan seluruh tim pengelola BOS tingkat  madrasah,  yaitu  Kepala  Sekolah/Madrasah,  Perwakilan  Komite,Sekolah/Madrasah,  Pendidik/Tenaga  Kependidikan  dan  perwakilan  Wali Murid.  Mekanisme  perencanan  dilakukan  dengan  langkah-langkah:  rapat draf, sosialisasi draf,   penyusunan, pengesahan dan pegelolaan BOS secara cermat, dan bermutu sesuai dengan petunjuk teknik yang meliputi:

1.    Anggaran KBM;

2.    Anggaran Esktrakurikuler;

3.    KBM dan ESKUL

4.    Kegiatan Pengembangan minat dan bakat siswa;

5.    Pengembangan Keprofesian Guru dab Tenaga Kependidikan serta Pengembangan Manajemen Sekolah;

6.    Pembayaran Honor Rutin;

7.    Maintenance Sarpras sekolah;

8.    Pengembangan Perpustakaan;

9.    PPDB

10.  Kegiatan masa pengenalan lingkungan sekolah yaitu MATSAMA

11.  Pengelolaan sekolah;

12.  Langganan Daya dan Jasa;

13.  Pemeliharaan Alat Multi Media Pembelajaran (Termasuk penunjang Ujian Madrasah);

14.Biaya lain- lain apabila Komponen 1 – 13 Telah dipenuhi Pendanaannya dari BOS

 

RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN MADRASAH
TAHUN ANGGARAN 2023
Nama Madrasah    : MTs SA AR ROHMAN
Desa/Kecamatan   : Kedungpring
Kabupaten/Kota   : Lamongan						Formulir BOS - K1
Provinsi                  : Jawa Timur						Diisi Oleh Madrasah Dikirim Ke PPK
URAIAN		VOLUME KEGIATAN		HARGA SATUAN	JUMLAH Rp	TAHAP
		Satuan	Jenis			I	II
A.  KEDISIPLINAN
	PENGEMBANGAN STANDAR ISI
1	1.1.1. Penyusunan Pembagian Tugas Guru dan Jadwal Pelajaran	2	Paket	400,000	800,000	400,000	400,000
2	1.1.14. Penyusunan Program Ekstrakurikuler	2	Paket	200,000	400,000	200,000	200,000
3	1.1.16. Penyusunan Pengembangan kurikulum	1	Paket	300,000	300,000	150,000	150,000
4	1.1.2. Penyusunan Program Tahunan	1	Paket	300,000	300,000	150,000	150,000
5
6	1.1.4. Pengembangan dan Validasi Silabus
7	1.1.5. Pengembangan RPP	2	Paket	500,000	1,000,000	500,000	500,000
8	1.1.7. Penyusunan Program BP/BK
9	1.1.6. Penyusunan Modul
10	8.25.2. Penyusunan Soal Ulangan Tengah Semester	120	Orang	50,000	3,000,000	1,500,000	1,500,000
11	1.1.8. Penyusunan Program Perpustakaan
12	1.1.9. Penyusunan Program Pengelolaan Laboratorium IPA
13	1.1.11. Penyusunan Program Pengelolaan Laboratorium Komputer
14	1.1.15. Penyusunan Program Kesiswaan
15
Total Pengembangan Standar Isi					5,800,000	2,900,000	2,900,000
	STANDAR KELULUSAN
1	3.10.1. Pelaksanaan Test Peningkatan Mutu (TPM)	1	Paket	200,000	200,000	100,000	100,000
2	3.10.2. Kompetensi Pengembangan Status Sekolah
3	3.9.1. Penyusunan Kompetensi Ketuntasan Minimal
4	3.9.2. Penyusunan Kriteria Kenaikan Kelas	1	Paket	400,000	400,000	200,000	200,000
5
Total Pengembangan SKL					600,000	300,000	300,000
	STANDAR PENGELOLAAN
1	6.19.1. Penyusunan Program Supervisi, Monitoring dan Evaluasi
2	6.19.3. Supervisi Akademik
3	6.19.4. Supervisi Non-Akademik
4	6.19.12. Monitoring kegiatan belajar Mengajar
5	6.19.2. Pelaksanaan Supervisi
6	6.19.8. Supervisi Administrasi Tata Usaha
7	6.19.10. Supervisi, Monitoring, dan Evaluasi Keuangan
8	6.19.13. Monitoring kegiatan Sarana Prasarana
9	6.19.11. Monitoring Program Kesiswaan
10	6.19.6. Supervisi Perpustakaan
11	6.19.5. Supervisi Ekskul
12	6.17.1. Penyusunan Evaluasi Diri Sekolah	1	Paket	500,000	500,000	250,000	250,000
13	6.17.2. Penyusunan Profil Sekolah
14	6.17.3. Pelaksanaan Rapat Kerja Kepala Sekolah	4	Paket	300,000	400,000	200,000	200,000
15	6.17.4. Pembuatan Program Kerja Kepala Sekolah	1	Paket	200,000	200,000	100,000	100,000
16	6.17.7. Kajian-kajian yang sesuai dengan kondisi sekolah masing-masing
17	6.17.9. Pengembangan Sistem Informasi Manajemen Sekolah (SIM)
18	6.17.5. Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/RKAM	1	Paket	500,000	500,000	250,000	250,000
19	6.18.4. Pengelolaan Inventaris Barang	1	Paket	200,000	200,000	100,000	100,000
20	6.17.6. Lokakarya Aplikasi Manajemen Berbasis Sekolah
21	6.18.2. Pengadaan Sarana Administrasi Perkantoran	2	Paket	1,500,000	3,000,000	1,500,000	1,500,000
22	6.18.3. Penyusunan Laporan Administrasi Perkantoran	2	Paket	500,000	1,000,000	500,000	500,000
23
24
Total Pengembangan Standar Pengelolaan					5,800,000	2,900,000	2,900,000
B.     PENGEMBANGAN DIRI
1	4.12.5. Peningkatan Kompetensi Tenaga Ekstrakurikuler
2	4.11.2. Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah	4	Orang	250,000	500,000	250,000
3	4.11.8. Kegiatan KKG/MGMP atau KKKS/MKKS	2	Paket	300,000	600,000	300,000
4	4.11.3. Pembinaan Administrasi Sekolah
5	4.12.1. Peningkatan Kompetensi Tenaga Ketatausahaan	4	Orang	100,000	400,000	200,000
6	4.12.3. Peningkatan Kompetensi Tenaga Laboratorium
7	4.12.2. Peningkatan Kompetensi Tenaga Perpustakaan	2	Orang	100,000	200,000	100,000
8	4.11.1. Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran	2	Paket	100,000	200,000	100,000
9	4.11.4. Pembuatan Media Pembelajaran	2	Paket	100,000	200,000	100,000
10
Total Pengembangan Tenaga Pendidik dan Kependidikan					2,100,000	1,050,000
C.   PROSES PEMBELAJARAN
	STANDAR PROSES
1	2.2.1. Pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar	2	Paket	1,500,000	1,000,000	500,000
2	2.8.6. Pelaksanaan kegiatan orientasi siswa baru yang bersifat akademik dan pengenalan lingkungan tanpa kekerasan	1	Paket	1,000,000	1,000,000	500,000
3	2.8.9. Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program perlibatan keluarga di sekolah
4	2.8.2. Pengembangan diri dengan pemanfaatan perpustakaan sekolah
5	2.2.18. Pemberdayaan Perpustakaan
6	2.7.1. Pendataan Pendidikan
7	2.5.3. Penyelenggaraan Kewirausahaan
8	2.8.1. Pengembangan diri dengan pemanfaatan TIK
9	2.3.6. Pelaksanaan Pendalaman Materi
10	2.3.5. Pelaksanaan Try Out	1	Paket	1,000,000
11	2.4.1. Pelaksanaan Lomba Mata Pelajaran
12	2.4.2. Pelaksanaan Lomba OSN	1	Paket	1,200,000	1,200,000	600,000
13	2.2.2. Penyelenggaraan Remedial dan Pengayaan	2	Paket	200,000
14	2.2.17. Pengayaan TIK untuk memfasilitasi kegiatan pembelajaran
15	2.2.5. Praktikum Fisika
16	2.2.7. Praktikum Biologi
17	2.2.9. Praktikum Komputer
18	2.3.1. Pelaksanaan Pendaftaran Peserta Didik Baru (PPDB)	1	Paket	7,000,000	2,000,000	1,000,000
19	2.3.2. Pelaksanaan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah (MATSAMA)	1	Paket	1,000,000	500,000	250,000
20	2.8.8. Pelaksanakan kegiatan 7 K	2	Paket	500,000	500,000	250,000
21	2.4.10. Penyelenggaraan PORSENI	1	Paket	3,000,000	1,000,000	500,000
22	2.2.13. Pelaksanaan Studi Wisata
23	2.5.2. Penyelenggaraan Koperasi Sekolah
24	2.6.1. Pelaksanaan Ekstrakurikuler Kepramukaan	8	Orang	300,000	2,400,000	1,200,000
25	2.6.10. Pelaksanaan Ekstrakurikuler Komputer
26	2.6.12. Peringatan Hari Besar Agama dan Nasional	4	Paket	1,000,000
27	2.6.2. Pelaksanaan Ekstrakurikuler Kesenian dan Kebudayaan	8	Orang	300,000	2,400,000	1,200,000
Total Pengembangan Standar Proses					12,000,000	6,000,000
	STANDAR  PENILAIAN
1	8.28.1. Pengembangan model penilaian yang inovatif
2	8.24.1. Penyusunan kisi-kisi Ulangan Harian
3	8.24.2. Penyusunan kisi-kisi Ulangan Tengah Semester	2	Kegiatan	100,000	200,000	100,000
4	8.24.3. Penyusunan kisi-kisi Ulangan Akhir Semester	1	Kegiatan	100,000	100,000	50,000
5	8.24.4. Penyusunan kisi-kisi Ulangan Kenaikan Kelas	1	Kegiatan	100,000	100,000	50,000
6	8.24.5. Penyusunan kisi-kisi Ujian sekolah	1	Kegiatan	100,000	100,000	50,000
7	8.25.1. Penyusunan Soal Ulangan Harian
8	8.25.3. Penyusunan Soal Ulangan Akhir Semester	60	Orang	35,000
9	8.25.4. Penyusunan Soal Ulangan Kenaikan Kelas	60	Orang	35,000
10	8.25.5. Penyusunan Soal Ujian sekolah	60	Orang	50,000
11	8.26.1. Pelaksanaan Penilaian/Ulangan Harian
12	8.26.2. Pelaksanaan Penilaian/Ulangan Tengah Semester	2	Paket	3,000,000	2,000,000	1,000,000
13	8.26.3. Pelaksanaan Penilaian/Ulangan Akhir Semester	1	Paket	3,000,000	2,000,000	1,000,000
14	8.26.4. Pelaksanaan Penilaian/Ulangan Kenaikan Kelas	1	Paket	3,000,000	2,000,000	1,000,000
15	8.26.5. Pelaksanaan Penilaian/Ujian Sekolah/USBD	1	Paket	4,000,000	600,000	300,000
16	8.26.6. Pelaksanaan Penilaian/UNBK/UAMBNBK
17	8.29.2. Pelaksanaan Uji Coba UN/US Tk. Kota
18	8.29.4. Pelaksanaan Uji Coba UASBN/UN Tk. Kota
19	8.29.5. Pemantapan persiapan ujian/Try Out	15	Orang	100,000
20	8.27.1. Analisis Hasil Penilaian
21	8.28.2. Pelaksanaan model penilaian yang inovatif
22	8.28.3. Penginputan data nilai siswa berdasarkan aplikasi ARD (Aplikasi Raport Digital)	2	Paket	600,000
23
Total Pengembangan Pengelolaan Standar Penilaian					7,100,000	3,550,000
D.   SARANA PRASARANA SARANA PRASARANA
1	5.13.3. Pemeliharaan Alat Elektronik	2	Orang	500,000	1,000,000	500,000
2	5.15.5. Penambahan daya internet
3	5.16.9. Penambahan fasilitas elektronik untuk ketatausahaan	1	Unit	3,000,000	3,000,000	1,500,000
4	5.13.2. Pemeliharaan Alat Laboratorium
5	5.14.3. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang perpustakaan	1	Paket	1,000,000	1,000,000	500,000
6	5.14.1. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang kelas	2	Paket	1,500,000	3,000,000	1,500,000
7	5.14.10. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang Ibadah	2	Paket	500,000	1,000,000	500,000
8	5.14.11. Pemeliharaan dan Perbaikan Instalasi air	1	Paket	1,000,000	1,000,000	500,000
9	5.14.12. Pemeliharaan dan Perbaikan Instalasi listrik (termasuk penggantian lampu)	4	Paket	1,500,000	6,000,000	3,000,000
10	5.14.14. Pemeliharaan dan Perbaikan Kamar mandi/wc guru/karyawan	2	Paket	500,000	1,000,000	500,000
11	5.14.15. Pemeliharaan dan Perbaikan Kamar mandi/wc siswa	2	Paket	1,000,000	2,000,000	1,000,000
12	5.14.17. Pemeliharaan dan Perbaikan Pagar	1	Paket	1,000,000	1,000,000	500,000
13	5.14.5. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang Kepala Sekolah	1	Paket	300,000	300,000	150,000
14	5.14.6. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang Guru	2	Paket	1,500,000	3,000,000	1,500,000
15	5.14.7. Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang Tata Usaha	2	Paket	500,000	1,000,000	500,000
Total Pengembangan Standar Sarpras					24,300,000	12,150,000
E.  PEMBIAYAAN
1	7.21.1. Penyusunan Laporan Biaya Operasional Pendidikan	2	Paket	750,000	1,500,000
2
Total Pengembangan Standar Pembiayaan					1,500,000
	TOTAL BIAYA PENGEMBANGAN				59,200,000	28,850,000
URAIAN PROGRAM OPERASIONAL RUTIN		VOLUME KEGIATAN		HARGA SATUAN	JUMLAH Rp
		Satuan	Jenis			I
A.
	BIAYA OPERASIONAL RUTIN
I	BELANJA PEGAWAI
	Belanja tidak langsung
1	Pembayaran Gaji PNS
2	Pembayaran Gaji GTT/PTT dari APBD
	Belanja langsung				132,000,000	66,000,000
1	Pembayaran Honorarium Guru tidak tetap (bulanan)	12	Orang	9,600,000	115,200,000	57,600,000
	Pembayaran Honorarium  Pegawai tidak tetap (bulanan)	12	Orang	1,400,000	16,800,000	8,400,000
II	Belanja Barang dan Jasa				34,700,000	17,350,000
1	Pembelian  bahan habis pakai (ATK) Kantor	12	Paket	500,000	6,000,000	3,000,000
2	Pembelian  bahan habis pakai (Alat Olahraga;tenis meja)	2	Paket	1,000,000	2,000,000	1,000,000
3	Pembelian  bahan habis pakai (Kebutuhan Perpus/Laboratorium)	2	Paket	3,000,000	6,000,000	3,000,000
4	Pembelian  bahan habis pakai (Bahan Praktek)	2	Paket	1,000,000	2,000,000	1,000,000
5	Pembelian alat listrik dan elektronik (lampu pijar, battery kering)	2	Paket	1,000,000	2,000,000	1,000,000
6	Pembelian perangko, materai dan benda pos lainnya	2	Paket	1,000,000	2,000,000	1,000,000
7	Pembelian peralatan kebersihan dan bahan pembersih	12	Paket	250,000	3,000,000	1,500,000
8	Pembelian Bahan Bakar Minyak/Gas
9	Pembelian pembelian obat - obatan UKS	6	Paket	250,000	1,500,000	750,000
10	Pembayaran langganan Telepon
11	Pembayaran langganan Air	12	Bulan	150,000	1,800,000	900,000
12	Pembayaran langganan Listrik	12	Bulan	250,000	3,000,000	1,500,000
13	Pembayaran Langganan Internet	12	Bulan	450,000	5,400,000	2,700,000
14	Pembayaran Langganan Media Cetak
III	Belanja Modal				30,000,000	15,000,000
1	Perawatan dan pemeliharaan	2	Paket	5,000,000	10,000,000	5,000,000
2	Pembelian Komputer/Laptop	1	Unit	5,000,000	5,000,000	2,500,000
3	Pembelian Printer	1	Unit	3,000,000	3,000,000	1,500,000
4	Pengadaan Almari	1	Buah	2,500,000	2,500,000	1,250,000
5	Pengadaan Camera
6	Pengadaan Mebelair Siswa	1	Unit	7,000,000	7,000,000	3,500,000
7	Pengadaan Mebelair Guru	1	Unit	2,500,000	2,500,000	1,250,000
IV	Belanja Lain-lain
TOTAL BIAYA OPERASIONAL		-			196,700,000	98,350,000
TOTAL BIAYA PENGEMBANGAN DAN  OPERASIONAL					255,900,000	127,200,000
BOS  (PUSAT, BOSDA, PENDAPATAN ASLI MADRASAH)					174,900,000

Proses pembelajaran[edit]

Permulaan Tahun Pelajaran

 

		18 – 23 25 – 27,29 30	STS ( Ganjil ) KBM Peringatan Maulid Nabi
4	Oktober 2023	2 – 7 9 – 14 16 – 21 23 – 28 30 – 31	KBM KBM/ Pengerjaan Proyek/ KBM KBM KBM
5	November 2023	1 – 4 6 – 11 13 – 16 20 – 25 27 – 30	KBM KBM KBM KBM SAS ( Ganjil )
6	Desember 2023	1 – 2 4 – 9 11 -16 18 – 23 23	SAS ( Ganjil ) Perbaikan Nilai ( Remidi ) Classmate Pengerjaan Proyek Pembagian Raport ( Marked Day )

Tabel 13. Minggu Efektif Belajar Semester Genap

NO.	BULAN	JUMLAH MINGGU	MINGGU TAK EFEKTIF	MINGGU EFEKTIF
1.	Januari 2024	5	0	5
2.	Februari 2024	5	0	5
3.	Maret 2024	5	0	5
4.	April 2024	5	0	5
5.	Mei 2024	5	0	5
6.	Juni 2024	4	1	3
	Jumlah	29	1	28

Tabel 14. Rincian Kegiatan Semester Genap

NO	BULAN	TANGGAL	KETERANGAN
1	Januari 2024	2 – 6 8 – 13 15 – 18 19 - 20 22 – 27 29 - 31	KBM KBM KBM Kemah Bhakti KBM KBM
2	Februari 2024	1 – 3 5 – 7, 9 12 – 17 19 – 24 26  - 29	KBM KBM Kegiatan Isro’ Mi’roj KBM KBM KBM
3	Maret 2024	2 4 – 9 11 – 13 18 – 23 25 – 28	KBM KBM Perkiraan Libur Awal Puasa STS Genap Perkiraan Pondok Ramadhan
4	April 2024	1 – 6 8 – 9,12-13 15 – 20 22 – 27 29 - 30	Perkiraan AMBK Perkiraan Libur Hari raya Idul Fitri Pengerjaan Proyek KBM KBM
		9 – 14	KBM
5	Mei 2024	17 – 21 23 – 25,27, 28	Pondok Ramadhon KBM
		30, 31	Penilaian Akhir Smt Genap
		3 -8	SAS Genap
6	Juni 2024	10 – 15 18 – 21	Classmate Pengerjaan Proyek
		22	Pembagian Raport
		24 Juni – 13 Juli 2024	Libur Semester Genap

Jumlah minggu efektif belajar di MTs SA AR-ROHMAN dalam Tahun Pelajaran   2023/2024 adalah 40 minggu

3. PENGEMBANGAN DIRI

Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta didik baik individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam hubungan pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan, pemahaman diri dan lingkungan untuk mencapai kesempumaan perkembangan diri.

Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta didik dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mmengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala madrasah.

1. Kegiatan Pembiasaan

Pembiasaan ditumbuhkan melalui kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan yang baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Sedangkan pembiasaan melalui kegiatan terprogram dilaksanakan secara bertahap disesuaikan dengan kalender pendidikan, semua guru berpartisipasi aktif dalam membentuk watak, kepribadian dan kebiasaan positif.

Pembiasaan merupakan proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran yang berulang-ulang, baik dilakukan secara bersama-sama ataupun sendiri-sendiri. Hal tersebut juga akan menghasilkan suatu kompetensi. Adapun kegiatan pembiasaan yang dilakukan di madrasah MTs SA AR ROHMAN meliputi:

Sifat Kegiatan	Jenis Kegiatan	Hasil yang diharapkan
Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan secara berulang-ulang dan teratur	Nilai Keagamaan Berdoa sebelum dan sesudah belajar . Sholat Dhuha berjamaah Sholat Dzuhur berjamah Membaca Yasin   Membaca Tahlil   Peringatan hari besar keagamaan Olah raga senam pagi     Nilai Kemandirian Piket kelas Jumat bersih Budaya baca	Terbiasa berdoa setiap  belajar Terbiasa melaksanakan sholat sunah berjamaah Terbiasa melaksanakan sholat dzuhur berjamaah Terbiasa membaca Yasin Terbiasa membaca tahlil setiap hari Jum’at Terbiasa memperingati hari besar keagamaan Terbiasa melaksanakan olah raga bersama setiap hari Sabtu   Terbiasa menjaga kebersihan Terbiasa membaca buku
Spontan, adalah kegiatan  yang dilakukan serta merta; atau tanpa direncanakan lebih dulu; kegiatan  ini dilakukan karena dorongan hati	Pengembangan budaya sekolah : Memberi dan menjawab salam Meminta maaf Berterima kasih Mengunjungi orang yang sakit Membuang sampah di tempatnya Menolong orang yang sedang dalam kesulitan/kesusahan Melerai pertengkaran	Siswa terbiasa membe-ri salam Ikut merasakan pende-ritaan orang lain (berempati) Peduli terhadap lingkungan yang ada disekitarnya
Keteladanan, adalah perbuatan, kelakuan, sifat, dsb. yang patut ditiru atau baik untuk dicontoh	Penampilan guru Mengambil sampah dan membuang di tempatnya Berbicara  santun Mengucapkan terima kasih Meminta maaf Mendengarkan  pendapat orang lain Menghargai perbedaan pendapat Memberi kesempatan kepada orang yang lebih tua dan orang yang lebih  membutuhkan. Menaati tata tertib (disiplin, tepat waktu, taat pada peraturan) Memberi salam ketika bertemu Berpakaian rapi dan bersih Menepati janji Memberikan penghargaan kepada orang yang berprestasi Berperilaku sopan Memuji pada orang yang baik Mengakui kebenaran orang lain Mengakui kesalahan diri sendiri Berani mengambil keputusan Berani berkata benar Melindungi kaum yang lemah Membantu kaum yang fakir Mengunjungi teman yang sakit Mengembalikan barang yang bukan miliknya Membiasakan antri Jujur dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan	Siswa dapat meneladani perilaku guru.

 Pola Pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan pembiasaan:

1). Spontan: Kerja bakti, Bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S 1P ( Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan ), membuang sampah pada tempatnya, membudayakan anteri, mengatasi silang pendapat

2) Rutin: Membaca do'a, membaca surat pendek bersama-sama setiap awal dan akhir pelajaran, ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri, Sholat Duha, sholat dhuhur berjama'ah dan upacara bendera

3) Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.

4) Terprogram

1. Peringatan hari besar Nasional dan agama

2. Latihan dasar kepemimpinan Siswa ( LDKS )

3. kegiatan ekstrakurikuler dan Bimbingan Konseling ( BK )

 

4. EKSTRAKURIKULER

Kegiatan Ekstrakurikuler kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya, kelompok tim olahraga, dan kelompok ilmiah remaja. Ekstrakurikuler di MTs SA AR ROHMAN  terdiri dari:

1. Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh MTs SA AR ROHMAN dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik (berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah)
2. Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh MTs SA AR ROHMAN dan dipilih dan diikuti oleh seluruh peserta didik sesuai dengan minat dan bakatnya.

Tabel Kegiatan Ektrakurikuler

No.	Jenis Kegiatan	Indikator Keberhasilan dan Implementasi Profil Pelajar Pancasila	Sasaran
A.	Ekstra Wajib
1.	Pramuka	Mempersiapkan peserta didik agar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, tanggungjawab dan semangat nasionalisme.	VII,VIII,IX
B.	Ekstra Pilihan
	Bidang Keagamaan
1.	Hadroh	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan seni musik  islami yang berkarakter dan kreatif. Bekerja sama dengan rekan dan melatih berani tampil di depan banyak orang.	VII,VIII,IX
2.	MTQ	Melatih dan membiasakan siswa terampil  didepan orang banyak, kemudian juga melatih bagaimana siswa bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan kepadanya	VII,VIII,IX
3	Baca Tulis Alqur’an	Menyiapkan dan melatih peserta didik dalam mengembangkan bakat minatnya dalam bidang keagamaan dan memperoleh juara pada lomba dengan berkarakter beriman, bertqwa kepada Tuhan YME dan berakhkak mulia	VII,VIII,IX
4	Tahfidz	Mempersiapkan peserta didik  dalam mewujudkan profil pelajar pancasila demensi beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME , dan berakhlak mulia.	VII,VIIII
	Bidang KSM
1	Matematika	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Matematika	VII,VIII,IX
2	B.Inggris	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Bahasa Inggris	VII,VIII,IX
3	IPA	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang IPA	VII,VIII,IX
4	Agama	Menyiapkan peserta didik untuk mampu berpikir kritis dalam menghadapi Olimpiade dan kompetisu dalam rangka menjadi yang terbaik ditiap tingkatan dengan karakter berpikir kritis dan mandiri dibidang Agama	VII,VIII,IX
	Latihan Olah Bakat dan Olah Minat
1	Futsal	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan fisik, kerja sama dan respon diri.	VII,VIII,IX
2	Tari	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan seni gerak islami yang berkarakter dan kreatif. Bekerja sama dengan rekan dan melatih berani tampil di depan banyak orang.	VII,VIII,IX
3	Voli	Mempersiapkan peserta didik dalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan fisik, kerja sama dan respon diri.	VII,VIII,IX
4	Komputer	Menyiapkan peserta didik untuk mengembangkan kemampuan dalam bidang teknologi informasi dan komunikasi serta multimedia dan memperoleh juara dalam kejuaraan dibidang tersebut dengan mengacu pada karakter mandiri maupun gotong royong.	VII,VIII,IX
5	Paskibraka	Mempersiapkan peserta didik untuk memupuk semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela negara, pelaporan dan kepemimpinan, berdisiplin dan berbudi pekerti luhur dalam rangka pembentukan karakter building generasi muda Indonesia	VII, VIII

 

 

Peserta didik dapat memilih maksimum 2 jenis kegiatan ekstrakurikulerberdasarkan minat, bakat, dan potensi peserta didik melalui penjaringandiawaltahunpelajaranberikutjenisekstrakurikuleryangdapatdipiliholeh pesertadidik

 

        Kriteria  Ketuntasan Minimal  ( KKM ) atau Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran ( KKTP )

1. Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM )

Ketuntasanpembelajaran

Ketuntasan Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi secara teori dan praktek, dan ketuntasan belajar dalam Lkonteks kurun waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal atau di atasnya. Sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun atau pada suatu tingkat satuan pendidikan. Ketuntasan Belajar dalam satu semester adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan. Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) 

TABEL KOMPETENSI SIKAP

NILAI KETUNTASAN
SANGAT BAIK

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ditentukan oleh satuan pendidikan mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. KKM dirumuskan dengan memperhatikan 3 (tiga) aspek, yaitu kompleksitas materi/kompetensi, Intake (kualitas peserta didik), serta guru dan daya dukung satuan pendidikan.

1. Aspek kompleksitas materi/kompetensi yaitu    memperhatikan kompleksitas KD dengan mencermati kata kerja yang terdapat pada KD tersebut dan  berdasarkan data empiris  dari pengalaman guru dalam membelajarkan KD tersebut pada waktu sebelumnya. Semakin tinggi aspek kompleksitas materi/kompetensi, semakin menantang guru untuk meningkatkan kompetensinya.
2. Aspek daya dukung antara lain memperhatikan ketersediaan guru, kesesuaian latar belakang pendidikan guru dengan mata pelajaran yang diampu, kompetensi guru, rasio jumlah peserta didik dalam satu kelas, sarana prasarana pembelajaran, dukungan dana, dan kebijakan madrasah. Semakin tinggi aspek daya dukung, semakin tinggi pula nilainya.
3. Aspek Intake yaitu memperhatikan kualitas peserta didik yang dapat diidentifikasi antara lain berdasarkan hasil ujian nasional pada jenjang pendidikan sebelumnya, hasil tes awal yang dilakukan oleh madrasah, atau nilai rapor sebelumnya. Semakin tinggi aspek intake, semakin tinggi pula nilainya.

Secara teknis prosedur penentuan KKM sebagai berikut.

1) Menetapkan KKM per KD​

2) Menetapkan KKM mata pelajaran

3) Menetapkan KKM tingkatan kelas pada satuan pendidikan

Untuk memudahkan menentukan KKM, perlu dibuat skala penilaian yang disepakati oleh guru mata pelajaran. Berikut disajikan skala penilaian pilihan pertama.

Aspek yang dianalisis	Kriteria dan skala penilaian (dalam rentang 1 – 100 )
Kompleksitas	Tinggi < 65	Sedang 65 - 79	Rendah 80 - 100
Daya dukung	Tinggi 80 - 100	Sedang 65 - 79	Rendah < 65
Intake peserta didik	Tinggi 80 - 100	Sedang 65 - 79	Rendah < 65

Dalam menetapkan nilai KKM permata pelajaran, pendidik/satuan pendidikan dapat juga memberikan bobot berbeda untuk masing-masing aspek, atau dengan menggunakan skor pada setiap kriteria yang ditetapkan sebagai pilihan kedua.

Aspek yang dianalisis	Kriteria dan skala penilaian
Kompleksitas	Tinggi	Sedang 2	Rendah
Daya dukung	Tinggi	Sedang 2	Rendah
Intake peserta didik	​Tinggi 1	Sedang 2	Rendah 3

1. Menentukan KKM setiap KD 

2. Menentukan KKM Setiap Mata Pelajaran 

3. Menentukan KKM Setiap Tingkatan Kelas 

Selanjutnya kepala madrasah menetapkan KKM dalam surat keputusan dan dicantumkan dalam Dokumen I kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) madrasah.

Tabel

KBM MTs SA AR  ROHMAN- Blawirejo-Kedungpring –Lamongan

Tahun Pelajaran 2023/2024

NO	MATA PELAJARAN	KKM KELAS			KET.
			VII	IX
	KELOMPOK A
1.	Pend Agama Islam 1. Al Qur’an Hadits 2. Aqidah Akhlak 3. Fiqih 4. SKI		6	6
2.	PKN		76	76
3.	Bahasa Indonesia		77	77
4.	Bahasa Arab		76	76
5.	Matematika		77	77
6.	IPA		77	77
7.	IPS		76	76
8.	Bahasa Inggris		77	77
	KELOMPOK B
9.	Seni Budaya		75	75
10.	Penjasorkes		75	75
11.	Prakarya/ TIK		75	75
12.			75	75

 

Setelah KKM setiap mata pelajaran ditentukan, satuan pendidikan dapat menetapkan satu KKM yang sama untuk jenjang tiap kelas dengan mempertimbangkan nilai terendah, rata-rata, atau modus dari seluruh KKM mata pelajaran pada kelas tersebut.

 

4. Menentukan Interval Predikat

Setelah menentukan KKM, MTs SA AR ROHMAN kemudian membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas madrasah. Kategori kualitas madrasah dalam bentuk predikat D, C, B dan A. Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara bertahap satuan pendidikan meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan pendidikan. Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh satuan pendidikan. Penetapan tabel interval predikat untuk KKM dibuat seperti contoh pada tabel berikut. Misalnya nilai KKM = N (besar nilai N adalah bilangan asli < 100).

 

Satuan pendidikan dapat menentukan KKM untuk semua mata pelajaran. Namun demikian disarankan memiliki KKM yang sama untuk satu tingkatan kelas pada satuan pendidikan, sehingga model interval nilai dan predikat menggunakan satu ukuran. Sebagai contoh MTs SA AR ROHMAN pada kelas IX memiliki satu KKM yaitu 76, maka interval nilai dan predikat untuk semua mata pelajaran menggunakan tabel yang sama, 

2. KKTP kurikulum merdeka.

Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran adalah serangkaian kriteria atau indikator yang menunjukkan sejauh mana peserta didik sudah mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran. Kriteria ini berfungsi untuk merefleksikan proses pembelajaran dan menganalisis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik.

Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran adalah serangkaian kriteria atau indikator yang menunjukkan sejauh mana peserta didik sudah mencapai kompetensi pada tujuan pembelajaran. Kriteria ini berfungsi untuk merefleksikan proses pembelajaran dan menganalisis tingkat penguasaan kompetensi peserta didik.

Pada kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran terdapat deskripsi yang konkret mengenai keterampilan dan kompetensi yang perlu dikuasai oleh peserta didik sebagai bukti bahwa peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran juga menjadi salah satu pertimbangan dalam memilih atau menyusun instrumen asesment sehingga asesment yang dipilih benar-benar sesuai dengan tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

Guru  dalam menentukan klriteria ketercapaian tujuan pembelajaran tidak disarankan untuk hanya menggunakan angka mutlak seperti 75, 80, dan 90. Praktik yang paling disarankan adalah menggunakan deskripsi, namun jika diperlukan maka guru diperkenalkan untuk menggunakan rentang nilai misalnya 70-80, 81 sampai 90, dan sebagainya dengan tetap memberikan deskripsi atau keterangan mengenai tiap-tiap interval tersebut.

•  

( 0 – 69 )	( 70 – 79 )	( 80 – 89 )	( 90 – 100 )
Perlu Bimbingan			Sangat Baik

 

 

Peserta didik berhak mengikuti pembelajaran pada semester berikutnya apabila telah:

1. Menyelesaikan seluruh Capaian Pembelajaran yang telah ditetapkan pada masing- masing mata pelajaran.
2. Memiliki nilai yang berasal dari asesmen formatif dan asesmen sumatif.
3. Menyelesaikan laporan projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang telah ditentukan.
4. Ketidakhadiran tanpa keterangan dalam proses pembelajaran selama menyelesaikan seluruh program belajar tidak lebih dari 12,5 % (dua belas koma lima persen) dari seluruh hari efektif belajar yang telah dijalani.
5. Nilai ekstrakurikuler wajib Pendidikan Kepramukaan Aktualisasi minimal Baik.
6. Menyelesaikan penugasan pada Gerakan Literasi madrasah.

 

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

 

Organisasi dan manajemen[edit]

ORGANISASI DAN MANAJEMEN MADRASAH

Madrasah Tsnawiyah Negeri 1 Lamongan Filial Smberbanjar dalam menjalankan tugasnya terdiri dari dua organisasi yaitu organisasi yang berhubungan dengan manajemen personalia dan pembetukan komite madrasah, hal ini dibuktikan dengan surat keputusan  di bawah ini.

VISI DAN MISI

MTs SA AR-ROHMAN BLAWIREJO

Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar-Rohman Blawirejo Kecamatan Kedungpring Kabupaten Lamongan sebagai lembaga pendidikan mengemban amanat untuk mencapai dan mendukung Visi dan Misi Pendidikan Nasional serta pendidikan di daerah masing-masing. Oleh karna itu Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar-Rohman Blawirejo Kecamatan Kedungpring Kabupaten Lamongan perlu memiliki Visi dan Misi Madrasah yang dapat dijadikan arah kebijkan dalam mencapai tujuan pendidikan yang dicita-citakan. Berikut dikemukakan Visi, Misi dan Tujuan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah Satu Atap Ar-Rohman Blawirejo Kecamatan Kedungpring Kabupaten lamongan.

1.    VISI MTs  SA AR- ROHMAN

“   Terwujud   Madrasah  Berkarakter,  Beriman,   Bertaqwa,   Berakhlak   Mulia,   Berprestasi dan Peduli Lingkungan serta Ramah anak”

Indikator Visi :

1. Terwujudnya  pembelajaran  yang  mengutamakan  pembentukan  peserta  didik  yang berkarakter Profil Pelajar Pancasila, yaitu :

a.   Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia

b.   Berkebhinekaan Global

c.   Mandiri

d.   Bergotong Royong

e.   Bernalar Kritis

f.   Kreatif

2. Terwujudnya pendidik, tenaga kepedidikan, dan peserta didik yang  beriman dan berahklak mulia.

3. Terwujudnya warga madrasah  yang berprestasi

4. Terwujudnya warga madrasah yang peduli terhadap lingkungan.

5. Mewujudkan madrasah yang ramah terhadap anak.

 

B.   MISI MTs SA AR - ROHMAN

       1.   Mewujudkan  pembelajaran   yang mecetak peserta didik yang  berkarakter   sesuai    dengan  Profil  Pelajar Pancasila.

          2.  Mewujudkan warga sekolah yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.

        3.   Mewujudkan warga sekolah yang berprestasi dengan

  a.   Mengembangkan kurikulum sekolah yang sesuai dengan potensi sekolah dan warga sekolah.

               b.   Melaksanakan  proses  belajar  mengajar  yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  dan   menyenangkan.

               c.   Melaksanakan proses belajar mengajar yang bernuansa HOTS (High Order

                 Thinking Skills) serta ramah dan bijak terhadap teknologi informasi.

               d.   Melaksanakan penilaian otentik.

                e.   Meningkatkan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan.

                f.   Meningkatkan kedisiplinan seluruh warga sekolah.

                g.   Mengembangkan  potensi  peserta  didik  sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan   kemampuannya.

                h.   Mewujudkan  sarana  prasarana  sekolah  yang  ramah  lingkungan  dan  ramah   peserta didik.

4.   Mewujudkan warga sekolah yang peduli lingkungan dengan :

       a.   Menciptakan lingkungan sekolah yang edukatif, asri, nyaman, dan aman.

           b.   Ikut mencegah terjadinya kerusakan lingkungan di sekolah dan lingkungan sekitar sekolah.

           c.   Ikut mencegah terjadinya pencemaran lingkungan di sekolah dan lingkungan sekitar sekolah.

       d.   Ikut serta pada kegiatan-kegiatan pelestarian lingkungan hidup.

C.   TUJUAN MADRASAH

Tujuan Pendidikan

a. Tujuan Pendidikan Nasional

Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

b. Tujuan Pendidikan Dasar

Meletakkan   dasar   kecerdasan,   pengetahuan,   kepribadian,   akhlak   mulia,   serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

          Kurikulum  MTs SA AR-ROHMAN disusun sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan di MTs SA AR-ROHMAN dan untuk meningkatkan kualitas satuan pendidikan , baik dalam bidang akademis maupun nonakademis, memelihara budaya daerah, mengikuti perkembangan IPTEK dilandasi iman dan taqwa kepada Allah SWT.

1.Tujuan madrasah dalam 1 tahun ke depan  ( tujuan jangka pendek ) antara lain:

a.Madrasah   mengembangkan  Standar  Isi  yang  telah    berstandar  nasional  dan  sesuai dengan Kurikulum merdeka  untuk kelas VII pada tahun pelajaran 2024/2025.

b. Madrasah  mengembangkan Standar Proses yang telah berstandar nasional, mengembangkan profil Pelajar Pancasila, ramah anak, peduli lingkungan, dan sesuai dengan kurikulum Sekolah merdeka  untuk kelas VII.

c.   Madrasah   mengembangkan  Standar  Kompetensi  Lulusan  yang  telah     berstandar nasional, mengembangkan profil Pelajar Pancasila, dan peduli lingkungan.

d.  Madrasah mengembangkan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang telah berstandar  nasional,  ramah  anak,    dan  peduli  lingkungan  serta  ramah  dan  bijak terhadap teknologi informasi

e.   Madrasah  mengembangkan  Standar  Sarana  dan  Prasarana  yang  telah    berstandar nasional,  ramah  anak  dan  peduli  lingkungan  serta  ramah  dan  bijak  teknologi informasi.

f.   Madrasah  mengembangkan  Standar  Pengelolaan  yang  telah     berstandar      nasional, mengembangkan profil Pelajar Pancasila, ramah anak, dan peduli lingkungan

g.   Madrasah mengembangkan Standar Pembiayaan yang telah  berstandar nasional

h.   Madrasah  mengembangkan Standar Penilaian yang telah   berstandar nasional, ramah anak, dan peduli lingkungan, mengembangkan profil Pelajar Pancasila, ramah dan bijak terhadap teknologi informasi, serta sesuai dengan Kurikulum Sekolah Penggerak untuk kelas VII.

i. Sekolah  mengembangkan  lingkungan  sosial    dan  budaya  sekolah  yang  kondusif,        nyaman, sehingga dapat berfungsi optimal sebagai sumber belajar

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Belum tersedia
Kemenag Kab/Kota	Belum tersedia
Pemda Kab/Kota	Belum tersedia
Kemenag Provinsi	Belum tersedia

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah

Lihat