Nama Madrasah	MTsS BPD Nanali
Jenjang	MTsN
Alamat	Jln. Ode ilaya Desa Nanali Kec. Kepala Madan Kab. Buru Selatan
Kabupaten/Kota	Buru Selatan
Provinsi	MALUKU
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas

Latar Belakang[edit]

Mencermati amanah Undang-undang tentang sistem Pendidikan Nasional yang memberikan perhatian khusus pada perkembangan karakter peserta didik, disamping itu Pendidikan Nasional dilaksanakan dengan tujuan untuk membentuk kualitas sumber daya manusia ( SDM ) yang seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, berdisiplin, beretos kerja tinggi, tangguh, bertanggung jawab, mandiri, cerdas dan trampil, sehat jasmani dan rohani.

maka dari itu cara untuk mewujudkan pemerataan pendidikan sesuai dngan PMA nomor 14 tahun 2014 tentang pendirian madrasah berdasarkan atas pertimbangan kebutuhan masyarakat, kebutuhan pembangunan daerah, kebutuhan akses pendidikan di daerah 3T ( terluar, Terpencil, dan Terkebelakang ). Kabupaten Buru Selatan yang memiliki jumlah penduduk yang mayoritas muslim (95%), namun belum memiliki satupun madrasah Negeri. oleh karena itu, kerja keras kita semua mulai dari Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Buru Selatan melakukan pertemuan dengan Pejabat Eselon IV Kantor Kementerian Agama Kabupaten Buru Selatan bersama guru Madrasah di Namrole maka diputuskan untuk segera melakukan pengusulan penegerian madrasah MTsS BPD Nanali.

MTsS BPD Nanali sebagai salah satu Madrasah Tsanawiyah yang berada di wilayah Kecamatan Kepala Madan Kabupaten Buru Selatan mempunyai peranan strategis dalam pembinaan generasi muda islam. Apabila mendapat kepercayaan dari pemerintah menjadi Madrasah Tsanawiyah Negeri mengingat dukungan dan support dalam bentuk sarana dan prasarana maupun rekrutmen tenaga pengajar menjadi solusi dalam pemerataan dan penyebaran tenaga pengajar di Madrasah. intinya adalah Penegerian Madrasah Tsanawiyah adalah solusi terbaik dalam menjawab harapan masyarakat di daerah ini terlebih lagi masyarakat Kecamatan Kepala Madan.

Keberadaan MTsS BPD Nanali yang berkedudukan di Jl. Ode ilaya Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan, diharapkan dapat menjadi perubahan bagi umat yang berada dilingkungan Kecamatan Kepala Madan dan sekitarnya kearah lebih baik. sehingga diharapkan dapat melahirkan sumberdaya manusia yang mampu menjawab tantangan diera yang serba canggih seperti sekarang ini.

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

1. Bentuk dan Nama Madrasah

1. Sejarah Berdirinya Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali

Sejarah berdirinya MTsS BPD Nanali tidak terlepas dari dukungan berbagai pihak wilayah Kecamatan Kepala Madan sebagai salah satu wilayah di Kabupaten Buru Selatan. Keberadaan mTsS BPD Nanali merupakan inisiatif dari beberapa Tokoh-tokoh Pendidikan yang risih akan penanaman modal keagamaan yang masih minim di Masyarakat. Beranjak dari itu, lewat koordinasi beberapa tokoh pendidik yang mewadahi hal dimaksud lewat Ketua BPD yang saat itu melakukan diskusi atau pertemuan dengan pemerintah desa dan tokoh-tokoh Masyarakat lainnya. Kemudian hasil pertemuan itu di jematani oleh kepala Kantor Urusan Agama ( KUA ) Kecamatan Kepala Madan saat itu sebagai perpanjangan tangan dari Kantor Kementerian Agama yang mempunyai kewenangan untuk mewadahi berdirinya Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali. Akhirnya pada bulan 12 juli 2009 terbentuklah sebuah Lembaga Pendidikan yang Bernama MTsS BPD Nanali. Dalam kurun waktu 1 Tahun berdiri tepatnya pada bulan juli tahun 2010 diusulkan dokumen pendirian maka tepanya bulan Oktober tahun 2010 Kantor Kementerian Agama Kabupaten Buru mengeluarkan Surat Keputusan Nomor 110 Tahun 2010 tentang izin pendirian madsarah tanggal 04 Oktober 2010. Setelah terjadi pemekaran Kabupaten Buru Selatan maka di Tahun 2011 status MTsS BPD Nanali beralih wilayah Kabupaten yang termuat dalam surat Keputusan Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Buru Nomor 131 E tahun 2011 tentang perubahan NSM Madrasah.

Seiring berjalannya waktu yang dikarenakan perbaikan dokumen madrasah maka pada tanggal 17 Oktober Tahun 2016, MTsS BPD Nanali bernaung pada Yayasan Al-Tauhid BPD Nanali yang beralamat di Jl. Ode ilaya Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan Kabupaten Buru Selatan.

 

2. Profil Madrasah

1. Nama Madrasah                                  :     MTs BPD Nanali
2. No./Tanggal Pendirian                        :     05/BPD.MTS/DSN/VII/2010 Tanggal 12 Juli 2010
3. No. Izin Pendirian Awal                      :     110 Tahun 2010 Tanggal 04 Oktober 2010
4. Nomor Piagam NSM                            :     Kd.25.04/3/PP.2/465/2010
5. No. SK NSM Terbaru                          :     Keputusan Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten                                                                                                             Buru Nomor 131 E Tahun 2011 Tanggal 23 November 2011
6. Nomor Statistik Madrasah                  :     121281090003
7. NPSN                                                   :     60105583
8. Akreditasi Madrasah                           :     C
9. No. Sertifikat Akreditasi                      :     81.20.01001
10. No. dan Tgl SK Akreditasi                  :     1444/BAN-SM/SK/2019Tanggal 12 Desember 2019
11. Kurikulum yang Dipakai                      :               Kurikulum 2013 (K-13)
11. Alamat Lengkap                                  :    
12. Desa / Kec.                                          : Nanali  Kecamatan Kepala Madan
13.   Kab. / Kota                                           :     Buru Selatan
14. Provinsi                                                :     Maluku
15.   No. Telp.                                              :     0813 9862 7872
12. Email Madrasah                                   :     mtsnanali@gmail.com
13. NPWP Madrasah                                 :     92.289.578.4-941.000
14. Nama Rekening Madrasah                :     MANDIRI KCP Ambon Namlea
15. Nomor Rekening Madrasah               :     186-00-037294-5
16. Nama Kepala Madrasah                     :     Safjudin Wali, S.P.
16. No. Telp. / HP Kamad                          :     0813 9862 7872
17. Nama Yayasan                                     :     Yayasan Al-Tauhid BPD Nanali
18. Alamat Yayasan                                   :     Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan
19. No. Telp. Yayasan                               :     0823 4990 1773
20. No. Akte  dan Nama Notaris             
20. Pendirian Yayasan                               :     01 Tanggal 17 Oktober 2016
20. Notaris                                                  :     Bedzolda, SH,M.Kn
21. Nomor  SK MENKUMHAM RI              :     AHU-0039930.AH.01.04 Tahun 2016 Tanggal 12 Desember 2016
22. Kepemilikan Tanah                             :     Negara Cq Kementerian Agama RI
22. a. Status tanah                                          :     Milik Sendiri
22.  b. Luas Tanah                                           :     3850 M²
23. No. Surat Keterangan Tanah            :     21/HP/BPN-B1.04/2019
24. Posisi Geografis                                   :     -3.204067 / 126.018502
25. Status Bangunan                                 :     Yayasan
26. Luas Bangunan                                    :     2069 M²
27. Luas yang Dapat Dibangun               :     3850 M²

3. Asal Usul Nama dan filosofinya

Asal usul nama madrasah MTsS BPD Nanali, dimana nama tersebut ditetapkan karena motor penggerak berdirinya lembaga tersebut adalah Ketua BPD Nanali yang selanjutnya disambut baik oleh seluruh masyarakat Desa nanali dan berbagai pihak. Selain itu nama MTsS BPD Nanali mengandung makna bahwa BPD (Badan Perwakilan Desa) merupakan representasi dari keinginan seluruh masyarakat desa nanali yang akan haus akan pendidkan moral serta penanaman akhlak, khususnya dibidang pendidikan formal. Hal demikian dimana kemajuan SDM manusia tidak hanya bertumpu pada penguasaan iptek namun harus dibarengi dengan perbaikan moral atau akhlak dan pendidikan madrasah adalah titik sentralnya.

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

C. GAMBARAN DAN TATA RUANG MADRASAH

Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sangat menjamin kenyamanan warga sekolah dari berbagai gangguan ancaman yang membahayakan dan  kecelakaan warga sekolah. Sebab kondisi dan kontur tanah yang berada pada madrasah jauh dari bahaya banjir, tanah longsor, serta gangguan lain yang merusak kenyaman warga masyarakat madrasah dan MTsS BPD Nanali meliputi lingkungan madrasah yang kondusif, serta warga sekitar yang harmonis. Warga MTsS BPD Nanali sebisa mungkin selalu berusaha menciptakan keamanan dan menjaga sekolah dari segala kemungkinan buruk yang akan terjadi pada fisik maupun psikis terhadap warga madrasah dengan membentuk tim keamanan madrasah yang melibatkan anggota Pramuka dan Rois Madrasah, di samping itu struktur bangunan MTsS BPD Nanali yang kokoh dapat menjamin terjadinya insiden kecelakaan akibat bangunan rusak.

Lingkungan MTsS BPD Nanali sangat bersih berkat kerja sama warga madrasah dalam menjaga kebersihan menyiapkan tempat-tempat sampah yang memadai sehingga sampah tidak bececeran yang dapat menggangu kesehatan dan merusak pemandangan warga madrasah selain itu juga terjadinya sarasa air bersih yang memadai dapat menjamin lingkungan madrasah dari gangguan berbagai penyakit.

MTsS BPD Nanali memiliki lingkungan yang sehat serta indah dengan tanaman-tanaman dan pohon yang rindang, dan menyejukan, adapun kerakteristik MTsS BPD Nanali adalah:

1. Memiliki lapngan olahraga
2. Memiliki musalah
3. Memiliki lingkungan sekolah yang nyaman
4. Memiliki toilet dan kamar mandi yang bersih
5. Memiliki kantin madrasah yang memenuhi standar kesehatan
6. Memiliki fentilasi kelas yang memadai
7. Memiliki sumber air bersih yang memadai
8. Pencahayaan kelas yang memadai

 

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

 D.      GAMBAR KONDISI GEOGRAFIS DAN DEMOGRAFIS

                          1.  Kondisi Geografis

            MTs BPD Nanali adalah madrasah yang berbasis agama yang berada di wilayah Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan Kabupaten Buru Selatan dengan jarak tempuh lebih dari 50 Km dari pusat kota Kabupaten Buru Selatan.

            MTsS BPD Nanali sebagai salah satu lembaga pendidikan islam di wilayah Kecamatan Kepala Madan memiliki letak yang sangat strategis dengan batas-batas sebagai berikut :

Ø  Sebelah Utara                  : berbatasan dengan Lahan kosong milik warga

Ø  Sebelah selatan               : berbatasan dengan sekolah SMA Negeri 13 Buru selatan

Ø  Sebelah Timur                 : berbatasan dengan Lahan perkebunan Masyarakat

Ø  Sebelah Barat                  : berbatasan dengan Jalan raya Lintas Kabupaten

             2.  Kondisi Sosiologis

            Berada di wilayah Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan dapat mendukung ketersediaan siswa, hal ini dikarenakan:

1.        MTs BPD Nanali adalah MTs yang didirikan oleh masyarakat Desa Nanali yang mudah dijangkau oleh segenap lapisan masyarakat :

2.        Kepercayaan masyarakat untuk menyekolahkan putra – putrinya ke MTs BPD Nanali tetap tinggi.

3.       MTs. BPD Nanali secara bertahap terus meningkatkan sarana prasarana pembelajaran sehingga bisa menarik minat siswa untuk belajar di madrasah ini.

             3.  Kondisi Demografi

            MTs BPD Nanali berada di Wilayah Desa Nanali yang memiliki penduduk desa dengan jumlah penduduk 1.654 jiwa luas wilayah 557 HK kilometer persegi dan jumlah penduduk L= 773, P= 881 jiwa dengan kepadatan penduduk 250 jiwa/kilometer persegi. Dengan demikian keberadaan MTs BPD Nanali sangat dibutuhkan oleh masyarakat di wilayah tersebut.

Gambaran Analisis SWOT[edit]

 

4. GAMBARAN ANALISIS SWOT (STRENGTH, WEAKNESS, OPPORTUNITY, TREATNESS).

1. Kekuatan (strength).

MTs BPD Nanali, yang bernaung di bawah Yayasan Al-Tauhid memiliki beberapa kelebihan diantarany:

• Tenaga pengajar yang mayoritas S1 dan  sesusai bidang keahliannya masing-masing yang berjumlah kurang lebih 13 pendidik.
• Pelaksanaan KBM dilakukan setiap senin – sabtu dan tidak saja melaksanakan pembelajaran tetapi selalu diberangi dengan praktek-prakteknya terutama masalah-masalah Ibadah dan berbagai ketrampilan  sehingga peserta didik dapat menyalurkan berbagai potensi yang ada pada dirinya.
• Letak lokasi madrasah yang dekat dengan lingkungan masyarakat memberikan kenyamanan dari ganguan orang-orang yang tidak bertanggung jawab.
• Adanya madrasah MTs BPD Nanali, yang berada di MTs BPD Nanali memberikan dukungan terhadap keberadaan Madrasah Aliyah Cendekia Madan Mandari dalam hal pendaftaran siswa baru.
• Hubungan yang baik antara dewan guru dengan berbagai stakeholder dalam memberikan dukungan terhadap perkembangan MTs BPD Nanali moril maupun materi.

2. Kelemahan (Weakness).

Selain memiliki kelebihan MTs BPD Nanali juga memiliki diantaranya:

• SDM yang masih terbatas dalam hal penanganan masalah Teknologi Informasi sehingga terkadang menghambat pengurusan yang berbasis aplokasi.
• Trend generasi muda yang kurang tertarik terhadap pendidikan agama memberikan tantangan terhadap MTs BPD Nanali dalam hal memberikan pemahaman tentang pentingnya nilai-nilai agama di masyarakat.
• Tata pengelolaan manajemen yang masih biasa berpengaruh terhadap perkembangan MTs BPD Nanali.
• Peserta didik yang kurang fokus susah kosentrasi dan masih banyak bermain dari pada fokus melaksanakan ibadah.
• Sarana prasarana pembelajaran yang kurang memadai seperti belum adanya proyektor.
• Terbatasnya dana untuk pengembangan madrasah karena yang ada hanya BOS tidak ada sumbangan lain.

3. Peluang (Oportunity).

Pelaksanaan pembelajaran pada MTs BPD Nanali memiliki beberapa peluang diantaranya:

• Daerah Kabupaten Buru Selatan yang mayoritas berpenduduk muslim namun belum ada satupun Madrasah Negeri baik tingkat MI sampai pada tingkat MA.
• Dungan dari berbagai pihak terutama pemerintah Daerah dan Kementrian Agama dengan memberikan rekomendasi terhadap proses penegerian MTs BPD Nanali.  

4. Tantangan (Treatnes)

Dalam melaksanakan proses pembelajaran MTs BPD Nanali dihadapkan dengan berbagai tentangan diantaranya:

• Jarak antara MTs BPD Nanali dengan Ibu Kota Kabupaten yang cukup jauh menghambat pihak madrasah untuk melakukan koordinasi dengan pihak kementrian agama dalam hal ini pendis.
• Sebagai besar tenaga pengajar pada MTs BPD Nanali adalah tenaga honorer.
• Terbatasnya sarana umum berupa jalan lintas yang memadai dari Kecamatan Kepala Madan ke Kabupaten Buru Selatan yang sebagai besar masih jalan tanah.
• MTs BPD Nanali bersaing dengan 4 SMP dalam hal rekrumen siswa baru.

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

4. GAMBARAN EKOLOGIS MADRASAH .

MTs BPD Nanali, yang letak gografisnya berada di sebelah utara desa dengan lahan yang datar tidak menjadi gangguan yang menyebabkan perubahan fungsi komponen-komponen hidup dan sumber daya alam lainnya. MTs BPD Nanali memelihara proses ekologis yang esesnsial sebagai bagian dari upaya kesinambungan ekosistem dan daya dukung lingkungan. MTs BPD Nanali berkomitmen untuk memelihara dan melestarikan potensi kekayaan sumber daya alam dan lingkungan dari berbagai macam ancaman. Lokasi lahan madrasah yang belum dibangun sementara dimanfaatkan sebagai kebun madrasah dan hasilnya dijual oleh warga madrasah sebagai bagian dari bentuk pendanaan terhadap madrasah.

Dengan demikian maka MTs BPD Nanali selalu memperhatikan ekosistem lingkungan sekitar agar terjadi interaksi konstruktif dan saling mempengaruhi demi kebaikan bersama dalam lingkungan masyarakat. Adapun ukuran dan batas-batas lahan telah kami paparkan pada gambaran letak geografis madrasah .

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

DATA SISWA

 

 

1. Jumlah siswa 3 tahun terakhir dan Gender Siswa

 

	2019 - 2020		2020 - 2021		2021 - 2022
	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB
Jumlah Siswa laki laki
Jumlah Siswa Perempuan

 

Data Siswa yang diterima menyesuaikan dengan kapasitas ruangan yang ada pada Madrasah yang kapasitas 1  rombel berjumlah 32 siswa / perombel. Sehingga ruang Laboratorium Komputer dijadikan sebagai ruang tambahan atau ruang alternatif dalam menangani kelebihan siswa pada kapasitas perombelnya.

Th. Pelajaran	Kelas VII		Kelas VIII		Kelas IX		Jumlah (Kls. VII+VIII+IX)
	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Siswa	Rombel
2019/2020	32	1	46	1	28	1	106	3
2020/2021	39	1	32	2	46	1	117	3
2021/2022	47	1	39	2	32	1	118	3

 

 

 

 

2. Jumlah madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa.

 

Jenis Potensi		Dalam Radius
Madrasah jenjang sama	Madrasah	5  km / kecamatan/ kabupaten
Sekolah jenjang sama	3 Sekolah SMP	< 3 km / kecamatan/ kabupaten
Potensi Siswa		< 1 - 2 km / kecamatan/ kabupaten

 

Jumlah siswa lulusan yang terdapat pada 6 sekolah dasar merupakan potensi siswa yang terus mendaftar pada Madrasah Tsanawiyah MTsS BPD Nanali terutama siswa lulusan Sekolah Dasar (SD Swasta 05 Kepala Madan ) yang beralamat di Desa Nanali. Lulusan SD Swasta 05 Kepala Madan inilah yang menjadi potensi utama karena tiap tahunnya siswa lulusan berjumlah lebih dari 50 siswa.

 

3. Jumlah Rombel

 

Jumlah Rombel tingkat kelas 7
Jumlah Rombel tingkat kelas 8
Jumlah Rombel tingkat kelas 9

 

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

4. GAMBARAN KEBUTUHAN MASYARAKAT AKAN LULUSAN

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap warga masyarakat kecamatan kepala madan terutama Desa Nanali dapat memperoleh pendidikan setinggi-tingginya, perlu adanya pendidikan yang menampung lulusan untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, dengan demikian seluruh masyarakat Desa Nanali akan mendapatkan kesempatan untuk memperoleh pendidikan sesuai dengan cita-citanya sesuai dengan amanah undang-undang nomor, 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 5 ayat (1) menyatakan : setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu. Maka untuk memenuhi hak tersebut masyarakat membutuhkan lembaga pendidikan yang bisah mendidik putra-putrinya dengan akses yang lebih cepat, mudah dan murah serta sarana prasarana yang layak.

Gambaran tentang seberapa pentingnya kebutuhan masyarakat terhadap Madrasah Tsanawiyah Negeri adalah :

• Di bangunya pembangunan madrasah diatas tanah yang dihibahkan oleh masyarakat
• Bantuan masyarakat terhadap pembangunan MCK guru dan siswa.
• Hibah tanah dari masyarakat terhadap pembangunan musollah sekolah

Dengan demikian maka telah terjalin komunikasi yang interaktif antara masyarakat dan madrasah disamping itu keterlibatan orang tua siswa dalam bentuk komite sekolah mempunyai peran yang sangat penting sebagai salah satu instrument dalam menjalin kerja sama dengan bebagai stakeholder dengan mengunakan prinsip perwakilan dalam rangka memberi masukan terhadap lembaga madrasah.

Penutup (dan harapan)[edit]

4. PENUTUP

1. Kesimpulan

Mencermati berbagai persoalan tersebut di atas, maka satu hal yang sangat penting dan sangat diharapkan oleh masyarakat nanali kecamatan kepala madan adalah hadirnya sebuah lembaga pendidikan yaitu madrasah tsanawiyah negeri adalah sebuah impian yang diharapkan.

Madrasah tsanawiyah diwilayah kecamatan kepala madan akan memberikan harapan terhadap perkembangan generasi mudah terutama generasi mudah islam di wilayah tersebut sebagai jawaban atas berbagai tantangan jaman yang diberangi dengan kemajuan teknologi yang semakin canggi yang dapat mengikis nilai-nilai agama dan moral anak bangsa.

Tingkat kenakalan remaja dan tindak kriminal di wilayah kecamatan kepala madan yang kian menjadi-jadi saat ini di wilayah kecamatan kepala madan menuntut perhatian kita bersama bahwa harus ada upaya untuk meredam fenomena ini dan salah satunya adalah terwujudnya sebuah lembaga yang senantiasa berupaya menyelamatkan generai muda kita dari berbagai ketrpurukan moral ini.

2. Harapan

Bermuara dari apa yang telah kami paparkan diatas semoga akan menjadi bahan pertimbangan bahwa madrasah tsanawiyah negeri di wilayah kecamatan kepala madan adalah sebuah kebutuhan dalam rangka mengupayakan proses pembelajaran yang tentunya menjadi harap semua warga masyarakat kecamatan kepala madan terutama warga Desa Nanali, dan harapanya adalah semoga perjuangan ini bisah menjawab semua impian kami selama ini dan di mulainya era baru pendidikan madrasah di wilayah ini.

Kabupaten buru selatan sebagai sebuah kabapaten yang belum ada madrasah negeri sangat mengharapkan pengerian pemerintah dalam menghadirkan madrasah negeri diwilayah ini dan akan menjadi catatan sejarah madrasah negeri pertama di bumi buru selatan ini. Maka dengan hadirnya madrasah negeri di kebupaten ini akan menjadi cahaya baru dalam mengimplementasikan syiar kebenaran demi tegaknya cahaya ilmu pengetahuan dan teknologi terutama ilmu pengetahuan agama sebagai filter kerusakan moral yang hadapi oleh generasi mudah kita.

Semoga Allah memberikan jalan terbaik dalam memperjuangkan proses penegrian ini aamiin.

 

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

BAB I

PENDAHULUAN

 

 

1. LATAR BELAKANG

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi Warga Negara yang demokrasi serta bertanggungjawab. Pendidikan diselenggarakan secara demokrasi dan berkeadilan serta tidak deskriminasi dengan menjungjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultular, dan kemajuan bangsa.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 mengamanatkan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) serta berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan Kabupaten Kepala Madan sebagai satuan pendidikan menengah di lingkungan Kementerian Agama perlu menyusun dan mengembangkan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan (standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan).Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali dimaksudkan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional dan tujuan Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali.

Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali melibatkan seluruh warga madrasah (Kepala, Guru, dan Staff) dan pemangku kepentingan lain (Yayasan, Komite Madrasah/Orang Tua Murid, dan lembaga-lembaga lain). Melalui Kurikulum Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali ini diharapkan pelaksanaan program-program pendidikan di Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sesuai dengan potensi daerah dan lingkungan madrasah, karakteristik dan kebutuhan peserta didikdalam mewujudkan peserta didik  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Diharapkan juga bahwa dengan terwujudnya KTSP MTs BPD Nanali dapat mendongkrak peningkatan mutu pendidikan dengan indikator meningkatnya prestasi akademik maupun non akademik di MTs BPD Nanali.

Merujuk pada Surat Edaran Direktur Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama tentang Implementasi Kurikulum 2013 pada Madrasah bahwa Kementerian Agama RI akan melaksanakan Kurikulum 2013 untuk MTs mulai Tahun Pelajaran 2014/2015 Kelas VII, Tahun Pelajaran 2015/2016 Kelas VII dan VIII, serta Tahun Pelajaran 2016/2017 Kelas VII s.d IX.

Madrasah merupakan pusat pengembangan budaya. Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di madrasah. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli sosial dan lingkungan, serta tanggung jawab. Nilai-nilai melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh kegiatan pendidikan sebagai budaya madrasah.

1. Analisis Lingkungan Internal

1. Strategi Kompetensi Lulusan

1. Pada tahun pelajaran 2021/2022 diharapkan menjadi Madrasah pilihan utama masyarakat ;
2. Peningkatan kualitas pembinaan siswa berbakat di bidang akademik dan non akademik, 95% memiliki kemampuan Baca Tulis Al-quran dan Tahfid Quran Juz’ama;
3. Memiliki tim Volly Ball dan Futsal yang berprestasi;
4. Pendampingan siswa dalam TIK dan Bimbingan Konseling secara berkala;
5. Terbinanya sikap disiplin dan penuh rasa tanggung jawab dalam melakukan tugas bagi semua warga madrasah;

2. Standar Isi

1. Pengembangan Kurikulum K-13 ( Kurtilas )
2. Pengembangan Silabus Pembelajaran
3. Pengembangan pemetaan KI ( Kompetensi Inti ) KD (Kompetensi Dasar) mata pelajaran dan bahan ajar semua mata pelajaran;
4. Pengembangan RPP;
5. Pengembangan standar pencaian KKM;

3. Standar Proses

1. Pengembangan standar dan model pembelajaran CTL;
2. Pengembangan model pembelajaran unruk semua mata pelajaran;
3. Pengembangan stategi pembelajaran;
4. Pengembangan bahan-bahan ajar
5. Pengembang buku referensi;
6. Pengembangan media pembelajaran;

4. Standar Sarana dan Prasarana

1. Pengembangan pengadaan sarana prasarana
2. Pengembangan, perbaikan dan pemeliharaan ruang kelas;
3. Pengembangan dan pengadaan alat-alat pembelajaran;
4. Pengembangan bahan-bahan praktek
5. Pengembangan, perbaikan dan pemeliharaan ruang penunjang;
6. Pengembangan buku-buku referensi;
7. Pengembangan alat dan media pembelajaran
8. Pengembangan perabot sekolah
9. Pengembangan perlengkapan administarasi sekolah;

5. Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

1. Pengembangan profesionalisme guru;
2. Pengembangan dan peningkatan kualifikasi dan kompetensi guru;
3. Pengembangan dan peningkatan kompetensi tenaga TU
4. Pengembangan dan peningkatan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan melalui pemilihan guru prestasi;

6. Standar Pengelolahan / Manajemen

1. Pengembangan sistem monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah;
2. Pengembangan implementasi Manajemen Berbasis Madrasah dengan meningkatkan partisipasi masyarakat dan komite;
3. Pengembangan supervisi oleh Kepala Madrasah;
4. Pengembangan aspek-aspek manajemen untuk pengembangan standar – standar pendidikan;
5. Pengembangan jaringan informasi akademik internal madrasah;

7. Standar Pembiayaan

1. Pengembangan sistem subsidi silang
2. Pengembangan kewirausahaan madrasah
3. Pengembangan pemberdayaan potensi madrasah
4. Pengembangan penggalangan partisipasi masyarakat;
5. Pengembangan jalinan kerja sama dengan penyandang dana atau donatur;

8. Standar Penilaian

1. Pengembangan sistem penilaian secara lengkap dengan instrument;
2. Pengembangan implementasi model evaluasi pembelajaran;
3. Pengembangan pedoman evaluasi atau penilaian;
4. Pengembangan program percepatan belajar ( akselerasi )

Strategi Pencapaian

1. Strategi program pengembangan KURTILAS adalah madrasah menyelenggarakan workshop yang diikuti oleh seluruh stakeholder madrasah untuk menganalisis, memusyawarahkan, sekaligus mendiskusikan langkah – langkah serta titik fokus pengembangan KURTILAS;
2. Mengembangkan kejasama dengan komite madrasah, stakeholder yang berkompetensi dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum madrasah;
3. Peningkatan standar proses, menjalin kerja sama dengan personil sekolah untuk mengembangkan metode, starategi, sistem penilaian, bahan ajar, serta sumber pembelajaran melalui peerteaching dan TIK;
4. Melaksanakan kunjungan, loka karya, workshop, seminar, inservice training, dll. Berkoordinasi dengan lembaga ahli yang berkompetensi dalam bidangnya;
5. Pengembangan tenaga kependidikan dengan melaksanakan sosialisasi, pelatihan, dll untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi tenaga kependidikan, melaksanakan monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah terhadap kinerja guru dan TU, serta meningkatkan kualitas tenaga kependidikan;
6. Pengembangan peningkatan standar kelulusan, menjalin kerjasama dengan intansi terkait, partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media , serta prasarana dan lingkungan pendidikan yang kondusif sebagai komunitas pendidikan;
7. Pengembangan dan peningkatan kualitas kelembagaan dan manajemen: menjalin kerjasama dengan masyarakat, komite madrasah instansi terkait, dalam mengimplementasikan MBS, melengkapi administrasi madrasah, melaksanakan supervisi klinis dan nonklinis, membuat jaringan informasi akademik dan jaringan kerja / net working;
8. Pengembangan standar pembiayaan pendidikan, menjalin kerjasama dengan penyandang dana dari berbagai sumber, berusaha mengadakan penciptaan usaha, memberdayakan potensi madrasah dan lingkungan serta membuat sistem subsidi silang;
9. Pengembangan fasilitasi pendidikan, menjalin kerja sama dengan instansi terkait, partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media, sarpras dan lingkungan pendidikan yang kondusif serta komunitas pembelajaran;

 

2. Analisis Lingkungan Eksternal                                      

          1.  Kondisi Geografis

         MTs BPD Nanali adalah madrasah yang berbasis agama yang berada di wilayah Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan Kabupaten Buru Selatan dengan jarak tempuh lebih dari 50 Km dari pusat kota Kabupaten Buru Selatan.

          2.  Kondisi Sosiologis

         Berada di wilayah Desa Nanali Kecamatan Kepala Madan dapat mendukung ketersediaan siswa, hal ini dikarenakan:

1. MTs BPD Nanali adalah MTs yang didirikan oleh masyarakat Desa Nanali yang mudah dijangkau oleh segenap lapisan masyarakat :
2. Kepercayaan masyarakat untuk menyekolahkan putra – putrinya ke MTs BPD Nanali tetap tinggi.
3. MTs. BPD Nanali secara bertahap terus meningkatkan sarana prasarana pembelajaran sehingga bisa menarik minat siswa untuk belajar di madrasah ini.

          3.  Kondisi Demografi

         MTs BPD Nanali berada di Wilayah Desa Nanali yang memiliki penduduk desa dengan jumlah penduduk 1.654 jiwa luas wilayah 557 HK kilometer persegi dan jumlah penduduk L= 773, P= 881 jiwa dengan kepadatan penduduk 250 jiwa/kilometer persegi. Dengan demikian keberadaan MTs BPD Nanali sangat dibutuhkan oleh masyarakat di wilayah tersebut.

 

2. LANDASAN HUKUM

Landasan pengembangan Kurikulum MTs BPD Nanali berdasarkan:

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2014 Nomor 244, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5587);
3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan Nasionalsebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005;
4. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang perubahan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan;
5. Peraturan Menteri Agama Nomor 13 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Instansi Vertikal Kementerian Agama;
6. Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2013 Nomor 1382) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Menteri Agama Nomor 60 Tahun 2015 tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Agama Nomor 90 Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah (Berita Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 1733);
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan dan Dasar di Kabupaten/Kota;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler;
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 63 Tahun 2014 tentang Kepramukaan;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2014 jo Permendikbud Nomor 45 Tahun 2015 tentang Peran Guru TIK dan Guru Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi dalam Implementasi Kurikulum 2013;
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal;
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
15. Peraturan Menteri Agama Nomor 207 Tahun 2014 tentang Kurikulum Madrasah;
16. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Pendidikan Budi Pekerti;
17. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
18. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
19. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
20. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
21. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
22. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar pada Kurkulum 2013;
23. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 35 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum 2013 jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) /Madrasah Tsanawiyah (MTs).
24. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti (KI) dan Komptensi Dasar (KD)  pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA.MA.
25. Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan Nomor 4 Tahun 2018 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah.
26. Keputusan Menteri Agama Nomor 165 Tahun 2014 tentang Panduan Kurikulum Madrasah 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab;
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 46 tahun 2016 tentang linearitas mata pelajaran;
28. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5162 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Penilaian Hasil Belajar pada Madrasah Tsanawiyah.
29. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5163 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Pengembangan Pembelajaran pada Madrasah.
30. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5164 Tahun 2018 tentang Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Madrasah.

 

 

3. TUJUAN PENYUSUNAN KTSP

Pengembangan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali ini bertujuan untuk mewujudkan kurikulum implementatif sebagai :

1. Acuan pelaksanaan proses pendidikan untuk mencapai visi MTs BPD Nanali;
2. Acuan pelaksanaan proses pembelajaran untuk menghasilkan mutu lulusan yang berakhlak mulia, berprestasi tinggi, kreatif dan inovatif berdasarkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT serta sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi;
3. Acuan bagi guru dalam mengembangkan silabus dan rencana pembelajaran ;
4. Pendoman pelaksanaan proses penilaian peserta didik di MTs BPD Nanali;
5. Dasar pelaksanaan evaluasi dan program tindak lanjut dalam mewujudkan pendidikan yang lebih berkualitas di MTs BPD Nanali;

 

4. PRINSIP PENYUSUNAN KTSP

Kurikulum MTs BPD Nanali dikembangkan sesuai dengan relevansi setiap kelompok atau satuan pendidikan di bawah koordinasi dan supervisi Kantor Kementerian Agama Kabupaten Buru Selatan.

Pengembangan Kurikulum MTs BPD Nanali mengacu pada Standar Kelulusan (SKL) dan Kompetensi Inti (KI), serta berpedoman pada penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, dan petunjuk teknis dari Kementrian Agama, serta memperhatikan pertimbangan Komite Madrasah.

Kurikulum MTs BPD Nanali dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut :

1.  Berpusat pada potensi, perkembangan, serta kebutuhan peserta didik dan lingkungannya.

Pengembangan kurikulum disesuaikan dengan potensi peserta didik yang berbeda-beda, oleh karena itu proses pembelajarannya dilaksanakan secara individual, kelompok dan klasikal.

Bahan ajar dikemas dengan menggunakan pendekatan yang dapat mengembangkan seluruh potensi dan aspek perkembangan siswa berdasarkan kebutuhan peserta didik serta tuntutan di lingkungan Madrasah Tsanawiyah.

2.  Beragam dan terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah dengan menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya dan adat istiadat serta status sosial ekonomi dan gender.Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal dan pengembangan diri yang dilaksanakan dengan menggunakan pembelajaran terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan menyenangkan.

3.  Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni

Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengenal dan dapat memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.

4.  Relevan dengan kebutuhan

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan para pemerhati pendidikan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan hidup. Oleh karena itu pengembangan kurikulum berdasarkan kecakapan hidup atau life skill, dengan memperhatikan pengembangan integritas pribadi, kemandirian, keterampilan berfikir (thinking skill), kecerdasan spiritual, emosional, sosial, musical, kinestetik dan natural.

 

 

 

 

5.  Menyeluruh dan berkesinambungan

Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan bidang pengembangan yang direncanakan,disajikan secara terpadu dan berkesinambungan.

6.  Belajar sepanjang hayat

Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Hal ini ditanamkan sejak dini agar peserta didik senang belajar sepanjang hayat, karena kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.

7.  Seimbang antara kepentingan global, nasional dan lokal

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan global, nasional dan lokal untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan global, nasional dan lokal harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan perkembangan era globalisasi dengan tetap berpegang pada motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

Pelaksanaan kurikulum MTs BPD Nanali menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut.

1. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas, dinamis dan menyenangkan.
2. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
3. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral.
4. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan).
5. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan.
6. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
7. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan.

 

5. ACUAN OPERASIONAL KTSP

       Kurikulum MTs BPD Nanali disusun dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut; 

1. Peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia 

       Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun yang memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia.

2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik

       Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,  kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.

3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan

       Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.  

4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional

       Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.

5. Tuntutan dunia kerja

       Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan  dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.

6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni

       Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 

7. Agama

       Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung  peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia. 

8.     Dinamika perkembangan global

       Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.

9.     Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan

       Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam  wilayah NKRI.

10.   Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

       Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain. 

       11.   Kesetaraan Jender

              Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan memperhatikan kesetaraan jender.

       12.   Karakteristik satuan pendidikan

Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.

BAB II

TUJUAN, VISI DAN MISI MADRASAH

 

1. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL DAN KELEMBAGAAN

Undang–Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Tujuan Pendidikan nasional adalah untuk mengembangkan manusia Indonesia dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan mempunyai budi pekerti yang luhur, mandiri, kepribadian yang mantap, kesehatan rohani, dan jasmani, keterampilan dan pengetahuan, dan mempunyai rasa tanggung jawab untuk bangsa dan bermasyarakat.

 

2. VISI DAN MISI MADRASAH

Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sebagai lembaga pendidikan dasar perlu mempertimbangkan harapan siswa, orang tua murid, dan masyarakat dalam merumuskan visi madrasahnya. Madrasah BPD Nanali juga diharapkan merespon perkembangan dan tantangan masa depan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, era informasi dan globalisasi yang sangat cepat.

Visi Madrasah :

• Mewujudkan kualitas pendidikan yang mampu mengantarkan pesrta didik ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi serta mampu menata diri hidup bermasyarakat yang islami“

dengan indikator:

1. Terbentuk sikap dan perilaku yang baik antar warga madrasah
2. Terlaksananya interaksi social antar warga madrasah dan masyarakat sekitar
3. Terlaksananya pengembangan Standar Isi/Kurikulum
4. Terpenuhinya standar pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kualitas sesuai Standar Nasional Pendidikan (SNP)
5. Terlaksananya standar proses pembelajaran secara optimal dan professional
6. Tersedianya fasilitas pendidikan yang memadai sesuai standar pelayanan minimal (SPM)
7. Menciptakan generasi muda yang mampu bersaing dalam bidang akademik maupun non akademik.

Misi Madrasah

Untuk mencapai visi madrasah, misi dari penyelenggaran pendidikan dan pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sebagai berikut:

1. Melaksanakan proses belajar mengajar secara profesional
2. Mendorong peserta didik untuk mampu bersaing dalam kebaikan
3. Memberdayakan umat dalam lingkungan pendidikan
4. Mengembangkan budaya islami dalam kehidupan sehari-hari

 

 

 

 

 

3. TUJUAN MADRASAH

Tujuan yang diharapkan dari penyelenggaraan pendidikan di Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali adalah:

1. Umum

Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian akhlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mampu mengikuti pendidikan lebih lanjut;

2. Khusus
   1. Memberikan layanan pendidikan yang bermuatan agama islam melalui hafalan surat-surat pada pra KBM, penataan lingkungan religious ( nuasa islami ), dan menyelenggarakan ekstra keagamaan, pramuka dan teknologi;
   2. Menyiapkan wadah yang memberikan wawasan dan keterampilan kepada siswa sebagai kemampuan life skill untuk bekal hidupnya;
   3. Mempersiapkan lulusan yang berprestasi, mampu bersaing untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi;

 

D.    RENCANA STRATEGIS MADRASAH

1. Penataan Madrasah

         Penataan madrasah meliputi kegiatan :

a.       Strategi program pengembangan KURTILAS adalah madrasah menyelenggarakan workshop yang diikuti oleh seluruh stakeholder madrasah untuk menganalisis, memusyawarahkan, sekaligus mendiskusikan langkah – langkah serta titik focus pengembangan KURTILAS;

b.     Mengembangkan kerjasama dengan komite madrasah, stakeholder yang berkompetensi dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum madrasah;

c.     Pengkatan standar proses, menjalin kerja sama dengan personil sekolah untuk mengembangkan metode, starategi, sistem penilaian, bahan ajar, serta sumber pembelajaran melalui peerteacing dan TK;

2. Peningkatan Mutu Sumber Daya

         Peningkatan sumber daya meliputi kegiatan :

1. Pengembangan peningkatan standar kelulusan, menjalin kerjasama dengan intansi terkait, partisipasi masyarakaat untuk peningkatan dan pengembangan media , serta prasarana dan lingkungan pendidikan yang kondusif sebagai komunitas pendidikan;
2. Pengembangan dan peningkatan kualitas kelembagaan dan manajemen: menjalin kerjasama dengan masyarakat, komite madrasah instansi terkait dalam mengimplementasikan MBS, melengkapi administrasi madrasah, melaksanakan supervisi klinis dan nonklinis, membuat jaringan informasi akademik dan jaringan kerja / net working;
3. Pengembangan standar pembiayaan pendidikan, menjalin kerjasama dengan penyandang dana dari berbagai sumber, berusaha mengadakan penciptaan usaha, memberdayakan potensi madrasah dan lingkungan serta membuat sistem subsidi silang;
4. Pengembangan fasilitasi pendidikan, menjalin kerja sama dengan instansi terkait, partisipasi masyarakat untuk peningkatan dan pengembangan media, sarpras dan lingkungan pendidikan yang kondusif serta komunitas pembelajaran;

3. Peningkatan Kualitas Profesi

Peningkatan Kualitas Profesi meliputi kegiatan :

1. Pengembangan tenaga kependidikan dengan melaksanakan sosialisasi, pelatihan, dll untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi tenaga kependidikan, melaksanakan monitoring dan evaluasi oleh Kepala Madrasah terhadap kinerja guru dan TU, serta meningkatkan kualitas tenaga kependidikan;
2. Melaksanakan kunjungan, loka karya, workshop, seminar, inservis trining, dll. Berkoordinasi dengan lembaga ahli yang berkompetensi dalam bidangnya;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB III

STRUKTUR KURIKULUM DAN MUATAN KURIKULUM

 

1.   KERANGKA DASAR KURIKULUM

1.Landasan Filosofis

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut:

Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulumuntuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan  berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

1. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
2. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.

 

2) Landasan Sosiologis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).

 

3) Landasan Psikopedagogis

Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif. Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya. Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang pendidikan menengah khususnya SMP. Oleh karena itu implementasi pendidikan di SMP yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang mencerdaskan dan mendidik. Penguasaan substansi mata pelajaran tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik sepanjang hayat.

 

4) Landasan Teoritis

Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.

Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

 

5) Landasan Yuridis

Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

 

 

2. STRUKTUR KURIKULUM

1. Standar Isi

Tingkat Kelas VII-IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B

KOMPETENSI INTI	DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spritual	1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
Sikap Sosial	2. Menghargai dan menghayati perilaku: a. jujur, b.disiplin, c. santun, d. percaya diri, e. peduli, dan f. bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan	3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang: a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan	4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. kreatif b. produktif, c. kritis, d. mandiri, e. kolaboratif, dan f. komunikatif,

 

2. Struktur Kurikulum

Struktur kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik. Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.

Sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 sebagaimana telah diubah ke dalam Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar NasionalPendidikan pasal 6 ayat (1), maka struktur kurikulum MTs BPD Nanali, memuat 5 (lima) kelompok mata pelajaran, yaitu:

1. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
2. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan   dan kepribadian;
3. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;
4. kelompok mata pelajaran estetika;
5. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.

 

 

Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada tabel di bawah ini :

Cakupan Kelompok Mata Pelajaran

No	Kelompok Mata Pelajaran	Cakupan
1.	Agama dan Akhlak Mulia	Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama.
2.	Kewarganega-raan dan Kepribadian	Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.
3.	Ilmu Pengetahuan dan Teknologi	Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs dimaksudkan untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi, membentuk kompetensi, kecakapan, dan kemandirian kerja.
4.	Estetika	Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis.
5.	Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan pada SMP/MTs dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sikap sportif, disiplin, kerja sama, dan hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap, dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah.

 

Komponen muatan lokal dan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum, namun dikembangkan sendiri oleh madrasah. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, keunggulan daerah, termasuk ciri khas organisasi pengelola dan pengembang institusi satuan pendidikan yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi madrasah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karir peserta didik.

 

TABEL STRUKTUR KURIKULUM

MTS BPD NANALI

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

 

Mata Pelajaran	Alokasi Waktu
	Kelas VII	Kelas VIII	Kelas IX
Kelompok A
Pendidikan Agama Al Quran Hadits Akidah Akhlak Fiqih Sejarah Kebudayaan Islam	2 2 2 2	2 2 2 2	2 2 2 2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	3	3	3
Bahasa Indonesia	6	6	6
Bahasa Arab	3	3	3
Matematika	5	5	5
Ilmu Pengetahuan Alam	5	5	5
Ilmu Pengetahuan Sosial	4	4	4
Bahasa Inggris	4	4	4
Kelompok B
Seni Budaya	3	3	3
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	3	3	3
Prakarya dan / atau Informatika*)	2	2	2
TIK	2	-	-
	46	46	46
Muatan Lokal
Adab Islam / Tilawah	2	2	2
	48	48	48
Bimbingan dan Pelayanan : BP/BK	1	1	1
Pengembangan Diri PRAMUKA Olah Raga ( Futsal, Voly Ball, Bulu Tangkis ) Seni ( Robana )	**) 2   2   2	**) 2   2   2	**) 2   2   2

*) Mapel informatika hanya untuk kelas VII berdasarkan Permen 37 tahun 2018

**)Ekuivalen 2 jam  pembelajaran

 

1. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

 

1.  PERMENDIKBUD NOMOR 37 TAHUN 2018 KELAS VII

 

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN SMP/MTs

KELAS: VII

	KOMPETENSI INTI 1  (SIKAP SPIRITUAL)				KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
	1.	Menghargai dan menghayati ajaran			2.					Menunjukkan perilaku jujur,
		agama yang dianutnya								disiplin, tanggung jawab, peduli
										(toleran, gotong royong), santun,
										dan percaya diri dalam berinteraksi
										secara efektif dengan lingkungan
										sosial dan alam dalam jangkauan
										pergaulan dan keberadaannya
		KOMPETENSI DASAR							KOMPETENSI DASAR
	1.1  Bersyukur kepada Tuhan Yang					2.1			Mengembangkan sikap
		Maha Esa atas semangat dan						bertanggung jawab dan
		komitmen para pendiri negara						berkomitmen sebagai warga negara
		dalam merumuskan dan						indonesia sepeti yang diteladankan
		menetapkan Dasar Negara						para pendiri negara dalam
		Pancasila						perumusan dan penetapan
								Pancasila sebagai dasar negara
	1.2	Menghargai norma-norma keadilan		2.2				Mematuhi norma-norma yang
		yang berlaku dalam kehidupan						berlaku dalam kehidupan
		bermasyarakat sebagai anugerah						bermasyarakat untuk mewujudkan
		Tuhan yang Maha Esa						Keadilan
	1.3	Menghargai nilai kesejarahan		2.3				Mengembangkan sikap
		perumusan dan pengesahan						bertanggung jawab yang
		Undang-Undang Dasar Negara						mendukung nilai kesejarahan
		Republik Indonesia Tahun 1945						perumusan dan pengesahan
		sebagai bentuk sikap beriman						Undang-Undang Dasar Republik
								Indonesia Tahun 1945
	1.4	Menghormati keberagaman norma-		2.4				Menghargai keberagaman suku,
		norma, suku, agama, ras dan						agama, ras dan antargolongan
		antargolongan dalam bingkai						dalam bingkai Bhinneka Tunggal
		Bhinneka Tunggal Ika sebagai						Ika
		sesama ciptaan Tuhan
	1.5	Mensyukuri makna kerja sama		2.5				Mendukung bentuk-bentuk kerja
		dalam berbagai bidang kehidupan						sama dalam berbagai bidang
		di masyarakat						kehidupan di masyarakat
	1.6	Menghargai karakteristik daerah		2.6				Bersikap antusias terhadap
		tempat tinggalnya dalam kerangka						persatuan dan kesatuan dengan
		Negara Kesatuan Republik						mempertimbangkan karakteristik
		Indonesia sebagai anugerah Tuhan						daerah tempat tinggalnya
		Yang Maha Esa
	KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)							KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
	3.	Memahami pengetahuan (faktual,			4.    Mencoba, mengolah, dan menyaji
		konseptual, dan prosedural)						dalam ranah konkret (menggunakan,
		berdasarkan rasa ingin tahunya						mengurai, merangkai, memodifikasi,
		tentang ilmu pengetahuan,						dan membuat) dan ranah abstrak
		teknologi, seni, budaya terkait						(menulis, membaca, menghitung,
		fenomena dan kejadian tampak mata						menggambar, dan mengarang)
									sesuai dengan yang dipelajari di
									sekolah dan sumber lain yang sama
									dalam sudut pandang/teori
		KOMPETENSI DASAR							KOMPETENSI DASAR
3.1		Menganalisis proses perumusan dan	4.1						Menyaji hasil analisis proses
		penetapan Pancasila sebagai Dasar							perumusan dan penetapan Pancasila
		Negara							sebagai Dasar Negara
3.2		Memahami norma-norma yang	4.2						Mengampanyekan perilaku sesuai
		berlaku dalam kehidupan							norma-norma yang berlaku dalam
		bermasyarakat untuk mewujudkan							kehidupan bermasyarakat untuk
		keadilan							mewujudkan keadilan
3.3		Menganalisis kesejarahan	4.3						Menjelaskan proses kesejarahan
		perumusan dan pengesahan							perumusan dan pengesahan
		Undang-undang Dasar Negara							Undang-undang Dasar Negara
		Republik Indonesia Tahun 1945							Republik Indonesia Tahun 1945
3.4		Mengidentifikasi keberagaman suku,	4.4						Mendemonstrasikan hasil
		agama, ras dan antargolognan dalam							identifikasi suku, agama, ras dan
		bingkai Bhinneka Tunggal Ika							antargolongan dalam bingkai
									Bhinneka Tunggal Ika
3.5		Menganalisis bentuk-bentuk kerja	4.5						Menunjukkan bentuk-bentuk kerja
		sama dalam berbagai bidang							sama di pelbagai bidang kehidupan
		kehidupan di masyarakat							masyarakat
3.6		Mengasosiasikan karakteristik	4.6						Melaksanakan penelitian sederhana
		daerah dalam kerangka Negara							untuk mengilustrasikan
		Kesatuan Republik Indonesia							karakteristik daerah tempat
									tinggalnya sebagai bagian utuh dari
									Negara Kesatuan Republik Indonesia.

 

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

BAHASA INDONESIA SMP/MTs

 

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)		KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3.	Memahami pengetahuan (faktual,	4.	Mencoba, mengolah, dan menyaji
	konseptual, dan prosedural)		dalam ranah konkret
	berdasarkan rasa ingin tahunya		(menggunakan, mengurai,
	tentang ilmu pengetahuan,		merangkai, memodifikasi, dan
	teknologi, seni, budaya terkait		membuat) dan ranah abstrak
	fenomena dan kejadian tampak		(menulis, membaca, menghitung,
	Mata		menggambar, dan mengarang)
			sesuai dengan yang dipelajari di
			sekolah dan sumber lain yang
			sama dalam sudut pandang/teori
	KOMPETENSI DASAR		KOMPETENSI DASAR
3.1	Mengidentifikasi informasi dalam	4.1	Menjelaskan isi teks deskripsi
	teks deskripsi tentang objek		objek (tempat wisata, tempat
	(sekolah, tempat wisata, tempat		bersejarah, pentas seni daerah,
	bersejarah, dan atau suasana		kain tradisional, dll) yang didengar
	pentas seni daerah) yang didengar		dan dibaca secara lisan, tulis, dan
	dan dibaca		visual
3.2	Menelaah struktur dan kebahasaan	4.2	Menyajikan data, gagasan, kesan
	dari  teks deskripsi tentang objek		dalam bentuk teks deskripsi
	(sekolah, tempat wisata, tempat		tentang objek (sekolah, tempat
	bersejarah, dan⁄atau suasana		wisata,  tempat bersejarah,
	pentas seni daerah) yang didengar		dan⁄atau suasana pentas seni
	dan dibaca		daerah)  secara tulis dan lisan
			dengan memperhatikan struktur,
			kebahasaan baik secara lisan
			maupun tulis

 

 

 

 

 

 

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

MATEMATIKA SMP/MTs

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)			KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3.	Memahami pengetahuan (faktual,		4.	Mencoba, mengolah, dan menyaji
	konseptual, dan prosedural)			dalam ranah konkret
	berdasarkan rasa ingin tahunya			(menggunakan, mengurai,
	tentang ilmu pengetahuan,			merangkai, memodifikasi, dan
	teknologi, seni, budaya terkait			membuat) dan ranah abstrak
	fenomena dan kejadian tampak mata			(menulis, membaca, menghitung,
				menggambar, dan mengarang)
				sesuai dengan yang dipelajari di
				sekolah dan sumber lain yang sama
				dalam sudut pandang/teori
	KOMPETENSI DASAR			KOMPETENSI DASAR
3.1	Menjelaskan dan menentukan		4.1	Menyelesaikan masalah yang
	urutan pada bilangan bulat (positif			berkaitan dengan urutan beberapa
	dan negatif) dan pecahan (biasa,			bilangan bulat dan pecahan (biasa,
	campuran, desimal, persen)			campuran, desimal, persen)
3.2	Menjelaskan dan melakukan operasi		4.2	Menyelesaikan masalah yang
	hitung bilangan bulat dan pecahan			berkaitan dengan operasi hitung
	dengan memanfaatkan berbagai sifat			bilangan bulat dan pecahan
	operasi
3.3	Menjelaskan dan menentukan		4.3	Menyelesaikan masalah yang
	representasi bilangan dalam bentuk			berkaitan dengan bilangan dalam
	bilangan berpangkat bulat positif			bentuk bilangan berpangkat bulat
	dan negatif			positif dan negatif
3.4	Menjelaskan himpunan, himpunan		4.4	Menyelesaikan masalah kontekstual
	bagian, himpunan semesta,			yang berkaitan dengan himpunan,
	himpunan kosong, komplemen			himpunan bagian, himpunan
	himpunan, dan melakukan operasi			semesta, himpunan kosong,
	biner pada himpunan menggunakan			komplemen himpunan dan operasi
	masalah kontekstual			biner pada himpunan
3.5		Menjelaskan bentuk aljabar dan	4.5	Menyelesaikan masalah yang
		melakukan operasi pada bentuk		berkaitan dengan bentuk aljabar
		aljabar (penjumlahan, pengurangan,		dan operasi pada bentuk aljabar
		perkalian, dan pembagian)
3.6		Menjelaskan persamaan dan	4.6	Menyelesaikan masalah yang
		pertidaksamaan linear satu variabel		berkaitan dengan persamaan dan
		dan penyelesaiannya		pertidaksamaan linear satu variabel
3.7		Menjelaskan rasio dua besaran	4.7	Menyelesaikan masalah yang
		(satuannya sama dan berbeda)		berkaitan dengan rasio dua besaran
				(satuannya sama dan berbeda)
3.8		Membedakan perbandingan senilai	4.8	Menyelesaikan masalah yang
		dan berbalik  nilai dengan		berkaitan dengan perbandingan
		menggunakan tabel data, grafik, dan		senilai dan berbalik nilai
		persamaan
3.9		Mengenal dan menganalisis berbagai	4.9	Menyelesaikan masalah berkaitan
		situasi terkait aritmetika sosial		dengan aritmetika sosial (penjualan,
		(penjualan, pembelian, potongan,		pembelian, potongan, keuntungan,
		keuntungan, kerugian, bunga		kerugian, bunga tunggal,
		tunggal, persentase,  bruto, neto,		persentase,  bruto, neto, tara)
		tara)
3.10		Menganalisis hubungan antar sudut	4.10	Menyelesaikan masalah yang
		sebagai akibat dari dua garis sejajar		berkaitan dengan hubungan antar
		yang dipotong oleh garis transversal		sudut sebagai akibat dari dua garis
				sejajar yang dipotong oleh garis
				transversal
3.11		Mengaitkan rumus keliling  dan luas	4.11	Menyelesaikan masalah kontekstual
		untuk berbagai jenis segiempat		yang berkaitan dengan luas dan
		(persegi, persegipanjang,		keliling segiempat (persegi,
		belahketupat, jajargenjang,		persegipanjang, belahketupat,
		trapesium, dan layang-layang) dan		jajargenjang, trapesium, dan layang-
		segitiga		layang) dan segitiga
3.12		Menganalisis hubungan antara data	4.12	Menyajikan dan menafsirkan data
		dengan cara penyajiannya (tabel,		dalam bentuk tabel, diagram garis,
		diagram garis,  diagram batang,  dan		diagram batang, dan diagram
		diagram lingkaran)		lingkaran

 

 

KOMPETENSI INTI DAN KOMPTENSI DASAR

ILMU PENGETAHUAN ALAM SMP/MTs

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)			KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3.	Memahami pengetahuan (faktual,		4.		Mencoba, mengolah, dan menyaji
	konseptual, dan prosedural)				dalam ranah konkret
	berdasarkan rasa ingin tahunya				(menggunakan, mengurai,
	tentang ilmu pengetahuan, teknologi,				merangkai, memodifikasi, dan
	seni, budaya terkait fenomena dan				membuat) dan ranah abstrak
	kejadian tampak mata				(menulis, membaca, menghitung,
					menggambar, dan mengarang)
					sesuai dengan yang dipelajari di
					sekolah dan sumber lain yang
					sama dalam sudut pandang/teori
	KOMPETENSI DASAR				KOMPETENSI DASAR
3.1	Menerapkan konsep pengukuran		4.1		Menyajikan data hasil pengukuran
	berbagai besaran dengan				dengan alat ukur yang sesuai
	menggunakan satuan standar (baku)				pada diri sendiri, makhluk hidup
					lain, dan benda-benda di sekitar
					dengan menggunakan satuan tak
					baku dan satuan baku
3.2	Mengklasifikasikan makhluk hidup		4.2		Menyajikan hasil
	dan benda berdasarkan karakteristik				pengklasifikasian makhluk
	yang diamati				hidup dan benda di
					lingkungan sekitar
					berdasarkan karakteristik yang
					diamati
3.3   Menjelaskan konsep campuran dan		4.3		Menyajikan hasil penyelidikan
	zat tunggal (unsur dan senyawa), sifat			atau karya tentang sifat larutan,
	fisika dan kimia, perubahan fisika			perubahan fisika dan perubahan
	dan kimia dalam kehidupan			kimia, atau pemisahan campuran
	sehari-hari
3.4	Menganalisis konsep suhu,	4.4		Melakukan percobaan untuk
	pemuaian, kalor, perpindahan kalor,			menyelidiki pengaruh kalor
	dan penerapannya dalam kehidupan			terhadap suhu dan wujud benda
	sehari-hari termasuk mekanisme			serta perpindahan kalor
	menjaga kestabilan suhu tubuh pada
	manusia dan hewan
3.5   Menganalisis konsep energi, berbagai		4.5		Menyajikan		hasilpercobaan
	sumber energi, dan perubahan			tentang perubahan bentuk energi,
	bentuk energi dalam kehidupan			termasuk fotosintesis
	sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6	Mengidentifikasi sistem organisasi	4.6   Membuat model struktur sel
	kehidupan mulai dari tingkat sel			tumbuhan/hewan
	sampai organisme dan komposisi
	utama penyusun sel
3.7	Menganalisis interaksi antara	4.7		Menyajikan hasil pengamatan
	makhluk hidup dan lingkungannya			terhadap interaksi makhluk hidup
	serta dinamika populasi akibat			dengan lingkungan sekitarnya
	interaksi tersebut
3.8	Menganalisis terjadinya pencemaran	4.8   Membuat tulisan tentang gagasan
	lingkungan dan dampaknya bagi				penyelesaian	masalah
	ekosistem				pencemaran di lingkungannya
					berdasarkan hasil pengamatan
3.9	Menganalisis perubahan iklim dan	4.9			Membuat tulisan tentang gagasan
	dampaknya bagi ekosistem				adaptasi/penanggulangan
					masalah perubahan iklim
3.10	Menjelaskan lapisan bumi, gunung	4.10			Mengomunikasikan upaya
	api, gempa bumi, dan tindakan				pengurangan resiko dan dampak
	pengurangan resiko sebelum, pada				bencana alam serta tindakan
	saat, dan pasca bencana sesuai				penyelamatan diri pada saat
	ancaman bencana di daerahnya				terjadi bencana sesuai dengan
					jenis ancaman bencana di
					daerahnya
3.11	Menganalisis sistem tata surya, rotasi	4.11			Menyajikan karya tentang dampak
	dan revolusi bumi, rotasi dan revolusi				rotasi dan revolusi bumi dan
	bulan, serta dampaknya bagi				bulan bagi kehidupan di bumi,
	kehidupan di bumi				berdasarkan hasil pengamatan
					atau penelusuran berbagai
					sumber informasi

 

 

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

BAHASA INGGRIS SMP/MTs

KELAS: VII

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)		KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3.	memahami pengetahuan (faktual,	4.	mencoba, mengolah, dan menyaji
	konseptual, dan prosedural)		dalam ranah konkret
	berdasarkan rasa ingin tahunya		(menggunakan, mengurai,
	tentang ilmu pengetahuan,		merangkai, memodifikasi, dan
	teknologi, seni, budaya terkait		membuat) dan ranah abstrak
	fenomena dan kejadian tampak		(menulis, membaca, menghitung,
	Mata		menggambar, dan mengarang)
			sesuai dengan yang dipelajari di
			sekolah dan sumber lain yang sama
			dalam sudut pandang/teori
	KOMPETENSI DASAR		KOMPETENSI DASAR
3.1	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.1	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		interpersonal lisan dan tulis sangat
	kebahasaan teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	interpersonal lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan menyapa,
	melibatkan tindakan  menyapa,		berpamitan, mengucapkan
	berpamitan, mengucapkan		terimakasih, dan meminta maaf,
	terimakasih, dan meminta maaf,		dan menanggapinya dengan
	serta menanggapinya, sesuai		memperhatikan fungsi sosial,
	dengan konteks penggunaannya		struktur teks, dan unsur
			kebahasaan yang benar dan sesuai
			konteks
3.2	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.2	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		transaksional lisan dan tulis sangat
	kebahasaan teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	transaksional lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan  memberi dan
	melibatkan tindakan  memberi dan		meminta informasi terkait jati diri,
	meminta informasi terkait jati diri,		pendek dan sederhana, dengan
	pendek dan sederhana, sesuai		memperhatikan fungsi sosial,
	dengan konteks penggunaannya.		struktur teks, dan unsur
	{Perhatikan unsur kebahasaan dan		kebahasaan yang benar dan sesuai
	kosa kata terkait hubungan		konteks
	keluarga; pronoun (subjective,
	objective, possessive)
3.3	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.3	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		transaksional lisan dan tulis sangat
	kebahasaan teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	transaksional lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan  memberi dan
	melibatkan tindakan  memberi dan		meminta informasi terkait nama
	meminta informasi terkait nama		hari, bulan, nama waktu dalam
	hari, bulan, nama waktu dalam		hari, waktu dalam bentuk angka,
	hari, waktu dalam bentuk angka,		tanggal, dan tahun, dengan fungsi
	tanggal, dan tahun, sesuai dengan		sosial, struktur teks, dan unsur
	konteks penggunaannya.		kebahasaan yang benar dan sesuai
	(Perhatikan kosa kata terkait angka		konteks
	kardinal dan ordinal)
3.4	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.4	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		transaksional lisan dan tulis sangat
	kebahasaan teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	transaksional lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan  memberi dan
	melibatkan tindakan  memberi dan		meminta informasi terkait nama
	meminta informasi terkait nama		dan jumlah binatang, benda, dan
	dan jumlah binatang, benda, dan		bangunan publik yang dekat dengan
	bangunan publik yang dekat		kehidupan siswa sehari-hari,
	dengan kehidupan siswa sehari-		dengan memperhatikan fungsi
	hari, sesuai dengan konteks		sosial, struktur teks, dan unsur
	penggunaannya. (Perhatikan unsur		kebahasaan yang benar dan sesuai
	kebahasaan dan kosa kata terkait		konteks
	article a dan the, plural dan
	singular)
3.5	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.5	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		transaksional lisan dan tulis sangat
	kebahasaan teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	transaksional lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan  memberi dan
	melibatkan tindakan  memberi dan		meminta informasi terkait sifat
	meminta informasi terkait dengan		orang, binatang, dan benda, dengan
	sifat orang, binatang, benda sesuai		memperhatikan fungsi sosial,
	dengan konteks penggunaannya.		struktur teks dan unsur
	(Perhatikan unsur kebahasaan be,		kebahasaan yang benar dan sesuai
	adjective)		konteks
3.6	mengidentifikasi fungsi sosial,	4.6	menyusun teks interaksi
	struktur teks, dan unsur		transaksional lisan dan tulis sangat
	kebahasaan  teks interaksi		pendek dan sederhana yang
	transaksional lisan dan tulis yang		melibatkan tindakan  memberi dan
	melibatkan tindakan  memberi dan		meminta informasi terkait tingkah
	meminta informasi terkait dengan		laku/tindakan/fungsi orang,
	tingkah laku/tindakan/fungsi		binatang, dan benda, dengan fungsi
	orang, binatang, benda, sesuai		sosial, struktur teks, dan unsur
	dengan konteks penggunaannya.		kebahasaan yang benar dan sesuai
	(Perhatikan unsur kebahasaan		konteks
	kalimat declarative, interogative,
	simple present tense)
3.7	membandingkan fungsi sosial,	4.7	teks deskriptif
	struktur teks, dan unsur	4.7.1 menangkap makna secara
	kebahasaan beberapa teks
			kontekstual terkait fungsi sosial,
	deskriptif lisan dan tulis dengan
			struktur teks, dan unsur
	memberi dan meminta informasi
			kebahasaan teks deskriptif  lisan
	terkait dengan deskripsi orang,
			dan tulis, sangat pendek dan
	binatang, dan benda, sangat pendek
			sederhana, terkait  orang, binatang,
	dan sederhana, sesuai dengan
			dan benda
	konteks penggunaannya
		4.7.2 menyusun teks deskriptif lisan dantulis, sangat pendek dan sederhana,

 

 

A.4. KELAS VIII SEMESTER GENAP

 

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR BARU
1. Menghargai dan	1.1 Menyadari  bahwa		membaca		al
menghayati ajaran agama	Qur’an  harus  dengan  cara  yang
yang dianutnya	baik  dan  benar  sesuai  kaidah
	ilmu tajwid
	1.2 Meyadari  akibat  /  bahaya  sikap
	buruk   sebagaimana  kandungan
	Q.S.  al-Humazah  (104)  dan  Q.S.
	at-Takasur (102)
	1.3 Menyadari		pentingnya
	menerapkan pola hidup seimbang
	antara dunia dan akhirat
2. Menghargai dan	2.1 Terbiasa membaca al-Qur’an
menghayati perilaku jujur,	dengan baik dan benar dalam
disiplin, tanggung jawab,	kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong	2.2 Terbiasa menghindari perilaku
royong), santun, percaya	buruk sebagai implementasi dari
diri, dalam berinteraksi	pemahaman tentang kandungan
secara efektif dengan	Q.S. al-Humazah	(104) dan Q.S.
lingkungan sosial dan	at-Takasur (102) dalam fenomena
alam dalam jangkauan	kehidupan sehari-hari dan
pergaulan dan	akibatnya
keberadaannya	2.3 Memiliki perilaku	seimbang
	antara dunia dan akhirat sebagai
	implementasi dari pemahaman
	tentang kandungan hadis tentang
	perilaku keseimbangan hidup.
3. Memahami dan	3.1  Memahami ketentuan hukum
menerapkan  pengetahuan	bacaan lam dan ra dalam Q.S.
(faktual, konseptual, dan	al-Humazah (104), Q.S. at-
prosedural) berdasarkan	Lanjutan A.4 Kelas VIII  ...
	Takasur (102), dan QS.-QS. lain
rasa ingin tahunya tentang	dalam al-Qur’an
ilmu pengetahuan,	3.2  Memahami isi kandungan Q.S.
teknologi, seni, budaya	al-Humazah (104) dan Q.S. at-

 

KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR BARU
terkait fenomena dan		Takasur (102) tentang sifat cinta
kejadian tampak mata		dunia dan melupakan
		kebahagian hakiki
	3.3  Memahami isi kandungan hadis
		tentang perilaku keseimbangan
		hidup di dunia dan akhirat
		riwayat Ibnu Asakir dari Anas
		)...هترخلآايندؾرتنممكتَخبػ		يل(
		dan hadis riwayat Muslim dari
		Abu Hurairah		نمؤلدا(
		نمؤلدانمالله	إححأوتَخيوقلا
			)فيعضلا
		dan hadis riwayat Al-Bukhari
		dari Zubair bin Awwam
	...حطحنمةمزخ		خأيفلابحأمكدحأخيأفلأ
4. Mengolah, dan menyaji	4.1	Mendemonstrasikan hukum
dan  menalar dalam ranah		bacaan lam dan ra dalam Q.S.
konkret (menggunakan,		al-Humazah (104), Q.S. at-
mengurai, merangkai,		Takasur (102), dan QS.-QS. lain
memodifikasi, dan		dalam Al-Qur’an.
membuat) dan ranah	4.2	Menyajikan data tentang sikap
abstrak (menulis,		hidup yang seimbang antara
membaca, menghitung,		kahidupan dunia dan kehidupan
menggambar, dan		akhirat sesuai hadis tentang
mengarang) sesuai dengan		keseimbangan hidup di dunia
yang dipelajari di sekolah		dan akhirat riwayat Ibnu Asakir
dan sumber lain yang		dari Anas		يل(
sama dalam sudut		)...هترخلآايندؾرتنممكتَخبػ
pandang/teori		dan hadis riwayat Muslim dari
		Abu Hurairah		نمؤلدا(
		نمؤلدانمالله	إححأوتَخيوقلا
			)فيعضلا
		dan hadis riwayat Al-Bukhari
		dari Zubair bin Awwam
	...حطحنمةمزخ		خأيفلابحأمكدحأخيأفلأ

 

 

 

 

 

A.5. KELAS IX SEMESTER GANJIL

 

KOMPETENSI INTI			A.5 Kelas IX  ...
		KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan	1.1	Menyadari bahwa membaca al-
menghayati ajaran agama		Qur’an harus dengan cara yang
yang dianutnya		baik dan benar sesuai kaidah
		ilmu tajwid
	1.2	Menyadari pentingnya menjaga
		kelestarian	alam
	1.3  Meyakini kekuasaan Allah pada
		fenomena alam yang terjadi
2. Menghargai dan	2.1	Terbiasa membaca al-Qur’an

 

KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR
menghayati perilaku jujur,		dengan baik dan benar dalam
disiplin, tanggung jawab,		kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong	2.2	Terbiasa menyikapi dengan baik
royong), santun, percaya		fenomena alam sebagai
diri, dalam berinteraksi		implementasi dari pemahaman
secara efektif dengan		tentang kandungan Q.S. al-
lingkungan sosial dan		Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah
alam dalam jangkauan		(99)
pergaulan dan	2.3  Memiliki sikap peduli terhadap
keberadaannya		lingkungan sebagai
		implementasi dari pemahaman
		tentang kandungan hadis
		tentang kelestarian alam
3 Memahami dan	3.1  Memahami ketentuan  hukum
menerapkan  pengetahuan		mad silah, mad badal, mad
(faktual, konseptual, dan		tamkin, dan mad farqi dalam
prosedural) berdasarkan		Q.S. al-Qari‘ah (101), Q.S. al-
rasa ingin tahunya		Zalzalah (99)  dan pada QS.-QS.
tentang ilmu		pendek pilihan
pengetahuan, teknologi,	3.2	Memahami isi kandungan Q.S.
seni, budaya terkait		al-Qari‘ah (101, Q.S. al-Zalzalah
fenomena dan kejadian		(99)	tentang fenomena alam
tampak mata		dalam kehidupan
	3.3	Memahami keterkaitan isi
		kandungan hadis riwayat At-
		Tirmizi			)...ةتِيماررَأيحَأنم(
					ًََّ	ًْ		ْ		َ
		riwayat Ibnu Majah									(
				ِ
		)...اعارذفوعػبرَأهلػفارػئِبرفحنم
			ًَ		ََََُُْْ	ًْ		َََ		َْ
		riwayat Ahmad					ِ		ِ
					ِ
							ءاصخإنع(
					)... ليلخاْ
		riwayat Al-Bazzar				َْ		َْ		َْ
					) .....حورلاتَصىهػن(
										ََ
		tentang perilaku menjaga dan
		melestarikan lingkungan alam
		dengan fenomena kehidupan
		dan akibatnya
4 Mengolah,  menyaji dan	4.1 Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah		silah, mad badal, mad tamkin,
konkret (menggunakan,		dan mad farqi dalam Q.S. al-
mengurai, merangkai,		Qari‘ah (101), Q.S. al-Zalzalah
memodifikasi, dan		(99)	dan pada QS.-QS. pendek
membuat) dan ranah		pilihan.
abstrak (menulis,	4.2 Mendemonstrasikan sikap
membaca, menghitung,		tentang upaya pelestarian alam
menggambar, dan		sesuai hadis riwayat At-Tirmizi
mengarang) sesuai dengan					.)...ةتِيماررَأيحَأنم(
yang dipelajari di sekolah					ًََّ	ًْ		ْ		َ
dan sumber lain yang		riwayat Ibnu Majah
sama dalam sudut

 

 

KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR BARU
1. Menghargai dan	1.1	Menyadari bahwa membaca al-
menghayati ajaran agama		Qur’an harus dengan cara yang
yang dianutnya		baik dan benar sesuai kaidah
		ilmu tajwid
	1.2	Menyadari pentingnya
		memanfaatkan waktu dan
		mencari ilmu
	1.3	Menghayati fenomena alam
		sebagai sumber ilmu
		pengetahuan
2. Menghargai dan	2.1	Terbiasa membaca al- Qur’an
menghayati perilaku jujur,		dengan baik dan benar dalam
disiplin, tanggung jawab,		kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong	2.2	Memiliki semangat menghargai
royong), santun, percaya		waktu dan mencari ilmu sebagai
diri, dalam berinteraksi		implementasi dari pemahaman
secara efektif dengan		tentang kandungan Q.S. al-‘Asr
lingkungan sosial dan		(3) dan Q.S. al-‘Alaq (96) (96)
alam dalam jangkauan	2.3	Membiasakan sikap disiplin
pergaulan dan		dalam kehidupan sehari-hari
keberadaannya		sebagai implementasi dari
		pemahaman tentang kandungan
		hadis riwayat al-Bukhari dari
		Abdullah bin Umar mengenai
		menghargai waktu
3. Memahami dan	3.1	Memahami ketentuan hukum
menerapkan pengetahuan		mad lazim mukhaffaf kilmi,
(faktual, konseptual, dan		musaqqal kilmi, mad lazim
prosedural) berdasarkan		musaqqal harfi, dan mad lazim
rasa ingin tahunya		mukhaffaa harfi dalam Al-
tentang ilmu		Qur’an
pengetahuan, teknologi,	3.2	Lanjutan A.6 Kelas IX  ...
		Memahami isi kandungan Q.S.
seni, budaya terkait		al-‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq
fenomena dan kejadian		(96) (96) tentang menghargai
tampak mata		waktu dan menuntut ilmu
	3.3	Memahami keterkaitan isi
		kandungan hadis riwayat Al-
		Bukhari dari Abdullah bin Umar
KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR BARU
				ِ					ِ
			... حيرغكَّنَأكايػندلاُّفينك
			ٌَْ		َ	ََْ				ُْ
		tentang perilaku menghargai
		waktu dan hadis riwayat Ibnu
		majah dari Anas bin Malik
		ٍِ				ِ	ِ	ِ
		ملسملِ		كىلعةضيرفملعلاحلط
			ُْ	ُ	ٌَََ	َْ	ْ		ُْ	ََ
		tentang menuntut ilmu
4 Mengolah, menyaji dan	4.1	Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah		lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
konkret (menggunakan,		kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
mengurai, merangkai,		dan mad lazim mukhaffaa harfi
memodifikasi, dan		dalam Al-Qur’an
membuat) dan ranah	4.2	Membuat jadwal kegiatan harian
abstrak (menulis,		yang mencerminkan
membaca, menghitung,		pemanfaatan waktu dan
menggambar, dan		menuntut ilmu sesuai Q.S. al-
mengarang) sesuai dengan		‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq (96)
yang dipelajari di sekolah		(96) dan hadis riwayat Al-
dan sumber lain yang		Bukhari dari Abdullah bin Umar
sama dalam sudut			... حيرغكَّنَأكايػندلاُّفينك
				ِ	َ	ََْ			ِ	ُْ
pandang/teori			ٌَْ
		tentang perilaku menghargai
		waktu dan hadis riwayat Ibnu
		majah dari Anas bin Malik
		ٍِ				ِ	ِ	ِ
		ملسملِ		كىلعةضيرفملعلاحلط
			ُْ	ُ	ٌَََ	َْ	ْ		ُْ	ََ
		tentang tentang menuntut ilmu

 

 

B. AKIDAH AKHLAK

B.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR
1. Menghargaidanmenghayat	1.1. Menghayati			nilai-nilai					akidah
iajaran agama yang		Islam
dianutnya	1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah
		yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
		dan ma‘nawiyah, sifat-sifat
		mustahil, serta sifat jaiz Allah
		swt.
	1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,
		khauf, dan tobat dalam
		kehidupan sehari-hari
	1.4. Menghayati  adab shalat dan
		zikir
	1.5. Menghayati kisah keteladanan
		Nabi Sulaiman a.s. dan umatnya
2. Menghargai dan	2.1	Menampilkan perilaku orang
menghayati perilaku jujur,		yang mengimani akidah Islam
disiplin, tanggung jawab,		dalam kehidupan sehari-hari
peduli (toleransi, gotong	2.2	Menampilkan perilaku
royong), santun, percaya		mengimani sifat-sifat wajib Allah
diri, dalam berinteraksi		yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,
secara efektif dengan		dan ma‘nawiyah, sifat-sifat

 

 

KOMPETENSI INTI		KOMPETENSI DASAR BARU
				ِ					ِ
			... حيرغكَّنَأكايػندلاُّفينك
			ٌَْ		َ	ََْ				ُْ
		tentang perilaku menghargai
		waktu dan hadis riwayat Ibnu
		majah dari Anas bin Malik
		ٍِ				ِ	ِ	ِ
		ملسملِ		كىلعةضيرفملعلاحلط
			ُْ	ُ	ٌَََ	َْ	ْ		ُْ	ََ
		tentang menuntut ilmu
4 Mengolah, menyaji dan	4.1	Mempraktikkan hukum mad
menalar dalam ranah		lazim mukhaffaf kilmi, musaqqal
konkret (menggunakan,		kilmi, mad lazim musaqqal harfi,
mengurai, merangkai,		dan mad lazim mukhaffaa harfi
memodifikasi, dan		dalam Al-Qur’an
membuat) dan ranah	4.2	Membuat jadwal kegiatan harian
abstrak (menulis,		yang mencerminkan
membaca, menghitung,		pemanfaatan waktu dan
menggambar, dan		menuntut ilmu sesuai Q.S. al-
mengarang) sesuai dengan		‘Asr (03) dan Q.S. al- ‘Alaq (96)
yang dipelajari di sekolah		(96) dan hadis riwayat Al-
dan sumber lain yang		Bukhari dari Abdullah bin Umar
sama dalam sudut			... حيرغكَّنَأكايػندلاُّفينك
				ِ	َ	ََْ			ِ	ُْ
pandang/teori			ٌَْ
		tentang perilaku menghargai
		waktu dan hadis riwayat Ibnu
		majah dari Anas bin Malik
		ٍِ				ِ	ِ	ِ
		ملسملِ		كىلعةضيرفملعلاحلط
			ُْ	ُ	ٌَََ	َْ	ْ		ُْ	ََ
		tentang tentang menuntut ilmu

 

 

B. AKIDAH AKHLAK

 

B.1. KELAS VII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghargaidanmenghayat

1.1. Menghayati

nilai-nilai

akidah

iajaran agama yang

Islam

dianutnya

1.2. Meyakini sifat-sifat wajib Allah

yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,

dan ma‘nawiyah, sifat-sifat

mustahil, serta sifat jaiz Allah

swt.

1.3. Menghayati sifat ikhlas, taat,

khauf, dan tobat dalam

kehidupan sehari-hari

1.4. Menghayati  adab shalat dan

zikir

1.5. Menghayati kisah keteladanan

Nabi Sulaiman a.s. dan umatnya

2. Menghargai dan

2.1

Menampilkan perilaku orang

menghayati perilaku jujur,

yang mengimani akidah Islam

disiplin, tanggung jawab,

dalam kehidupan sehari-hari

peduli (toleransi, gotong

2.2

Menampilkan perilaku

royong), santun, percaya

mengimani sifat-sifat wajib Allah

diri, dalam berinteraksi

yang nafsiyah, salbiyah, ma‘ani,

secara efektif dengan

dan ma‘nawiyah, sifat-sifat

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

lainnya, seperti jin, iblis, dan

setan dalam fenomena

Kehidupan

1.3. Menolak akhlak tercela riya’ dan

Nifaq

1.4. Menghayati adab membaca al-

Qur’an dan adab berdoa

1.5. Menghayati keteladanan Ashabul

Kahfi

2. Menghargai dan

2.1. Meneladani sifat-sifat Allah yang

menghayati perilaku jujur,

terkandung dalam al-Asma’ al-

disiplin, tanggung jawab,

Husna (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-

peduli (toleransi, gotong

Basit, an-Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr,

royong), santun, percaya

al-Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)

diri, dalam berinteraksi

2.2. Memilikiperilaku beriman

secara efektif dengan

kepada malaikat Allah dan

lingkungan sosial dan

makhluk gaib lainnya seperti jin,

alam dalam jangkauan

iblis, dan setan dalam fenomena

pergaulan dan

Kehidupan

keberadaannya

2.3. Membiasakan diri menghindari

akhlak tercela riya’ dan nifaq

2.4. Terbiasa menerapkan adab

membaca Al-Qur’an dan adab

Berdoa

2.5. Menghayati kisah keteladanan

Ashabul Kahfi

3. Memahami pengetahuan

3.1. Menguraikan al-Asma’ al-Husna

(faktual, konseptual, dan

(al-‘Aziz, al-Gaffur, al-Basit, an-

prosedural) berdasarkan

Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr, al-Fattah,

rasa ingin tahunya

al-‘Adl, al-Qayyum)

tentang ilmu

3.2. Mendeskripsikan tugas dan sifat-

pengetahuan, teknologi,

sifat malaikat Allah serta

seni, budaya terkait

makhluk gaib lainnya, seperti jin,

fenomena dan kejadian

iblis, dan setan

tampak mata

3.3. Memahami akhlak tercela riya’

dan nifaq

3.4. Memahami adab membaca Al-

Qur’an dan adab berdoa

3.5. Menganalisis kisah keteladanan

Ashabul Kahfi

4. Mencoba, mengolah, dan

4.1. Menyajikan fakta dan fenomena

menyaji dalam ranah

kebenaran sifat-sifat Allah yang

konkret (menggunakan,

terkandung dalam al-Asma’ al-

mengurai, merangkai,

Husna (al-‘Aziz, al-Gaffur, al-

memodifikasi, dan

Basit, an-Nafi’, ar-Ra’uf, al-Barr,

membuat) dan ranah

al-Fattah, al-‘Adl, al-Qayyum)

abstrak (menulis,

4.2. Menyajikan kisah-kisah dalam

membaca, menghitung,

fenomena kehidupan tentang

menggambar, dan

kebenaran adanya malaikat dan

mengarang) sesuai dengan

makhluk ghaib lainlainnya,

yang dipelajari di sekolah

seperti jin, iblis, dan setan

dan sumber lain yang

4.3. Mensimulasikan contoh perilaku

sama dalam sudut

riya’ dan nifaq serta dampaknya

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

pandang/teori

dalam kehidupan sehari-hari

4.4. Mempraktikkan adab membaca

al-Qur’an dan adab berdoa

4.5. Menceritakan kisah keteladanan

Ashabul Kahfi

 

B.3. KELAS VIII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI			KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan menghayati			1.1. Meyakini adanya dan
ajaran agama yang			kebenaran kitab-kitab Allah
dianutnya			swt.
			1.2. Menghayati nilai tawakal,
			ikhtiar, sabar, syukur dan
			qana’ah sesuai perintah syariat
			1.3. Menolak perilaku ananiah,
			putus asa, gadhab, dan tamak
			1.4. Menghayati adab yang baik
			kepada kepada orang tua dan
			guru
			1.5. Menghayati kisah keteladaan
			Nabi  Yunus dan Nabi Ayub
2. Menghargai dan menghayati			2.1. Menampilkan perilaku yang
perilaku jujur, disiplin,			mencerminkan beriman kepada
tanggung jawab, peduli			kitab Allah swt.
(toleransi, gotong royong),			2.2. Berperilaku tawakal, ikhtiyar,
santun, percaya diri, dalam			sabar, syukur dan qana’ah
berinteraksi secara efektif			sesuai perintah syariat
dengan lingkungan sosial			2.3. Membiasakan diri menghindari
dan alam dalam jangkauan			perilaku ananiah, putus asa,
pergaulan dan			gadab, dan tamak
keberadaannya			2.4. Terbiasa beradab yang baik
			kepada orang tua dan guru
			2.5. Terbiasa meneladani kisah
			keteladaan Nabi  Yunus dan
			Nabi Ayub
3. Memahami dan			3.1. Memahami hakikat beriman
menerapkan pengetahuan			kepada kitab-kitab Allah swt.
(faktual, konseptual,			3.2. Memahami pengertian, contoh,
danprosedural) berdasarkan			dan dampak positif sifat
rasa			tawakal, ikhtiyar, sabar,
ingintahunyatentangilmupe			syukuur dan qana’ah
ngetahuan, teknologi, seni,			3.3. Memahami pengertian, contoh,
budaya terkait fenomena			dan dampak negatif sifat
dan kejadian tampak mata			ananiah, putus asa, gadab, dan
			tamak
			3.4. Memahami adab kepada kepada
			orang tua dan guru
			3.5. Menganalisis kisah keteladanan
			Nabi  Yunus dan Nabi Ayub
4. Mengolah, menyaji dan			4.1. Menyajikan data dari berbagai
menalar dalam ranah			sumber tentang kebenaran
konkret (menggunakan,			kitab-kitab Allah swt.
KOMPETENSI INTI			KOMPETENSI DASAR
mengurai, merangkai,			4.2.  Menunjukkan contoh-contoh
memodifikasi, dan			perilaku akhlak terpuji pada
membuat) dan ranah			diri sendiri (tawakal, ikhtiar,
abstrak (menulis, membaca,			sabar, syukur dan qana’ah)
menghitung, menggambar,			4.3. Mensimulasikan akibat buruk
dan mengarang)			akhlak tercela ananiah, putus
sesuaidengan yang			asa, gadab, dan  tamak dalam
dipelajari di sekolah dan			kehidupan sehari-hari
sumber lain yang sama			4.4. Mensimulasikan adab kepada
dalam sudut pandang/teori			kepada orang tua dan guru
			4.5. Menceritakan kisah
			keteladanan Nabi  Yunus dan
			Nabi Ayub

 

4.  

1. Mata Pelajaran

Mata pelajaran di MTs BPD Nanali berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam Standar Isi (SI), yaitu sebagai berikut

 

Kelompok A

1.  Pendidikan Agama a.   Al Quran Hadits Akidah Akhlak Fiqih Sejarah Kebudayaan Islam

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Bahasa Indonesia

Bahasa Arab

Matematika

Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu Pengetahuan Sosial

Bahasa Inggris

Kelompok B

Seni Budaya

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Prakarya dan / atau Informatika

 

1. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga madrasah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Muatan lokal di MTs BPD Nanali yaitu sebagai berikut:

 

1.   Adab Islam / Tilawah; disajikan di kelas VII, VIII, dan IX.

Tujuan muatan lokal ini untuk mengajarkan dan memberi pengetahuan tentang ajaran-ajaran dan adab adab beragama di Desa Nanali dan sekitarnya misalnya pembelajaran tentang pembacaan Surah Yasin dan Tahlil, bacaan marhaba, tata cara pengurusan jenazah, dan lain sebagainya.

 

2.     Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan

pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan pelayanan konseling, ekstrakurikuler, dan pembiasaan. 

Pengembangan Diri di MTs BPD Nanali meliputi program berikut: 

1. Kegiatan Pelayanan Konseling

Kegiatan Bimbingan dan Pelayanan Konseling, memiliki tujuan:

1. Membantu melayani masalah kesulitan belajar peserta didik
2. Melayani pengembangan karir
3. Membantu dalam pemilihan jenjang pendidikan yang lebih tinggi
4. Membantu dalam memecahkan masalah dalam kehidupan sosial
   2. Kegiatan Ekstrakurikuler
      1. Kegiatan Pramuka

Kegiatan Pramuka, memiliki tujuan:

1. Melatih peserta didik untuk terampil dan mandiri
2. Melatih untuk berorganisasi dan kepemimpinan Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
3. Memiliki jiwa sosial dan peduli kepada orang lain
   2. Kegiatan Ekstra Kulikuler: Olah Raga,  memiliki tujuan:

1. Untuk mengembangkan kemampuan dan keaktivan peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat mereka;
2. Berfungsi untuk mengembangkan kemampuan rasa tanggung jawab social peserta didik;
3. Bertujuan untuk mengembangkan suasana rilek, mengembirakan dan menyenangkan bagi peserta didik
4. Membantu meningkatkan dan mempersiapkan karir peserta didik;
   3.  

Kegiatan pembiasaan meliputi : Kegiatan Rutin, Spontan, terprogram dan Keteladanan.

Kegitan Rutin

adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler dan terus menerus bertujana untuk membiasakan peserta didik melakukan sesuatu dengan baik diantaranya :

1. Berdoa sebelum di mulai kegiatan bertujuan untuk membiasakn peserta didik berdoa sebelum di mulai aktifitas pagi;
2. Membaca Asmaul Husna bertujuan supaya peserta didik berzikir, mengingat nama-nama allah.
3. Hormat Bendera Merah Putih bertujuanuntuk menanamkan jiwa nasionalisme dan bangga sebagi bangsa indonesia;
4. Sholat Duha  bersama – sama ;
5. Tadarus Al-Quran ;
6. Sholat Dzuhur Berjamaah
7. Sholah Jum’at Berjamaah
8. Infak Siswa;
9. Kebersihan Kelas;
10. Berdoa di akhir pelajaran;

Kegiatan Spontan

Kegiatan Spontan adalah kegiatan yang dapat dilakukan tanpa dibatasi oleh waktu, tempat dan ruang. Hal ini bertujuan memberikan pendidikan secara spontan, terutama dalam membiasakan bersikap sopan santun dan sikap terpuji diantaranya:

1. Membiasakn mengucapkan salam dan bersalaman kepada guru, karyawan, dan sesama siswa;
2. Membiasakan bersipat sopan santun
3. Membiasakan membuang sampah pada tempatnya;
4. Membiasakan antri;
5. Membiasakan menghargai pendafat orang lain;
6. Membiasakan minta izinmasuk/keluar kelas atau ruangan
7. Membiasak menolong atau membantu orang lain;
8. Membisakan menyalurkan aspirasimelalui majalah didingdan kotak curhat;
9. Membiasakan konsultasi pada wali kelas atau guru sesuai dengan kebutuhan

Kegiatan Terprogram

Kegiatan terprogram adalah kegiatan yang dilaksanakan secara bertahap atau jadwal yang telah di tentukan diantaranya :

1. Kegiatan Class Meeting;
2. Kegiatan memperingati hari-hari besar nasional dan hari besar keagamaan;
3. Kegiatan Karyawisata ;
4. Kegiatan lomba mata pelajaran ( olimpiade , lomba mading, dll )
5. Kegiatan Pentas Seni Akhir Tahun ( PESAT )
6. Kegiatan Kemah Akhir Tahun Pelajaran ( KATP )

Kegiatan Keteladanan

Kegiatan keteladan yaitu kegiatan dalam bentuk prilaku sehari-hari yang dapat di jadikan contoh ( idola ) yaitu :

1. Membiasakan pakain rapih;
2. Membiasakan datang tepat waktu;
3. Membiasakan berbahasa dengan baik;
4. Membiasakn rajin membaca;
5. Membiasakan sikap ramah;

E. KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal merujuk pada Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 dan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ketuntasan belajar dikembangkan dari setiap indikatorsebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Tabel Kompetensi Sikap

Nilai Ketuntasan
Sangat Baik

 

sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus).

 

TABEL TARGET PENCAPAIAN KKM

MTS BPD NANALI

 

Komponen

Isi Kurikulum

Nilai KKM

Kelas VII

Kelas VIII

Kelas IX

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Kelompok A

1. Pendidikan Agama Islam;

a. Al-Qurán Hadits

B

75

C

B

75

C

B

75

C

b. Aqidah Akhlaq

B

75

C

B

75

C

B

75

C

c. Fiqih

B

75

C

B

75

C

B

75

C

d. SKI

B

75

C

B

75

C

B

75

C

PPKn

B

75

C

B

75

C

B

75

C

3. Bahasa Indonesia

75

C

75

C

75

C

4. Bahasa Arab

70

C

70

C

70

C

5. Matematika

70

C

70

C

70

C

6. IPA

70

C

70

C

70

C

7. IPS

75

C

75

C

75

C

8. Bahasa Inggris

70

C

70

C

70

C

Kelompok B

1. Seni Budaya

75

C

75

C

75

C

PENJSKES

75

C

75

C

75

C

3. Prakarya

75

C

75

C

75

C

4.TIK

75

C

Muatan Lokal

Adab Islam / Tilawah

75

C

75

C

75

C

Pengembangan Diri :

a. PRAMUKA

B

B

B

b. OLAH RAGA

B

B

B

c. SENI

B

B

B

 

 

Setelah menentukan KKM ditentukan, madrasah membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas madrasah. Kategori kualitas madrasah dalam bentuk predikat D, C, B dan A. Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara bertahap madrasah meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan pendidikan. Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh madrasah.

 

            Penetapan tabel interval predikat untuk KKM dibuat seperti pada tabel berikut.

 

Tabel Penetapan Interval Predikat

KKM	Predikat
	D	C	B	A
70	<70	70- 79	80 - 89	90- 100

 

 

 

 

1. Program Remedial dan Pengayaan

a. Definisi Pembelajaran Remedial dan Remedial Tes

Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM, baik aspek pengetahuan maupun keterampilan. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.

 

b. Mekanisme Pelaksanaan Remedial

Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. Pelaksanaan remedial meliputi langkah – langkah berikut ini;

a) Melakukan analisis hasil belajar

b) Mendiagnosis kesulitan belajar

c) Menentukan teknik pembelajaran remedial

d) Memberikan perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.

e) Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang, pada materi materi atau indikator yang gagal dicapai pada tes sebelumnya.

c. Pelaksanaan Remedial

Pelaksanaan remedial bisa di dalam kelas maupun di luar kelas. Pelaksanaan remedial di dalam kelas apabila peserta didik di kelas tersebut sebagian besar hasil belajarnya di bawah KKM, sehingga perlu pembelajaran ulang. Pelaksanaan pembelajaran remedial di luar kelas, apabila terdapat sebagian kecil peserta didik yang mengikuti remedial.

d. Definisi, Pelaksanaan dan Program pengayaan

Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya. Peserta didik yang dapat mengikuti program pengayaan adalah peserta didik yang pencapaian hasil belajarnya sudah melewati atau sama dengan KKM, dan berbasis minat.

Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan dapat berupa; 1) Belajar kelompok, 2) Belajar mandiri, 3) Pembelajaran berbasis tema, dll.

Pemberian pembelajaran pengayaan hanya untuk kompetensi/ materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan dapat pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri .

 

2. Kriteria Kenaikan Kelas  dan Kelulusan

1. Kriteria Kenaikan Kelas

Kriteria kenaikan kelas yang dilaksanakan pada setiap akhir tahun Pelajaran. Kriteria tersebut mengacu pada Permendikbud No 53 Tahun 2015, Permendikbud No 23 Tahun 2016, Tentang Standar Penilaian dan secara teknis diuraikan di Panduan Penilaian SMP/MTs Tahun 2017 dan SK Dirjen Pendis No 5162 tahun 2018 tentang Juknis Penilaian Hasil Belajar Pada MTs. Kriteria kenaikan kelas didasarkan pada penilaian yang dilakukan oleh pendidik pada aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Syarat kenaikan kelas yang tertuang di panduan penilaian dan juknis penilaian adalah sebagai berikut;

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2 (dua) semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif.

b. Kriteria Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan setelah memenuhi kriteria:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK;

3. Lulus ujian madrasah (UM) dan ujian sekolah berstandar nasional (USBN);

4. Telah mengikuti Ujian Nasional (UNBK) dan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (UAMBNBK)

5. Ujian Praktek

 

3. Pendidikan Kecakapan Hidup

Kecakapan hidup (life skill) adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya. Tujuan umum pendidikan kecakapan hidup adalah memfungsikan pendidikan sesuai dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik dalam menghadapi perannya di masa mendatang secara menyeluruh.

Kecakapan hidup sesungguhnya telah terintegrasi dalam setiap mata pelajaran maupun muatan lokal dan pengembangan diri. Adapun kecakapan hidup yang dikembangkan di MTs BPD Nanali adalah:

a. Pengembangan kemampuan berfikir/ bertindak cepat yang menjadi landasan dasar pengembangan keputusan dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari

2. Saling menghargai sesama personil sekolah
3. Keakraban dan kelancaran dalam berkomuniksi
4. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam lingkungan sekolah
5. Penguasaan keterampilan berbasis unggulan local dan global
6. Disiplin waktu dan janji
7. Penerapan nilai – nilai keagamaan
8. Sebisa mungkin mengaitkan setiap topic mata pelajaran dengan Al-Quran dan Hadis
9. Kemaampuan mengemukakan ide dan pikiran
10. Melatih kebiasaan mendengar aktip

 

 

4. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global

      Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global. Bentuk pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang dilaksanakan MTs BPD Nanali adalah sebagai berikut:

1. Pendidikan Lingkungan Hidup
2. Pendidikan Keselamatan Berlalu Lintas
3. Pendidikan Karakter Bangsa
4. Pendidikan Kewirausahaan
5. Kesetaraan Gender dan HAM

 

 

Jumlah Peserta Didik[edit]

DATA SISWA

 

 

1. Jumlah siswa 3 tahun terakhir dan Gender Siswa

 

Tahun	2019 - 2020		2020 - 2021		2021 - 2022
	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB	JUMLAH SISWA	JUMLAH PEMINAT PPDB
Jumlah Siswa laki laki	42	22	40	37	47	35
Jumlah Siswa Perempuan	64	35	67	41	71	43
Total	106	57	117	78	118	78

Data Siswa yang diterima menyesuaikan dengan kapasitas ruangan yang ada pada Madrasah yang kapasitas 1  rombel berjumlah 32 siswa / perombel. Sehingga ruang Laboratorium Komputer dijadikan sebagai ruang tambahan atau ruang alternatif dalam menangani kelebihan siswa pada kapasitas perombelnya.

Th. Pelajaran	Kelas VII		Kelas VIII		Kelas IX		Jumlah (Kls. VII+VIII+IX)
	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Jml Siswa	Jumlah Rombel	Siswa	Rombel
2019/2020	32	1	46	1	28	1	106	3
2020/2021	39	1	32	2	46	1	117	3
2021/2022	47	1	39	2	32	1	118	3

 

 

 

 

2. Jumlah madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa.

 

Jenis Potensi	Jumlah	Dalam Radius
Madrasah jenjang sama	2    Madrasah	5  km / kecamatan/ kabupaten
Sekolah jenjang sama	3    Sekolah SMP	< 3 km / kecamatan/ kabupaten
Potensi Siswa	6     Sekolah Dasar	< 1 - 2 km / kecamatan/ kabupaten

 

Jumlah siswa lulusan yang terdapat pada 6 sekolah dasar merupakan potensi siswa yang terus mendaftar pada Madrasah Tsanawiyah MTsS BPD Nanali terutama siswa lulusan Sekolah Dasar (SD Swasta 05 Kepala Madan ) yang beralamat di Desa Nanali. Lulusan SD Swasta 05 Kepala Madan inilah yang menjadi potensi utama karena tiap tahunnya siswa lulusan berjumlah lebih dari 50 siswa.

 

3. Jumlah Rombel

 

Tahun
Jumlah Rombel tingkat kelas 7	1 Rombel	1 Rombel	1 Rombel	1 Rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 8	1 Rombel	1 Rombel	1  Rombel	1 Rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 9	1 Rombel	1 Rombel	1 Rombel	1 Rombel

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

DATA GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

 

 

1. Jumlah guru laki laki dan perempuan

Jumlah GTK
Jumlah GTK laki laki
Jumlah GTK Perempuan

 

2. Status kepegawaian, sertifikasi, TPG , inpasing, kamad, guru, dan tenaga kependidikan

	Mata pelajaran/Penugasan	Kualifikasi Pendidikan	Status kepegawaian
Safjudin Wali, S.P.	Kepala Madrasah/Matematika	S1	PNS
La Ode Abdul Nasir, S.Pd	PKN	S1	PNS
Ira Rumbia, S.Pd	Prakarya	S1	PNS
Basirudin, S.HI	FIKIH	S1	NonPNS
La Diman, S.Pd	Akidah Akhlak/Bahasa Arab	S1	NonPNS
Masrudin, S.S	Bahasa Inggris	S1	NonPNS
Sumiati Bugis, S.Pd	SKI/Seni Budaya	S1	NonPNS
Wa Adiani, S.Pd	IPA Terpadu	S1	NonPNS
Wa Aje, S.Pd.I	Quran Hadits	S1	NonPNS
Wa Atiana, S.Pd	IPS Terpadu	S1	NonPNS
Wa Yusda, S.Pd	PJOK	S1	NonPNS

 

 

3. DATA PEGAWAI TENAGA KEPENDIDIKAN

		Kualifikasi Pendidikan	Status kepegawaian
Wa Aliati, S.Pd	Tenaga Administrasi	S1	NonPNS

 

 

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

Proses pembelajaran[edit]

1. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

 

Beban belajar di MTs BPD Nanali ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di madrasah pada umumnya saat ini, yaitu menggunakan sistem paket.

Sistem paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan mempelajari materi yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada  satuan pendidikan.

Beban belajar dirumuskan dalam satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik  untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.

Adapun pengaturan beban belajar di MTs BPD Nanali dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

 

Kelas	Satuan jam pelajaran (menit)	Jumlah Jam Pelajaran/ Minggu	Minggu Efektif /Tahun	Jumlah Jam/Tahun
VII	40	48	34 – 38	1.632 – 1824
VIII	40	48	34 – 38	1.632 – 1824
IX	40	48	34 – 38	1.632 – 1824

 

Beban belajar di MTs BPD Nanali terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.

Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandirimaksimal 50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. KALENDER PENDIDIKAN MADRASAH

 

Kalender Pendidikan Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali Tahun Pelajaran 2022/2023 disusun dengan berpedoman Surat Keputusan Dirjen Pendis Kementrian Agama Nomor 3001 Tahun 2022 tanggal 03 Juni  2022 tentang Kalender Pendidikan Madrasah Tahun Pelajaran 2022/2023.

 

1. Permulaan Tahun Pelajaran
2. Permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari Senin minggu ke 3 Bulan Juli 2022. Adapun kegiatan pada awal tahun pelajaran baru 2022/2022 adalah sebagai berikut :

Kegiatan Awal Tahun Pelajaran 2022/2023

No	Tanggal	Keterangan
1	02 Mei s.d 10 Juli 2022	Pendaftaran Peserta Didik Baru (PPDB)
2	10-13 Juli 2022	Daftar Ulang Kelas VIII dan IX
3	11 Juli 2022	Tes Kemampuan Dasar Siswa Baru
4	18 s.d 21 Juli 2022	MATSAMA
5	06 Juli 2022	Rapat Pembagian Tugas Mengajar
6	18 Juli 2022	Hari Pertama Masuk Madrasah
7	01 Agustus 2022	Rapat Orang Tua / Wali Murid
8	22-23 Juli 2022	MGMP Madrasah
9	1-4 dan 22-25 Agustus 2022	Supervisi Administrasi dan Supervisi Kelas
10	17 Agustus 2022	HUT Kemerdekaan RI
11	12-15 dan 19-22 Sept 2022	Gladi Bersih AN 2022 dan Pelaksanaan AN 2022
12	26 Sept – 1 Oktb.2022	PTS Ganjil
13	8 Oktober 2022	Maulid Nabi Muhammad SAW
14	22 Oktober 2022	Hari Santri
15	28 Nov – 10 Des 2022	Penilaian Akhir Semester (PAS)
16	24 Desember 2022	Pembagian Raport Semester Ganjil (6 hari kerja)
17	25 Desember 2022	Hari Raya Natal
18	26-31 Desember 2022	Libur Semester Ganjil

 

2. Minggu Efektif Belajar

Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaranuntuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.

 

Perincian Minggu Efektif

No	Bulan	HK	MTE	ME	HL	HE
	SEMESTER I
1	JULI 2022	31	2	4	16	24
2	AGUSTUS 2022	31	-	4	5	26
3	SEPTEMBER 2022	30	-	4	5	26
4	OKTOBER 2022	31	-	5	5	23
5	NOPEMBER 2022	30	-	4	4	26
6	DESEMBER 2022	31	2	3	13	17
	Jumlah	184	4	24	48	142
	SEMESTER II
7	JANUARI 2023	31	-	4	5	26
8	PEBRUARI 2023	28	-	4	5	23
9	MARET 2023	31	-	4	6	26
10	APRIL 2023	30	-	4	8	22
11	MEI 2023	31	-	4	9	24
12	JUNI 2023	30	2	2	13	24
	Jumlah	181	2	22	46	145
	Jumlah Total	365	6	46	94	287

 

3. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

Waktu belajar menggunakan sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua). Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, yaitu :

 

Perincian Waktu Belajar Jam Efektif Tiap Minggu

NO	HARI	WAKTU BELAJAR
1	Senin	07.20 –15.40
2	Selasa	07.20 – 15.40
3	Rabu	07.20 – 15.40
4	Kamis	07.20 – 15.40
5	Jum’at	07.20 –14.20
6	Sabtu	07.20 – 15.40

 

Alokasi Waktu Kegiatan Belajar Mengajar

JAM KE-	PUKUL	SENIN	PUKUL	SELASA – KAMIS
	06.30 -07.20	Upacara	06.30 -07.20	Shalat Dhuha
1	07.20 – 08.00		07.20 – 08.00	KBM
2	08.00 – 08.40	KBM	08.00 – 08.40	KBM
3	08.40 – 09.20	KBM	08.40 – 09.20	KBM
4	09.20 – 10.00	KBM	09.20 – 10.00	KBM
	10.00 – 10.20	ISTIRAHAT	10.00 – 10.20	ISTIRAHAT
5	10.20 – 11.00	KBM	10.20 – 11.00	KBM
6	11.00 – 11.40	KBM	11.00 – 11.40	KBM
	11.40 – 12.10	Shalat Dzuhur Berjamah
7	12.10 – 12.50	KBM	12.10 – 12.50	KBM
8	12.50 – 13.30	KBM	12.50 – 13.30	KBM
9	13.30 – 14.10	KBM	13.30 – 14.10	KBM
	14.10 – 14.50	KBM	14.10 – 14.50	KBM
JAM KE-	PUKUL	JUMAT	PUKUL	SABTU
	06.30 -07.20	SHOLAT DHUHA	06.30 -07.20	Shalat Dhuha
1	07.20 – 08.00	KBM	07.20 – 08.00	KBM
2	08.00 – 08.40	KBM	08.00 – 08.40	KBM
3	08.40 – 09.20	KBM	08.40 – 09.20	KBM
4	09.20 – 10.00	KBM	09.20 – 10.00	KBM
	10.00 – 10.20	ISTIRAHAT	10.00 – 10.20	ISTIRAHAT
5	10.20 – 11.00	KBM	10.20 – 11.00	KBM
6	11.00 – 11.40	KBM	11.00 – 11.40	KBM
7	11.40 – 12.20	Shalat Jum’at Berjamah	11.40 - 12.10	Shalat Dhuhur Berjamaah
8			12.10 – 12.50	KBM
9			12.50 – 13.30	KBM
10			13.30 – 14.10	KBM

 

4. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun ajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

 

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel berikut ini.

NO	KEGIATAN	ALOKASI WAKTU	KETERANGAN
1	Minggu efektif  belajar reguler setiap tahun	45 minggu	Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada kelas VII, VIII, IX di MTs BPD Nanali.
2	Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir setiap satuan pendidikan	23 minggu
3	Minggu efektif semester genap tahun terakhir kelas IX MTs BPD Nanali	22 minggu
4	Jeda tengah semester	2 minggu	Satu minggu setiap semester
5	Jeda antar semester	2 minggu	Antara semester I dan II
6	Libur akhir tahun ajaran	2 minggu	Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun ajaran
7	Hari libur keagamaan	3 minggu	Libur awal Ramadhan dan Hari Raya Iedul Fitri
8	Hari libur umum/nasional	2 minggu	Hari libur umum / nasional berdasarkan peraturan pemerintah
9.	Hari libur khusus	-	Tidak terdapat hari libur khusus MTs BPD Nanali.
10	Kegiatan khusus madrasah	1  minggu	Kegiatan pertandingan olah raga antar kelas / pentas seni di akhir semester menjelang pembagian buku laporan pendidikan.

 

5. Rencana Kegiatan Pendidikan di MTs BPD Nanali Tahun Pelajaran 2022/2023

NO	Jenis Kegiatan	Waktu Pelaksanaan
1	02 Mei s.d 10 Juli 2022	Pendaftaran Peserta Didik Baru (PPDB)
2	10-13 Juli 202	Daftar Ulang Kelas VIII dan IX
3	11 Juli 2022	Tes Kemampuan Dasar Siswa Baru
4	18 s.d 21 Juli 202	MATSAMA
5	06 Juli 2022	Rapat Pembagian Tugas Mengajar
6	18 Juli 2022	Hari Pertama Masuk Madrasah
7	01 Agustus 2022	Rapat Orang Tua / Wali Murid
8	22-23 Juli 2022	MGMP Madrasah
9	1-4 dan 22-25 Agustus 2022	Supervisi Administrasi dan Supervisi Kelas
11	17 Agustus 2022	HUT Kemerdekaan RI
12	12-15 dan 19-22 Sept 2022	Gladi Bersih AN 2022 dan Pelaksanaan AN 2022
13	26 Sept – 1 Okt 2022	PTS Ganjil
14	8 Oktober 2022	Maulid Nabi Muhammad SAW
16	22 Oktober 2022	Hari Santri
17	28 Nov – 10 Des 2022	Penilaian Akhir Semester (PAS)
18	24 Desember 2022	Pembagian Raport Semester Ganjil (6 hari kerja)
19	25 Desember 2022	Hari Raya Natal
20	26-31 Desember 2022	Libur Semester Ganjil
21	1 Januari 2023	Tahun Baru Masehi
22	2 Januari 2023	Awal Semester Genap
23	3 Januari 2023	HAB Kementerian Agama
24	9-12 Januari 2023	Supervisi Perangkat
25	23-26 Januari 2023	Supervisi Kelas
26	18 Februari 2023	Isra Mikraj Nabi Muhammad SAW
27	22 Maret 2023	Hari Raya Nyepi
28	7 April 2023	Wafat Yesus Kristus
29	9 April 2023	Hari Paskah
30	10-15 April 2023	Pelaksanaan PTS Genap
31	27 Maret – 8 April 2023	Perkiraan rentang waktu UM jenjang MTs
32	17-20 April 2023	Perkiraan Libur Lebaran Idul Fitri
33	21-22 April 2023	Hari Raya Idul Fitri 1444 H
34	1 Mei 2023	Hari Buruh
35	6 Mei 2023	Hari Raya Waisak
36	18 Mei 2023	Kenaikan Yesus Kristus
37	29 Mei – 10 Juni 2023	Penilaian Akhir Tahun (PAT)
38	1 Juni 2023	Hari Lahir Pancasila
39	17 Juni 2023	Pembagian Raport Semester Genap (6 hari kerja)
40	19 Juni – 9 Juli 2023	Libur Akhir Tahun Pelajaran

 

Prakiraan Ujian Tahun Pelajaran 2022/2023

NO	Waktu	Uraian
1	26 Sept – 1 Okt 2022	Penilaian Tengah Semester Ganjil
2	28 Nov – 10 Des 2022	Penilaian Akhir  Semester Ganjil
3	10-15 April 2023	Penilaian Tengah Semester Genap
4	17 Febuari – 16 Maret 2022	Try Out Kelas IX
5	Maret 2022	Ujian Praktek
6	April 2022	UAMBN
7	Mei  2022	USBN
8	Mei 2022	Ujian Nasional
9	29 Mei – 10 Juni 2023	Penilaian Akhir Tahun

 

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

• MUATAN KURIKULUM

1. Mata Pelajaran

Mata pelajaran di MTs BPD Nanali berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam Standar Isi (SI), yaitu sebagai berikut

 

Kelompok A

1.  Pendidikan Agama a.   Al Quran Hadits Akidah Akhlak Fiqih Sejarah Kebudayaan Islam

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Bahasa Indonesia

Bahasa Arab

Matematika

Ilmu Pengetahuan Alam

Ilmu Pengetahuan Sosial

Bahasa Inggris

Kelompok B

Seni Budaya

Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Prakarya dan / atau Informatika

 

1. Muatan Lokal

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga madrasah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Muatan lokal di MTs BPD Nanali yaitu sebagai berikut:

 

1.   Adab Islam / Tilawah; disajikan di kelas VII, VIII, dan IX.

Tujuan muatan lokal ini untuk mengajarkan dan memberi pengetahuan tentang ajaran-ajaran dan adab adab beragama di Desa Nanali dan sekitarnya misalnya pembelajaran tentang pembacaan Surah Yasin dan Tahlil, bacaan marhaba, tata cara pengurusan jenazah, dan lain sebagainya.

 

 

 

 

• KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal merujuk pada Permendikbud Nomor 53 tahun 2015 dan Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016. Ketuntasan belajar dikembangkan dari setiap indikatorsebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Tabel Kompetensi Sikap

Nilai Ketuntasan
Sangat Baik

 

sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar. Madrasah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal.

Nilai ketuntasan kompetensi sikap dituangkan dalam bentuk predikat, yakni predikat Sangat Baik (A), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (D) sebagaimana tertera pada tabel berikut.

Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dengan rentang nilai 0 (nol) -100 (seratus).

 

TABEL TARGET PENCAPAIAN KKM

MTS BPD NANALI

 

Komponen

Isi Kurikulum

Nilai KKM

Kelas VII

Kelas VIII

Kelas IX

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Afektif

Kognitif

Psikomotor

Kelompok A

1. Pendidikan Agama Islam;

a. Al-Qurán Hadits

B

75

C

B

75

C

B

75

C

b. Aqidah Akhlaq

B

75

C

B

75

C

B

75

C

c. Fiqih

B

75

C

B

75

C

B

75

C

d. SKI

B

75

C

B

75

C

B

75

C

PPKn

B

75

C

B

75

C

B

75

C

3. Bahasa Indonesia

75

C

75

C

75

C

4. Bahasa Arab

70

C

70

C

70

C

5. Matematika

70

C

70

C

70

C

6. IPA

70

C

70

C

70

C

7. IPS

75

C

75

C

75

C

8. Bahasa Inggris

70

C

70

C

70

C

Kelompok B

1. Seni Budaya

75

C

75

C

75

C

PENJSKES

75

C

75

C

75

C

3. Prakarya

75

C

75

C

75

C

4.TIK

75

C

Muatan Lokal

Adab Islam / Tilawah

75

C

75

C

75

C

Pengembangan Diri :

a. PRAMUKA

B

B

B

b. OLAH RAGA

B

B

B

c. SENI

B

B

B

 

Setelah menentukan KKM ditentukan, madrasah membuat interval predikat untuk menggambarkan kategori kualitas madrasah. Kategori kualitas madrasah dalam bentuk predikat D, C, B dan A. Nilai KKM merupakan nilai minimal untuk predikat C dan secara bertahap madrasah meningkatkan kategorinya sesuai dengan peningkatan mutu satuan pendidikan. Predikat untuk pengetahuan dan keterampilan ditentukan berdasarkan interval angka pada skala 0-100 yang disusun dan ditetapkan oleh madrasah.

 

            Penetapan tabel interval predikat untuk KKM dibuat seperti pada tabel berikut.

 

Tabel Penetapan Interval Predikat

KKM	Predikat
	D	C	B	A
70	<70	70- 79	80 - 89	90- 100

 

 

 

 

 

 

1. Program Remedial dan Pengayaan

a. Definisi Pembelajaran Remedial dan Remedial Tes

Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM, baik aspek pengetahuan maupun keterampilan. Pembelajaran remedial dilakukan untuk memenuhi kebutuhan/hak peserta didik. Dalam pembelajaran remedial, pendidik membantu peserta didik untuk memahami kesulitan belajar yang dihadapi secara mandiri, mengatasi kesulitan dengan memperbaiki sendiri cara belajar dan sikap belajarnya yang dapat mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal.

 

b. Mekanisme Pelaksanaan Remedial

Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar. Pelaksanaan remedial meliputi langkah – langkah berikut ini;

a) Melakukan analisis hasil belajar

b) Mendiagnosis kesulitan belajar

c) Menentukan teknik pembelajaran remedial

d) Memberikan perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.

e) Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang, pada materi materi atau indikator yang gagal dicapai pada tes sebelumnya.

 

c. Pelaksanaan Remedial

Pelaksanaan remedial bisa di dalam kelas maupun di luar kelas. Pelaksanaan remedial di dalam kelas apabila peserta didik di kelas tersebut sebagian besar hasil belajarnya di bawah KKM, sehingga perlu pembelajaran ulang. Pelaksanaan pembelajaran remedial di luar kelas, apabila terdapat sebagian kecil peserta didik yang mengikuti remedial.

 

d. Definisi, Pelaksanaan dan Program pengayaan

Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya. Peserta didik yang dapat mengikuti program pengayaan adalah peserta didik yang pencapaian hasil belajarnya sudah melewati atau sama dengan KKM, dan berbasis minat.

Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan dapat berupa; 1) Belajar kelompok, 2) Belajar mandiri, 3) Pembelajaran berbasis tema, dll.

Pemberian pembelajaran pengayaan hanya untuk kompetensi/ materi yang belum diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas maupun kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan dapat pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri .

 

2. Kriteria Kenaikan Kelas  dan Kelulusan

1. Kriteria Kenaikan Kelas

Kriteria kenaikan kelas yang dilaksanakan pada setiap akhir tahun Pelajaran. Kriteria tersebut mengacu pada Permendikbud No 53 Tahun 2015, Permendikbud No 23 Tahun 2016, Tentang Standar Penilaian dan secara teknis diuraikan di Panduan Penilaian SMP/MTs Tahun 2017 dan SK Dirjen Pendis No 5162 tahun 2018 tentang Juknis Penilaian Hasil Belajar Pada MTs. Kriteria kenaikan kelas didasarkan pada penilaian yang dilakukan oleh pendidik pada aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Syarat kenaikan kelas yang tertuang di panduan penilaian dan juknis penilaian adalah sebagai berikut;

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam 2 (dua) semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka ketuntasan mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai setiap aspek mata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
5. Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan maksimal 15 % dari jumlah hari efektif.

b. Kriteria Kelulusan

Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan setelah memenuhi kriteria:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK;

3. Lulus ujian madrasah (UM) dan ujian sekolah berstandar nasional (USBN);

4. Telah mengikuti Ujian Nasional (UNBK) dan Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional (UAMBNBK)

5. Ujian Praktek

 

3. Pendidikan Kecakapan Hidup

Kecakapan hidup (life skill) adalah kecakapan yang dimiliki seseorang untuk berani menghadapi problema hidup dan kehidupan dengan wajar tanpa merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi sehingga akhirnya mampu mengatasinya. Tujuan umum pendidikan kecakapan hidup adalah memfungsikan pendidikan sesuai dengan fitrahnya, yaitu mengembangkan potensi peserta didik dalam menghadapi perannya di masa mendatang secara menyeluruh.

Kecakapan hidup sesungguhnya telah terintegrasi dalam setiap mata pelajaran maupun muatan lokal dan pengembangan diri. Adapun kecakapan hidup yang dikembangkan di MTs BPD Nanali adalah:

a. Pengembangan kemampuan berfikir/ bertindak cepat yang menjadi landasan dasar pengembangan keputusan dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari

2. Saling menghargai sesama personil sekolah
3. Keakraban dan kelancaran dalam berkomuniksi
4. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam lingkungan sekolah
5. Penguasaan keterampilan berbasis unggulan local dan global
6. Disiplin waktu dan janji
7. Penerapan nilai – nilai keagamaan
8. Sebisa mungkin mengaitkan setiap topic mata pelajaran dengan Al-Quran dan Hadis
9. Kemaampuan mengemukakan ide dan pikiran
10. Melatih kebiasaan mendengar aktip

 

4. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal Dan Global

      Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global. Bentuk pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang dilaksanakan MTs BPD Nanali adalah sebagai berikut:

1. Pendidikan Lingkungan Hidup
2. Pendidikan Keselamatan Berlalu Lintas
3. Pendidikan Karakter Bangsa
4. Pendidikan Kewirausahaan
5. Kesetaraan Gender dan HAM

 

 

 

Organisasi dan manajemen[edit]

ORGANISASI DAN MANAJEMEN

1. Organisasi dan Manajemen

1. Organisasi

Susunan Organisasi pada MTsS BPD Nanali tahun pelajaran 2022/2023 diantaranya:

1. Ketua Yayasan                            : La Ode Abdul Nasir, S.Pd
2. Ketua Komite                                : La Malese
3. Kepala Madrasah                        : Safjudin Wali, S.P
4. Koordinator TU                            : Sumiati Bugis, S.Pd
5. Bendahara BOS                          : Basirudin, S.HI
6. Wakamad Bid. Kurikulum           : Ira Rumbia, S.Pd
7. Wakamad Bid. Kesiswaan         : Wa Atiana, S.Pd

1. Pembina Osis                       : Masrudin, S.S
2. Pembina Pramuka               : Wa Yusda, S.Pd

8. Wakamad Bid. Sarpras               : ...................
9. Wakamad Bid. Humas                : ...................
10. Wali Kelas

1. Wali Kelas VII                       : Wa Aje, S.Pd.I
2. Wali Kelas VIII                      : La Diman, S.Pd
3. Wali Kelas IX                        : Wa Adiani, S.Pd

11. Guru

1. Guru Mata Pelajaran PAI
2. Guru Mata Pelajaran Umum
3. Guru Pamong

12. Siswa

2. Manajemen

• Karakteristik manajemen sumber daya manusia di MTsS BPD Nanali, difokuskan pada peningkatan kualitas siswa dengan berbagai program. Pihak madrasah menyelenggarakan penerimaan siswa baru dengan kriteria memiliki kemampuan akademik dan memiliki akhlak mulia. Dalam kegiatan pembelajarannya siswa diberikan fasilitas yang memadai seperti pelaksanaan pembelajaran yang mengacu pada standar isi, proses, serta lulusan yang diatur dalam permendiknas maupun keputusan Menteri Agama tentang standar isi dan standar lulusan.
• Karakteristik manajemen sarana prasarana di MTsS BPD Nanali, dilakukan dengan memperhatikan kebutuhan sarana dan prasarana madrasah. Pihak madrasah melakukan pemantauan kondisi sarana dan prasarana yang ada secara rutin yang dikerjakan oleh TPM ( Tim Pengembang Madrasah ). Jika dalam proses pemantauan (EDM) terdapat hal-hal yang rusak maka pihak TPM akan melakukan perbaikan atau pengadaan sarana prasarana yang dibutuhkan madrasah melalui penyusunan RKM, RKTM dan pengajuan usulan kepada Kemenag, Kanwil, dan Kementerian Agama RI untuk melengkapi kebutuhan sarana dan prasarana madrasah.
• Karakteristik manajemen dana di MTsS BPD Nanali yaitu sesuai dengan aturan yang ada di Dana BOS Madrasah yang direncanakan sebelum tahun pelajaran berganti. Pihak madrasah tidak menggunakan dana BOS selain untuk keperluan operasional madrasah.

 

 

2. Visi dan Misi

VISI DAN MISI MADRASAH

Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sebagai lembaga pendidikan meletakkan dasar perlu mempertimbangkan harapan siswa, orang tua murid, dan masyarakat dalam merumuskan visi madrasahnya. Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali juga diharapkan merespon perkembangan dan tantangan masa depan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, era informasi dan globalisasi yang sangat cepat.

 

Visi Madrasah :

• Mewujudkan kualitas pendidikan yang mampu mengantarkan peserta didik ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi serta mampu menata diri hidup bermasyarakat yang islami“

dengan indikator:

1. Terbentuk sikap dan perilaku yang baik antar warga madrasah
2. Terlaksananya interaksi social antar warga madrasah dan masyarakat sekitar
3. Terlaksananya pengembangan Standar Isi/Kurikulum
4. Terpenuhinya standar pendidik dan tenaga kependidikan yang memiliki kualitas sesuai Standar Nasional Pendidikan (SNP)
5. Terlaksananya standar proses pembelajaran secara optimal dan professional
6. Tersedianya fasilitas pendidikan yang memadai sesuai standar pelayanan minimal (SPM)
7. Menciptakan generasi muda yang mampu bersaing dalam bidang akademik maupun non akademik.

Misi Madrasah

Untuk mencapai visi madrasah, misi dari penyelenggaran pendidikan dan pembelajaran di Madrasah Tsanawiyah BPD Nanali sebagai berikut:

1. Melaksanakan proses belajar mengajar secara profesional
2. Mendorong peserta didik untuk mampu bersaing dalam kebaikan
3. Memberdayakan umat dalam lingkungan pendidikan
4. Mengembangkan budaya islami dalam kehidupan sehari-hari

 

 

 

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Lihat
Kemenag Kab/Kota	Lihat
Pemda Kab/Kota	Lihat
Kemenag Provinsi	Lihat

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah

Lihat