MTsS BUSOA

Nama Madrasah	MTsS BUSOA
Jenjang	MTsN
Alamat	Jalan Gajah Mada, Kel. Busoa, Kec. Batauga
Kabupaten/Kota	Buton Selatan
Provinsi	SULAWESI TENGGARA
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas

Latar Belakang[edit]

Salah satu penyebab merosotnya kwalitas Masyarakat Indonesia adalah rendahnya mutu pendidikan, yang dalam hal ini dapat diartikan sebagai kurang efektivitasnya proses pembelajaran yang dikembangkan di sebuah lembaga. Penyebabnya adalah berasal dari siswa itu sendiri, metode yang diterapkan, lingkungan belajar dan faktor lainnya. Minat motivasi siswa yang rendah kemudian keterbatasan sarana dan prasarana akan menyebabkan proses pembelajaran kurang efektif dan efesien yang endingnya akan memberikan dampak negatif bagi output lembaga yang bersangkutan.

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Busoa berdiri pada tahun 2010 yang berada di bawah naungan Yayasan Pendidikan Perguruan Agama Islam. Pendirian madrasah ini dilatar belakangi atas keprihatinan sebagai tokoh masyarakat tentang tidak adanya sarana pendidikan Formal, khususnya Sekolah Menengah Pertama yang berbasis pendidikan agama islam “Madrasah Tsanawiyah” dilingkungan sekitar. Madrasah ini mulai didirikan pada tahun 2010 dengan alasan pertama tidak ada sekolah tingkat MTs, alasan kedua MTs Busoa sudah berdiri selama 13 tahun, alasan ketiga sekolah tingkat SMP/MTs sangat jauh kira-kira 10 km ke Ibu Kota Kecamatan Batauga, alasan keempat melanjutkan kesekolah tingkat menengah terhalang oleh biaya ekonomi dan tidak adanya kendaraan sehingga banyak dari mereka yang tidak melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.

Berangkat dari permasalahan ini Yayasan bersama warga masyarakat Lingkungan Labusa Kelurahan Busoa Kecamatan Batauga berinisiatif dan sangat berharap agar Madrasah Tsanawiyah (MTs) Busoa cepat di negerikan dikarenakan di Kecamatan Batauga ini hanya memiliki 1 Madrasah Negeri.

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

BENTUK DAN NAMA MADRASAH

1.   Lembaga pendidikan formal yang diberi nama Madrasah Tsanawiyah Busoa  yang selanjutnya disingkat MTs Busoa.

2.   Madrasah Tsanawiyah Busoa berlokasi di Lingkungan Labusa Keluraha Busoa Kecamatan Batauga Kabupaten Buton Selatan.

3.  Pada prinsipnya  Madrasah  Tsanawiyah  Busoa didirikan sejak tahun 2010 dan telah beroperasi sampai sekarang ini selama 13 tahun serta telah mencetak / meluluskan ratusan lebih peserta didik yang melanjutkan ke jenjang berikutnya.

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

GAMBARAN DAN TATA RUANG MADRASAH

 

MTs Busoa terletak pada kondisi georafis pedesaan dan merupakan daerah dataran rendah dengan potensi lahan pertanian dan perkebunan. Madrasah Tsanawiyah Busoa sangat menjamin keamanan warga sekolah dari terjadinya  ancaman bahaya dan kecelakaan. Keamanan Madrasah meliputi lingkungan madrasah yang kondusif serta warga sekitar yang harmonis.

Keamanan Madrasah Tsanawiyah Busoa dilihat  dari  struktur  bangunannya  masih  kuat  dan  kokoh,  jauh  dari  kemungkinan terjadinya insiden kecelakaan akibat bangunan rusak seperti benda-benda yang jatuh, termasuk bahan-bahan berbahaya, baik di dalam maupun di luar bangunan. Sarana dan prasarana yang baik  yang  mampu  melindungi  warga  sekolah  dan  lingkungan  disekitarnya  dari  bahaya bencana. Desain ruangan darurat secara aman dari dalam bangunan  ke tempat yang lebih aman (pintu cukup, mudah dibuka, jalan darurat).

madrasah memudahkan  untuk mengevakuasi  orang dalam keadaan Lingkungan Madrasah Tsanawiyah Busoa sangat bersih dengan menyediakan tempat pembuangan sampah berupa tong-tong sampah dan tempat pengumpulan sampah akhir yang dijaga petugas kebersihan Madrasah. Selain itu disediakan juga sistem sumur resapan air untuk  mengaliri  air  hujan  agar  tidak  menjadi  genangan  air  yang  dapat  menjadikan  kotor lingkungan Madrasah, atau bahkan membahayakan apabila didiami oleh jentik-jentik nyamuk. Madrasah Tsanawiyah Busoa mempunyai lingkungan yang bersih, sehat serta indah dengan dihiasi  tanaman-tanaman  hias, dan pohon-pohon  rindang  yang menyejukkan. Adapun kriteria Madrasah Tsanawiyah Busoa sebagai berikut :

1.   Kepadatan ruang kelas yang nyaman dan memberi ruang gerak yang cukup bagi siswa, kondisi kelas yang tidak padat sehingga memudahkan prosedur evakuasi saat keadaan darurat.

2.   Tingkat  kebisingan  di  lingkungan  sekolah  45  desibel  (setara  dengan  suara  orang mengobrol dengan suara normal)

3.   Memiliki halaman parkir.

4.   Memiliki lingkungan sekolah yang bersih, rindang dan nyaman.

5.   Memiliki sumber air bersih yang memadai.

6.   Memiliki ventilasi kelas yang memadai.

7.   Pencahayaan kelas yang memadai (harus cukup terang).

8.   Memiliki kantin sekolah yang memenuhi syarat kesehatan.

9.   Memiliki toilet dan kamar mandi bersih.

10. Menerapkan kawasan tanpa rokok di lingkungan sekolah

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

Sebelah Barat berbatas Dengan Tanah Kuburan Umum Labusa

Sebelah Timur berbatas Dengan Tanah Pustu Labusa

Sebelah Utara berbatas Dengan Tanah SDN 2 Busoa

Sebelah Selatan berbatas Dengan Jalan Pengerasan

Gambaran Analisis SWOT[edit]

 

 

strategis 3.   Kerjasama dengan pihak luar 4.   Koperasi sekolah 5.   Dukungan Kemenag dan   Kemendikbud	berbasis internet. 3. Mengandakan pelatihan guru dan karyawan 4. Meningkatkan usaha mandiri untuk guru, karyawan dan masyarakat melalui koperasi 5. Aktif bersosialisasi dan komunikasi dengan instansi Kemenag dan Kemendikbud	2. Memberikan teguran kepada guru/ karyawan yang kurang disiplin 3. Memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang ada. 4. Menambah tenaga dan anggaran kebersihan di tahun ajaran berikutnya
TANTANGAN 1.   Tuntutan masyarakat terhadap output yang dihasilkan madrasah 2.   Persaingan ketat 3.   Tuntutan nilai UN dan UM 4.   Media masa 5.   Tuntutan kurikulum	STRATEGI ST 1.  Memaksimalkan kegiatan pembelajaran di tahun berikutnya 2.  Meningkatkan terus komunikasi guru dan karyawan 3.  Memaksimalkan latihan pembahasan soal-soal. 4.  Bekerjasama dengan media masa 5.  Mengikuti perkembangan kurikulum yang ada	STRATEGI WT 1.  Membuat program penghijauan madrasah 2.  Adanya budaya malu 3.  Meningkatkan kualitas guru dalam mengajar 4.  Mencari informasi seputar pentingnya budaya hidup bersih 5.  Menerapkan percakapan bahasa Inggris dan bahasa Arab di dalam lingkungan madrasah

Dari analisi SWOT, kita lihat posisi kuadran MTsS Busoa berada di kuadran I (positif,

positif).  Artinya  posisi  ini  menandakan  bahwa  MTs  Busoa yang  masih  kuat  dan berpeluang. Rekomendasi strategi yang diberikan adalah   Progresif, artinya sekolah dalam kondisi prima dan mantap sehingga  sangat dimungkinkan  untuk terus melakukan ekspansi,  memperbesar pertumbuhan dan meraih kemajuan secara maksimal.

Setelah  melakukan  analisis  SWOT  diharapakan  dapat  menentukan  perumusan  strategi  yang tepat, visi, misi dan tujuan. Sehingga dapat diharapkan dapat meningkatkan mutu atau kualitas madrasah yang sesuai dengan perencanaan yang dilakukan

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

Madrasah Tsanawiyah Busoa yang letak geografisnya di dataran rendah dan pedesaan memiliki sumber daya alam pertanian dan perkebunan  serta kehutanan  saat ini dan mendatang menjadi tumpuan harapan penduduk. Pembangunan  Madrasah Tsanawiyah Busoa bertujuan memberikan kontribusi pembangunan budaya, skill, Ilmu Agama dan ilmu pengetahuan melalui pendidikan Islami demi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas yang bisa memanfaatkan sumber daya alam dengan baik sehingga terjadi interaksi positif dan harmonis antara manusia dan alamnya.

Berdirinya  Madrasah  Tsanawiyah  Busoa tidak  menjadi  gangguan  yang menyebabkan  perubahan fungsi komponen-komponen  linkungan hidup dan sumber daya alam lainnya. Madrasah Tsanawiyah Busoa memelihara proses ekologis yang esensial sebagai  bagian  dari upaya  keseimbangan  ekosistem  dan daya  dukung  lingkungan.  Madrasah Tsanawiyah  Busoa berkomitmen  untuk memelihara  dan melestarikan  potensi kekayaan sumber daya alam dan lingkungan dari berbagai macam ancaman.

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

GAMBARAN PROSPEK POTENSI SISWA

Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan terletak di antara dua kelurahan/Desa yaitu Desa Lawela Selatan dan kelurahan Busoa. Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan merupakan Madrasah yang terdekat dengan wilayah ibukota Kabupaten Buton Selatan.

Adapun sumber siswa MTs Busoa adalah pendaftar dari :

	Nama Sekolah
	SDN 2 Busoa	20 siswa
	SDN 1 Busoa	45 siswa
	SDN 1 Lawela Selatan	40 siswa
	SDN 3 Busoa	35 siswa

Lembaga pendidikan formal Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan yang akan menaungi Madrasah Tsanawiyah Busoa yang menjadi tumpuan pendidikan bagi generasi penduduk. Dari data tersebut ketersediaan siswa yang akan masuk mendaftar ke Madrasah Tsanawiyah Busoa sudah mencukupi. Madrasah Tsanawiyah Busoa akan menjadi tempat belajar bagi anak-anak yang akan melanjutkan kesekolah Madrasah Tsanawiyah. Jumlah siswa yang akan ditampung sekitar 60 siswa di Madrasah Tsanawiyah.

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

GAMBARAN KEBUTUHAN MASYRAKAT AKAN LULUSAN

Untuk  memberikan  jaminan  bahwa  setiap  warga  masyarakat   desa  dapat  memperoleh pendidikan setinggi-tingginya, perlu adanya pendidikan yang menampung lulusan untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi dengan demikian seluruh masyarakat desa akan   mendapatkan   kesempatan   untuk   memperoleh   pendidikan   sesuai   dengan   cita-cita proklamasi  yang dituangkan  di dalam pembukaan  UUD 45 yaitu upaya untuk mencerdaskan kehidupan   bangsa.    Undang-Undang   nomor   20   Tahun   2003   tentang   Sistem   Pendidikan Nasional.  Pasal 5 ayat(1) menyatakan : “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”.

Untuk  terpenuhinya  hak tersebut  masyarakat  memerlukan  lembaga  pendidikan  yang bisa mendidik putra-putrinya  dengan akses yang lebih cepat, mudah dan murah. Dengan demikian masyarakat  sangat  apresiatif  terhadap  dinegerikannya Madrasah  Tsanawiyah  Busoa . Masyarakat sekitar sangat membutuhkan madrasah yang dekat agar dapat meringankan biaya putra-putrinya dan tidak kesulitan untuk pergi sekolah. Adapun bentuk apreasi masyarakat sebagai berikut:

1.   Masyarakat menghadiri pertemuan undangan dari sekolah.

2.   Anggota madrasah menjadi pembicara di luar madrasah dengan masyarakat.

3.   Masyarakat menjadi pengurus organisasi di madrasah.

4.   Madrasah menjadikan orang tua sebagai partner pendidik.

5.   Menjalin komunikasi yang interaktif antara masyarakat dan madrasah.

Unsur-unsur  masyarakat  yang  menjalin  kerjasama  dengan  Madrasah  Tsanawiyah  Busoa  diantaranya   adalah   Kepala   Lingkungan,   orang  tua  siswa,   warga,   dan  lembaga masyarakat  sekitar madrasah,  tokoh masyarakat,  lembaga  agama,  organisasi  kemasyarakatan, pemerintah setempat, petugas keamanan dan ketertiban, sesama lembaga madrasah dan sekolah, pengusaha,   pedagang   dan   industri.   Oleh   karena Madrasah   Tsanawiyah   Busoa beracla di dalam masyarakat,  maka Madrasah Tsanawiyah Busoa siap merespon masukan clan umpan balik dari masyarakat demi berlangsungnya penegerian Madrasah Tsanawiyah Busoa.

Keterlibatan orang tua sebagai bentuk peran serta masyarakat itu dibentuk dalam wadah komite.  Salah satu cara memfungsikan rnasyarakat sebagai stakeholder tersebut adalah dengan menggunakan prinsip perwakilan, yaitu memilih sejumlah kecil dari seluruh anggota masyarakat untuk melaksanakan fungsi-fungsi kontrol, pemberi masukan, pemberi dukungan,  serta fungsi mediator antara masyarakat dengan lembaga-lembaga pendidikan.

Penutup (dan harapan)[edit]

Kesimpulan dan harapan

Dalam beberapa hal yang menjadi latar belakang Penegerian lembaga Pendidikan Madrasah Tsanawiyah Busoa (MTs Busoa) adalah letaknya yang strategis yaitu berada di Jalan poros kecamatan yang terdekat dengan ibu kota Kecamatan. maka sangat dimungkinkan untuk dinegerikan dikarenakan di kecamatan Batauga hanya ada satu Madrasah Tsanawiyah Negeri Yang setingkatnya dan keberadaannya mampu menjadi sebuah Madrasah yang notabenenya benar-benar mencerclaskan anak bangsa dan mencetak SDM yang kompeten serta memberi peluang sekaligus mewadahi bagi siswa-siswi lulusan MI dan SD atau yang sederajat dengan latar belakang ekonomi menengah kebawah yang nantinya bisa diharapkan menjadi siswa-siswi yang berimtaq clan beriptek yang siap bersaing dengan lulusan lembaga lain.

Dengan demikian, Masyarakat Kecamatan Batauga sangat berharap Kepada Bapak I ibu untuk dapat mengabulkan Penegerian Madrasah Kami menjadi sebuah Madrasah Negeri yang ada dikecamatan kami. Terima Kasih atas dukungan dan partisipasi semua  pihak  yang  sangat  kami  harapkan  demi  kelancaran  clan tercapainya  rencana yang dimaksud. Atas perhatiannya Kami ucapkan terima kasih.

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM

1. STRUKTUR KURIKULUM

Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama (SMP) merupakan pengorganisasian kompetensi inti, mata pelajaran, beban belajar, kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.

Kurikulum tingkat satuan pendidikan dikembangkan dengan karakteristik sebagai berikut :

1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial, pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar agar peserta didik mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5. Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
6. Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).

Mengacu pada enam karakteristik tersebut maka seluruh aktivitas penerapan kurikulum berpusat pada usaha mewujudkan kompetensi inti yang diwujudkan dengan menempatkan sekolah sebagai bagian dari sistem masyarakat.

Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut

1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

Kompetensi inti SMP KELAS VII – IX

KOMPETENSI INTI		DESKRIPSI KOMPETENSI
Sikap Spiritual	1.	1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sikap Sosial	2.	2. Menghargai dan menghayati perilaku:
		Jujur
		Disiplin
		Santun
		Percaya diri
		Peduli, dan
		Bertanggung jawab
	Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
	Perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
	masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
Pengetahuan	3.  3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual,
	konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
	teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
	tahunya tentang:
	a. Ilmu pengetahuan,
	b. Teknologi,
	c. Seni,
	d. Budaya
	Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Keterampilan	4.  4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
	menyaji secara:
	a. Kreatif,
	b. Produktif,
	c. Kritis,
	d. Mandiri,
	e. Kolaboratif, dan
	f.  Komunikatif
	Dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
	dalam sudut pandang teori.

 

2. MUATAN KURIKULUM
   1. Muatan Nasional

Struktur kurikulum MTs meliputi subtansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas Vii sampai dengan IX. Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI) dan KompetensiDasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran.

Berdasarkan kompetensi inti disusun mata pelajaran dan alokasi waktu yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan mata pelajaran dan alokasi waktu di Madrasah Tsanawiyah Busoa untuk kelas VII, VIII, dan IX.

Struktur Kurikulum MTs (Kurikulum 2013 – KMA 165 tahun 2014)

MATA PELAJARAN			ALOKASI WAKTU PERMIGGU
			VII	VIII	IX
Kelompok A
1	Pendidikan Agama Islam
	a.	Al- Qur’an-Hadist	2	2	2
	b.	Akidah-Akhlak	2	2	2
	c.	Fikih	2	2	2
	d.	Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
2	Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan		3	3	3
3	Bahasa Indonesia		6	6	6
4	Bahasa Arab		3	3	3
5	Matematika		5	5	5
6	Ilmu Pengetahuan Alam		5	5	5
7	Ilmu Pengetahuan Sosial		4	4	4
8	Bahasa Inggris		4	4	4
Kelompok B
1	Seni Budaya		3	3	3
2	Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan		3	3	3
3	Prakarya/Informatika		2	2	2
Jumlah			46	46	46

 

Keterangan :

• Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di struktur kurikulum di atas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah antara lain Pramuka (Wajib), dan Baca Tulis Alquran (BTA).
• Kegiatan ekstrakurikuler seperti Pramuka, Baca Tulis Alquran (BTA), dan yang lainnya adalah dalam rangka mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik, terutama adalah sikap peduli. Di samping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilan dalam ranah konkrit. Dengan demikian kegiatan ekstrakurikuler ini dapat dirancang sebagi pendukung kegiatan kurikuler.
• Mata Pelajaran kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
• satu jam pelajaran beban belajar tatap muka 40 menit.
• Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per minggu untuk tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian kompetensi yang diharapkan.
• Jumlah alokasi waktu jam pelajaran setiap kelas merupakan jumlah minimal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Khusus untuk mata pelajaran Pendidikan Agama di Madrasah Tsanawiyah dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ditetapkan oleh Kementrian Agama.

Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangan kompetensi sikaap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam kehidupan kemsyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.

2. Muatan Lokal
1. Jenis dan strategi muatan lokal yang dilaksanakan Dinas Pendidikan dan  Kebudayaan Kab. Buton Selatan

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah, tidak terbatas pada mata pelajaran seni-budaya dan keterampilan, tetapi juga mata pelajaran lainnya, seperti Pendidikan Baca Tulis Qur’an. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga sekolah harus mengembangkan kompetensi inti dan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Sekolah dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester, atau dua mata pelajaran muatan lokal dalam satu tahun.

2. Jenis dan strategi muatan lokal

Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Kabupaten Buton Selatan) dan Yayasan Pendidikan Busoa  diterapkan di MTs Busoa  adalah :

MATA PELAJARAN	KELAS DAN ALOKASI WAKTU			KET.
	VII	VIII	IX
BTA	1	1	1
Hadist	1	1	1
Akidah Akhlak	1	1	1
Tahfidz	4	4	4
Jumlah jam per minggu	9	9	9

 

Mata pelajaran Baca Tulis Qur’an bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

1. Menumbuh kembangkan karakter religious dalam kehidupan sehari- hari
2. Mewujudkan kemampuan membaca dan menulis Alquran dengan tartil

Mata pelajaran Hadist bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sbb :

1. Memahami bahwa hadist sumber hukum Islam yang ke 2 setelah Alqur’an.
2. Menganalisis, menganalogkan, mempresentasikan dan mendiskusikan dari sisi tekstual  dan kontekstual hadist.

Mata pelajaran Akidah Akhlak bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

1.  Memahami arti iman kepada Alloh SWT, kitab suci, dan hari akhir .
2. Memahami akidah dan syariatnya serta menjalankannya

Mata pelajaran Tahfiz bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sbb :

1. Menghapal Juz Amma dengan tartil
2. Memahami tajwid dalam membaca Alqur’an

 

3. Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta didik baik individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam hubungan pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan, pemahaman diri dan lingkungan untuk mencapai kesempumaan perkembangan diri.

Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta didik dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mmengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala sekolah. Pola Pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan pembiasaan:

• Spontan: Kerja bakti, Bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S 1P ( Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan ), membuang sampah pada tempatnya, antri, dan mengatasi silang pendapat
• Rutin: Membaca do'a awal dan akhir belajar, murojoah surat pendek juz amma (5 surah setiap harinya), ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri, sholat dhuhur berjama'ah dan upacara bendera
• Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.
• Terprogram
  • Peringatan hari besar Nasional dan agama
  • Latihan dasar kepemimpinan
  • Kegiatan ekstrakurikuler dan Bimbingan Konseling ( BK )
  • Jum’at sehat dan bersih
    1. Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan Ekstrakurikuler atau Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya, dan kelompok tim olahraga.

2. Bimbingan Konseling

Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari proses pendidikan memiliki tanggung jawab yang cukup besar dalam pengembangan kualitas manusia Indonesia yang telah diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional di dalam : Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 yaitu : (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan keterampilan,(4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan tersebut mempunyai implikasi imperatif (yang mengharuskan) bagi semua tingkat satuan pendidikan untuk senantiasa memantapkan proses pendidikannya secara bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikan tersebut.

Dengan demikian, pendidikan yang bermutu adalah suatu proses yang menghantarkan peserta didik kearah pencapaian perkembangan diri yang optimal. Hal ini karena peserta didik sedang berkembang ke arah kematangan atau kemandirian.

Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri merupakan bantuan untuk peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok, agar mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bimbingan dan konseling pribadi, sosial, belajar dan karir, melalui berbagai jenis pelayanan dan kegiatan pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku.

Pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling SMP disusun sebagai upaya memperjelas dan mempermudah dalam pencapaian tujuan yang telah menjadi keputusan atau kesepakatan bersama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan pada umumnya.

1. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.
2. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.
3. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah / madrasah dan belajar secara mandiri.
4. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalammemahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.

2. Tujuan layanan Bimbingan Konseling

 Tujuan layanan bimbingan konseling disekolah secara umum adalah:

1. Konseling merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta didik dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan merencanakan masa depan yang dimaksud agar peserta didik mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri serta menerima secara positif dan dinamis sebagai modal pengembangandiri lebih lanjut.
2. Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan, dimaksud agar peserta didik mengenal secara obyektif terhadap lingkungan, baik lingkungan sosial dan ekonomi, lingkungan budaya yang syarat dengan nilai dan norma-norma, maupun lingkungan fisik dan menerima berbagai lingkungan itu secara positif dan dinamis pula.
3. Memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensi peserta didik secara optimal.

 Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling disekolah secara khusus adalah:

            ”Tercapainya perkembangan dasar peserta didik yang dimiliki  dengan

                      mengembangkan potensi  sesuai tugas perkembangan. ”

3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami diri dan lingkungannya.
2. Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang dapat menghambat perkembangan dirinya.
3. Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi masalah yang dialaminya.
4. Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu peserta Didik memelihara dan menumbuh-kembangkan berbagai potensi dan kondisi Positif yang dimilikinya.

4. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling

1. Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran layanan, permasalahan yang dialami peserta didik, program pelayanan, serta tujuan dan pelaksanaan pelayanan.
2. Asas-asas konseling meliputi asas (1) kerahasiaan, (2) Kesukarelaan, (3)keterbukaan, (4) kekinian, (5) kemandirian, (6) kegiatan, (7) kedinamisan, (8) keterpaduan, (9) kenormatifan, (10) keahlian, (11) alih tangan dan (12) tut wuri handayani.

5. Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantupeserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
2. Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
4. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
5. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
6. Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
7. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
8. Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
9. Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
10. Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantupeserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji.

6. Format Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Individual, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani peserta didik secara perorangan.
2. Kelompok, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
3. Klasikal, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
4. Lapangan, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.
5. Pendekatan Khusus / Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
6. Jarak jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui media dan/atau saluran jarak jauh, seperti surat adan sarana elektronik.

7. Jadwal Kegiatan

 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan program Layanan Bimbingan dan Konseling di Madrasah Tsanawiyah Busoa dilaksanakan melalui :

1. Kontak langsung/tatap muka dengan peserta didik

Secara terjadwal satu jam secara klasikal untuk menyelenggarakan layanan orientasi layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran, layanan penguasaan konten, dan instrumentasi.

2. Di luar jam pembelajaran

Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan konseling  perorangan,  layanan  bimbingan kelompok,  layanan konseling kelompok, dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas .Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas

3. Tidak kontak langsung/non tatap muka melalui Himpunan data kunjungan rumah, konferensi kasus, kolaborasi, konsultasi

Jumlah Peserta Didik[edit]

Rekap Siswa 3 Tahun Terakhir

	Jumlah Siswa/Tahun

Busoa, 23 Oktober 2023​

 

Astam, S.Pd.I

  Jumlah Siswa Laki-Laki dan Perempuan

No.	Jumlah Siswa/Tahun

Busoa, 23 Oktober 2023

 

Astam, S.Pd.I

 

                                                      MADRASAH DAN SEKOLAH YANG MENJADI POTENSI SISWA

Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan terletak di antara dua kelurahan/Desa yaitu Desa Lawela Selatan dan kelurahan Busoa. Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan merupakan Madrasah yang terdekat dengan wilayah ibukota Kabupaten Buton Selatan.

Adapun sumber siswa MTs Busoa adalah pendaftar dari :

No.	Nama Sekolah
	SDN 2 Busoa	20 siswa
	SDN 1 Busoa	45 siswa
	SDN 1 Lawela Selatan	40 siswa
	SDN 3 Busoa	35 siswa

Lembaga pendidikan formal Madrasah Tsanawiyah Busoa Kabupaten Buton Selatan yang akan menaungi Madrasah Tsanawiyah Busoa yang menjadi tumpuan pendidikan bagi generasi penduduk. Dari data tersebut ketersediaan siswa yang akan masuk mendaftar ke Madrasah Tsanawiyah Busoa sudah mencukupi. Madrasah Tsanawiyah Busoa akan menjadi tempat belajar bagi anak-anak yang akan melanjutkan kesekolah Madrasah Tsanawiyah. Jumlah siswa yang akan ditampung sekitar 60 siswa di Madrasah Tsanawiyah.

Busoa, 23 Oktober 2023

​

Astam, S.Pd.I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

Data Kepala Madrasah

1. Nama Lengkap                    : Astam, S.Pd.I
2. Jenis Kelamin                      : Laki-laki
3. Status Kepegawaian            : Non PNS
4. NIP                                      : -
5. Pendidikan Terakhir            : Sarjana (S1)
6. Status Sertifikasi                 : Belum
7. Nomor Telepon/HP             : 082346498001

Guru dan Tendik

No	Guru dan Tendik	Laki-laki	Perempuan	Jumlah
1.	Jumlah Guru PNS	1	2	3
2.	Jumlah Guru Non PNS	2	8	10
3.	Jumlah Tenaga Kependidikan PNS	-	-	0
4.	Jumlah Tenaga Kependidikan Non PNS	-	1	1

 

No	Guru Serifikasi	Jabatan	Bidang Studi
1.	MUHANI, S.Ag	Guru	Fikih
2.	NURINTATAH, S.Pd	Guru	Matematika
3.	Drs. LA ABA	Guru	IPS Terpadu

Busoa, 23 Oktober 2023

Kepala Madrasah,

 

Astam, S.Pd.I

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

 

 

Saya bertandatangan dibawah ini :                                            

         Nama                              : ANDRIANI IZINI, S.Pd.I

         Tempat/Tgl. Lahir          : Lamangga, 26 November 1992

         Pendidikan/Jurusan        : Pendidikan Agama Islam

         Alamat                           : Lingk. Wurugana, Kel. Busoa, Kec. Batauga

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

                                                                                   

                                                                                                Andriani Izini, S.Pd.I

                                                                                                

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :                                             

         Nama                              : DARNI ODE, S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Suli,16 Desember 1981

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Ekonomi

         Alamat                           : Lingk. Bucu, Kel. Laompo, Kec. Batauga, Kab. Buton Selatan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                                                Darni Ode, S.Pd

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :   

         Nama                              : DENI YARSIH ,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Palarahi,10 April 1987

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Biologi

         Alamat                           : Kel. Laompo, Kec. Batauga, Kab. Buton Selatan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

                                                                                   

                                                                                                Deni Yarsih, S.Pd

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :

           Nama                              : ZAERUDIN ,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Lawela,28 Agustus 1988

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Bahasa Inggris

         Alamat                           : Desa Lawela, Kec. Batauga, Kab. Buton Selatan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                                                Zaerudin, S.Pd

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :                                   

         Nama                              : ROSITA DEWI ,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Ambon, 20 Oktober 1994

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Matematika

         Alamat                           : Desa Bola, Kec. Batauga, Kab. Buton Selatan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

 

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                                                Rosita Dewi, S.Pd

 

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

 

Saya bertandatangan dibawah ini :

         Nama                              : ASMIA ,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Balikpapan, 06 Maret 1990

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Ekonomi

         Alamat                           : Kota Bau-Bau

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

 

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                                   

                                                                                               Asmia, S.Pd

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

 

Saya bertandatangan dibawah ini :

         Nama                              : NURJAYA ,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Baadia, 12 September 1992

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia,

         Alamat                           : Kota Bau-Bau

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                   

                                                                                                Nurjaya, S.Pd

 

 

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :                                                   

         Nama                              : SARFINA NARI,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Lawela,07 Februari 2000

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia,

         Alamat                           : Desa Lawela, Kec. Batauga, Kab. Buton Selatan

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                               Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

 

                                                                                  

                                                                                                Sarfina Nari, S.Pd

 

SURAT PERNYATAAN

TIDAK AKAN MENUNTUT UNTUK DIANGKAT

MENJADI PEGAWAI NEGERI SIPIL

Saya bertandatangan dibawah ini :                                                       

         Nama                              : TAMSIAH,S.Pd

         Tempat/Tgl. Lahir          : Baubau, 31 Desember 1985

         Pendidikan/Jurusan        : S1.Pendidikan Agama Islam

         Alamat                           : Kota Bau-bau

Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya apabila MTs Busoa Kabupaten Buton Selatan dinegerikan saya tidak akan menuntut untuk diangkat menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS).

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan seperlunya.

                                                                                                Busoa, 23 Oktober 2023

                                                                                                Pembuat Pernyataan

                                                                                   

 

                                                                                                Tamsiah, S.Pd

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

Proses pembelajaran[edit]

 

 

Penetapan Kalender Pendidikan

 

1. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan juli setiap tahun dan berakhir pada bulan juni tahun berikutnya.
2. Hari libur Madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan atau organisasi penyelenggara Pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan
4. Kalender Pendidikan untuk setiap satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut ada dokumen standar isi ini dengan memerlukan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
5. Hari belajar efektif dalam 1 tahun pelajaran 2023/2024 adalah 273 hari belajar yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
6. Dalam penyelenggaraan pendidikan, satuan pendidikan menggunakan sistem semester yang membagi 1 (satu) tahu pelajaran menjadi semester ganjil dan semester genap.
7. Waktu pembelajaran efektif setiap jam pelajaran tatap muka unuk MI : 35 menit, MTs : 40 menit, dan MA/MAK : 45 menit.
8. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah sebagai berikut :

1. Jumlah waktu pembelajaran per minggu disesuaikan dengan kurikulum yang dilaksanakan oleh madrasah yang bersangkutan.
2. Jumlah waktu pembelajaran pada setiap tahun pelajaran sekurang-kurangnya 36 (tiga puluh enam) minggu efektif.
3. Beban belajar bagi satuan pendidikan yang menyelenggarakan Sistem Kredit Semester (SKS), diatur lebih lanjut dalam pedoman SKS.
4. Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) wajib mencatumkan kegiatan Praktik Kerja Lapangan (PKL) di dalam kalender pendidikan sesuai dengan sistem yang diberlakukan pada madrasah yang bersangkutan.

9. Hari libur pada bulan Ramadhan dan libur dalam rangka Idul Fitri 1445 H menyesuaikan dengan ketentuan cuti bersama yang dikeluarkan oleh pemerintah.
10. Hari libur nasional dan cuti bersama menyesuaikan dengan ketetapan dari Pemerintah.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah merupakan pelayanan bantuan untuk peserta didik baik individu maupun kelompok agar berkembang secara optimal dalam hubungan pribadi, sosial, belajar, dan karir, melalui proses pembiasaan, pemahaman diri dan lingkungan untuk mencapai kesempumaan perkembangan diri.

Tujuan pengembangan diri adalah membantu memandirikan peserta didik dengan memberikan kesempatan kepada mereka untuk mmengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minatnya. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, praktisi, atau alumni yang memiliki kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala sekolah. Pola Pelaksanaan pengembangan diri dalam kegiatan pembiasaan:

• Spontan: Kerja bakti, Bakti sosial, takziah, membiasakan 5 S 1P ( Senyum, Salam, Sapa, Sopan, Santun dan Peduli lingkungan ), membuang sampah pada tempatnya, antri, dan mengatasi silang pendapat
• Rutin: Membaca do'a awal dan akhir belajar, murojoah surat pendek juz amma (5 surah setiap harinya), ibadah khusus keagamaan bersama, SKJ, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri, sholat dhuhur berjama'ah dan upacara bendera
• Keteladanan: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan keberhasilan orang lain, disiplin, datang tepat waktu.
• Terprogram
  • Peringatan hari besar Nasional dan agama
  • Latihan dasar kepemimpinan
  • Kegiatan ekstrakurikuler dan Bimbingan Konseling ( BK )
  • Jum’at sehat dan bersih
    2. Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan Ekstrakurikuler atau Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri dibawah bimbingan konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler, seperti kepramukaan, kepemimpinan, kelompok seni-budaya, dan kelompok tim olahraga.

2. Bimbingan Konseling

Bimbingan dan konseling sebagai bagian integral dari proses pendidikan memiliki tanggung jawab yang cukup besar dalam pengembangan kualitas manusia Indonesia yang telah diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional di dalam : Undang-Undang Sisdiknas No 20 Tahun 2003 yaitu : (1) beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan keterampilan,(4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Tujuan tersebut mempunyai implikasi imperatif (yang mengharuskan) bagi semua tingkat satuan pendidikan untuk senantiasa memantapkan proses pendidikannya secara bermutu ke arah pencapaian tujuan pendidikan tersebut.

Dengan demikian, pendidikan yang bermutu adalah suatu proses yang menghantarkan peserta didik kearah pencapaian perkembangan diri yang optimal. Hal ini karena peserta didik sedang berkembang ke arah kematangan atau kemandirian.

Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri merupakan bantuan untuk peserta didik baik secara perorangan maupun kelompok, agar mandiri dan berkembang secara optimal, dalam bimbingan dan konseling pribadi, sosial, belajar dan karir, melalui berbagai jenis pelayanan dan kegiatan pendukung berdasarkan norma-norma yang berlaku.

Pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling SMP disusun sebagai upaya memperjelas dan mempermudah dalam pencapaian tujuan yang telah menjadi keputusan atau kesepakatan bersama dalam rangka mencapai tujuan pendidikan pada umumnya.

1. Bidang Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.
2. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.
3. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantupeserta didik mengembangkan kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan sekolah / madrasah dan belajar secara mandiri.
4. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalammemahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.

2. Tujuan layanan Bimbingan Konseling

 Tujuan layanan bimbingan konseling disekolah secara umum adalah:

1. Konseling merupakan bantuan yang diberikan kepada peserta didik dalam rangka upaya menemukan pribadi, mengenal lingkungan dan merencanakan masa depan yang dimaksud agar peserta didik mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya sendiri serta menerima secara positif dan dinamis sebagai modal pengembangandiri lebih lanjut.
2. Bimbingan dalam rangka mengenal lingkungan, dimaksud agar peserta didik mengenal secara obyektif terhadap lingkungan, baik lingkungan sosial dan ekonomi, lingkungan budaya yang syarat dengan nilai dan norma-norma, maupun lingkungan fisik dan menerima berbagai lingkungan itu secara positif dan dinamis pula.
3. Memandirikan peserta didik dan mengembangkan potensi peserta didik secara optimal.

 Tujuan pelayanan bimbingan dan konseling disekolah secara khusus adalah:

            ”Tercapainya perkembangan dasar peserta didik yang dimiliki  dengan

                      mengembangkan potensi  sesuai tugas perkembangan. ”

3. Fungsi Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik memahami diri dan lingkungannya.
2. Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mampu mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang dapat menghambat perkembangan dirinya.
3. Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik mengatasi masalah yang dialaminya.
4. Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk membantu peserta Didik memelihara dan menumbuh-kembangkan berbagai potensi dan kondisi Positif yang dimilikinya.

4. Prinsip dan Asas Bimbingan dan Konseling

1. Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran layanan, permasalahan yang dialami peserta didik, program pelayanan, serta tujuan dan pelaksanaan pelayanan.
2. Asas-asas konseling meliputi asas (1) kerahasiaan, (2) Kesukarelaan, (3)keterbukaan, (4) kekinian, (5) kemandirian, (6) kegiatan, (7) kedinamisan, (8) keterpaduan, (9) kenormatifan, (10) keahlian, (11) alih tangan dan (12) tut wuri handayani.

5. Jenis Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Layanan Orientasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantupeserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan bagi peserta didik baru, dan obyek-obyek yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif dan berkarakter.
2. Layanan Informasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/ jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
4. Layanan Penguasaan Konten, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
5. Layanan Konseling Perorangan, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
6. Layanan Bimbingan Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
7. Layanan Konseling Kelompok, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
8. Layanan Konsultasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
9. Layanan Mediasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
10. Layanan Advokasi, yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantupeserta didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter- cerdas yang terpuji.

6. Format Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Individual, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani peserta didik secara perorangan.
2. Kelompok, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
3. Klasikal, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
4. Lapangan, yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan.
5. Pendekatan Khusus / Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
6. Jarak jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui media dan/atau saluran jarak jauh, seperti surat adan sarana elektronik.

7. Jadwal Kegiatan

 Jadwal Kegiatan Pelaksanaan program Layanan Bimbingan dan Konseling di Madrasah Tsanawiyah Busoa dilaksanakan melalui :

1. Kontak langsung/tatap muka dengan peserta didik

Secara terjadwal satu jam secara klasikal untuk menyelenggarakan layanan orientasi layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran, layanan penguasaan konten, dan instrumentasi.

2. Di luar jam pembelajaran

Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan konseling  perorangan,  layanan  bimbingan kelompok,  layanan konseling kelompok, dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksanakan di luar kelas .Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas

3. Tidak kontak langsung/non tatap muka melalui Himpunan data kunjungan rumah, konferensi kasus, kolaborasi, konsultasi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

1. PELAKSANAAN DAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
   1. Strategi Pembelajaran

Penilaian hasil kegiatan pelayanan Bimbingan dan konseling  dilakukan melalui:

• Penilaian segera, yaitu penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani.
• Penilaian jangka pendek, yaitu penilaian dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan satu bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan pendukung bimbingan dan konseling diselenggarakan untuk mengetahui dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik.
• Penilaian  jangka  panjang,  yaitu  penilaian  dalam  waktu  tertentu(satu  bulan sampai dengan satu semester) setelah satu atau beberapa layanan kegiatan pendukung Bimbingan dan konseling diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan pendukung bimbingan dan konseling terhadap peserta didik.

Penilaian proses kegiatan pelayanan Bimbingan dan konseling dilakukan melalui analisis terhadap keterlibatan unsur-unsur sebagaimana tercantum di dalam RPL (Rencana Pelaksanaan Layanan ) dan Pendukung Layanan, untuk mengetahui efektifitas dan efisiensi pelaksanaan kegiatan.

2. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu,  satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Satu jam pelajaran dialokasikan selama 40 menit. Pengaturan beban belajar peserta didik dapat dihitung dalam dalam satu minggu,  satu semester, dan satu tahun pembelajaran.

1. Beban belajar di Sekolah Menengah Pertama (SMP) Futuhiyyah Mranggen dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu. Beban belajar satu minggu Kelas VII, VIII, dan IX adalah 46 pembelajaran. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 40 menit.

2. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu.

3. Beban belajar di kelas VII dan VIII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu dan banyak 20 minggu.

1. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 13 minggu dan paling banyak 16 minggu.

1. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu.

Cara menetapkan beban belajar dengan sistem satuan semester untuk SMP Futuhiyyah Mranggen meliputi meliputi 40 menit tatap muka, 50% dari waktu tatap muka untuk kegiatan terstruktur maupuan kegiatan mandiri seperti terlihat pada tabel di bawah ini.

	Sistem Paket
Tatap muka	40 menit
Penugasan terstruktur	50% x 40 menit
Kegiatan mandiri	= 20 menit
	60 menit

 

Pengaturan minggu efektif dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

NO	KEGIATAN	ALOKASI WAKTU	KETERANGAN
1	Minggu efektif belajar reguler setiap tahun (kelas VII-VIII, dan IX)	Minimal 36 Minggu	Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan
2	Minggu efektif semester ganjil tahun terakhir setiap satuan pendidikan (Kelas VII-VIII, dan IX)	Minimal 18 Minggu
3	Minggu efektif semester genap tahun terakhir setiap satuan pendidikan (Kelas VII-VIII, dan IX)	Minimal 14 Minggu
4	Jeda tengah semester	Maksimal 2 Minggu	Satu minggu setiap semester
5	Jeda antarsemester	Maksimal 2 Minggu	Antara semester I dan II
6	Libur akhir tahun ajaran	Maksimal 3 Minggu	Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun ajaran
7	Hari libur keagamaan	Maksimal 4 Minggu	Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran Efektif
8	Hari libur umum/nasional	Maksimal 2 Minggu	Disesuaiakan dengan pengaturan pemerintah
9	Hari libur khusus	Maksimal 1 Minggu	Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing
10	Kegiatan khusus satuan Pendidikan	Maksimal 3 Minggu	Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oelh satuan pendidikan tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif

 

Pengaturan minggu efektif selanjutnya digunakan sebagai dasar penentuan Kalender Pendidikan

Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini, yakni menggunakan sistem paket. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut.

1. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.
2. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap.
3. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimal empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum standar isi.
4. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. Untuk kegiatan praktik di sekolah kami, misalnya pada kegiatan praktikum bahasa Inggris yang berlangsung selama 2 jam pelajaran setara dengan 1 jam pelajaran tatap muka, sesuai yang tertulis pada struktur kurikulum SMP Futuhiyyah Mranggen.

• Pengaturan Alokasi waktu Pembelajaran Satu jam pembelajaran tatap muka Jumlah jam pembelajaran per minggu, Minggu efektif per tahun Pelajaran, Waktu pembelajaran I jam per tahun

Kelas	Satu jam pembelajaran tatap muka	Jumlah jam pembelajaran per minggu	Minggu efektif per tahun pelajaran	Waktu pembelajaran/jam per tahun
VII	40 menit	46	35	1435 Jampel (57.400 menit)
VIII	40 menit	46	35	1435 Jampel (57.400 menit)
IX	40 menit	46	29	1189 Jampel (47.560 menit)

 

• Pemanfaatan 50% dari Jumlah waktu kegiatan tatap muka untuk

Penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur

Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SMP Futuhiyyah Mranggen adalah antara 0% -50 % dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.

3. Penilaian Hasil Belajar
   1. Pengertian penilaian

Penilaian adalah suatu kegiatan untuk mengetahui keberhasilan suatu program.

2. Tujuan Penilaian:

1. Untuk mengumpulkan informasi.
2. Untuk mengetahui keterlaksanaan suatu program.
3. Untuk mengetahui kelemahan belajar peserta didik.
4. Untuk Pengambilan keputusan yang diambil oleh guru.
5. Hasil penilaian dapat digunakan untuk menyusun program yang akan datang.
   3. Jenis Penilaian ada 2:

1. Ujian

• Ujian dilaksanakan untuk menentukan kelulusan peserta didik.
• Ujian dilaksanakan pada akhir jenjang pendidikan (semester genap kelas IX)

 

2.  Penilaian

• Penilaian Harian (PH) dilaksanakan pada setiap akhir KD.
• Penilaian Tengah Semester ( PTS ) dilaksanakan pada setiap tri wulan.
• Penilaian Akhir Semester (PAS) dilaksanakan pada setiap akhir semester.
• Penilaian Akhir Tahun (PAT) dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
  4. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan peserta didik.

Penilaian Kurikulum 2013

	Teknik Penilaian
Penilaian Sikap	Utama : Observasi guru mata pelajaran selama 1 semester dan Observasi oleh wali kelas dan guru Bkselama 1 semester Penunjang Penilaian antar teman dan Penilaian diri
Penilaian Pengetahuan	Tes tulis Tes lisan Penugasan
Penilaian Keterampilan	Praktek Produk Proyek Portofolio

 

5. Pelaksana Penilaian

Pelaksana penilaian dilaksanakan oleh:

1. Pemerintah
2. Satuan Pendidikan
3. Pendidik

Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Nilai proses di peroleh melalui:

1. TLS = Tes Tulis
2. LSN = Tes Lisan
3. TT = Tugas Terstruktur
4. TM = Tugas Mandiri
5. PRK = Praktik
6. PDK = Produk
7. PRO = Proyek
8. PF = Portofolio
9. SKP = Sikap

HPH = 3 Rata-rata (TLS+LSN) + 2Rata-rata (TT+TM)

                                                                          5

Nilai Pengetahuan = 2HPH + HPTS + HPAS

                                                                               4

                                    Nilai keterampilan = Rata-rata (PRK + PDK + PRO)

6. Pelaksanaan Program Remedial dan Pengayaan

Setelah KKM ditentukan, capaian pembelajaran peserta didik  dapat dievaluasi ketuntasannya. Peserta didik yang belum mencapai KKM berarti belum tuntas, wajib mengikuti program remedial, sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM dinyatakan tuntas dan dapat diberikan pengayaan.

1. Remedial
   • Remedial merupakan program pembelajaran yang diperuntukkan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam satu KD tertentu. Pembelajaran remedial diberikan segera setelah peserta didik diketahui belum mencapai KKM.
   • Pelaksanaan pembelajaran remedial disesuaikan dengan jenis dan tingkat kesulitan peserta didik yang dapat dilakukan dengan cara:

• Pemberian bimbingan secara individu. Hal ini dilakukan apabila ada beberapa anak yang mengalami kesulitan yang berbeda-beda, sehingga memerlukan bimbingan secara individual. Bimbingan yang diberikan disesuaikan dengan tingkat kesulitan yang dialami oleh peserta didik.
  • Pemberian bimbingan secara kelompok. Hal ini dilakukan apabila dalam pembelajaran klasikal ada beberapa peserta didik yang mengalami kesulitan sama.
• Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
• Pembelajaran ulang dilakukan apabila semua peserta didik mengalami kesulitan. Pembelajaran ulang dilakukan dengan cara penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan tes/pertanyaan.
• Pemanfaatan tutor sebaya, yaitu peserta didik dibantu oleh teman sekelas yang telah mencapai KKM, baik secara individu maupun kelompok.
• Pembelajaran remedial diakhiri dengan penilaian untuk melihat pencapaian peserta didik pada KD yang diremedikan.

Pembelajaran remedial pada dasarnya difokuskan pada KD yang belum tuntas dan dapat diberikan berulang-ulang sampai mencapai KKM dengan waktu hingga batas akhir semester. Apabila hingga akhir semester pembelajaran remedial belum bisa membantu peserta didik mencapai KKM, pembelajaran remedial bagi peserta didik tersebut dapat dihentikan. Pendidik tidak dianjurkan memaksakan untuk memberi nilai tuntas (sesuai KKM) kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.

2. Pengayaan
   • Pengayaan merupakan program pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang telah melampaui KKM.

Fokus pengayaan adalah pendalaman dan perluasan dari kompetensi yang dipelajari. Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah mencapai KKM berdasarkan hasil PH. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulang kali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.

• Bentuk pelaksanaan pembelajaran pengayaan dapat dilakukan melalui:
  • Belajar kelompok, yaitu sekelompok peserta didik yang memiliki minat tertentu diberikan tugas untuk memecahkan permasalahan, membaca di perpustakaan terkait dengan KD yang dipelajari pada jam pelajaran sekolah atau di luar jam pelajaran sekolah. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta didik berupa pemecahan masalah nyata. Selain itu, secara kelompok peserta didik dapat diminta untuk menyelesaikan sebuah proyek atau penelitian ilmiah.
    • Belajar mandiri, yaitu secara mandiri peserta didik belajar mengenai sesuatu yang diminati, menjadi tutor bagi teman yang membutuhkan. Kegiatan pemecahan masalah nyata, tugas proyek, ataupun penelitian ilmiah juga dapat dilakukan oleh peserta didik secara mandiri jika kegiatan tersebut diminati secara individu.

4. Kriteria Ketuntasan MinimalBelajar (KKM)

Ketuntasan belajar di Madrasah Tsanawiyah Busoa menetapkan setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Dalam menentukan kriteria ketuntasan minimal (KKM) mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik , kompleksitas / tingkat kesukaran mata pelajaran serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Berikut ini tabel nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) di Madrasah Tsanawiyah Busoa yang akan diberlakukan mulai tahun pelajaran 2023/2024.

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

MADRASAH TSANAWIYAH BUSOA

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

MATA PELAJARAN			KKM
			VII		VIII		IX
			SEMESTER		SEMESTER		SEMESTER
			1	2	1	2	1	2
Kelompok A
1	Pendidikan Agama Islam
	a.	Al- Qur’an-Hadist	70	71	72	73	75	75
	b.	Akidah-Akhlak	70	71	72	73	75	75
	c.	Fikih	70	71	72	73	75	75
	d.	Sejarah Kebudayaan Islam	70	71	72	73	75	75
2	Pendidikan Pancasila dan  Kewarganegaraan		65	66	67	68	72	72
3	Bahasa Indonesia		63	64	65	66	68	68
4	Bahasa Arab		70	71	72	73	75	75
5	Matematika		63	64	65	66	68	68
6	Ilmu Pengetahuan Alam		63	64	65	66	68	68
7	Ilmu Pengetahuan Sosial		65	66	67	68	72	72
8	Bahasa Inggris		63	64	65	66	68	68
Kelompok B
1	Seni Budaya		65	66	67	68	72	72
2	Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan		65	66	67	68	72	72
3	Prakarya/Informatika		65	66	67	68	72	72

 

Mekanisme dan Prosedur Penentuan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Salah satu langkah awal bagi guru sebelum melaksanakan kegiatan awal pembelajaran adalah menentukan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Setiap mata pelajaran memiliki nilai KKM yang sama. Dalam satu mata pelajaran terdapat nilai KKM yang berbeda pada tiap aspek. Dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), pendidik bisa lebih leluasa dalam menentukan nilai KKM.

Langkah awal penentuan KKM yaitu menentukan estimasi KKM di awal tahun pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan. Penentuan estimasi ini didasarkan pada hasil tes Penerimaan Peserta didik Baru (PPDB) bagi peserta didik baru, dan mendasarkan nilai KKM pada nilai yang dicapai peserta didik pada kelas sebelumnya. Penentuan KKM dapat pula ditentukan dengan menghitung tiga aspek utama dalam proses belajar mengajar peserta didik. Secara berurutan cara ini dapat menentukan KKM Indikator - KKM Kompetensi Dasar (KD) - KKM Kompetensi Inti (KI) - KKM Mata Pelajaran. Berikut ini langkah-langkah penghitungannya:

 

1. Karakteristik Mata Pelajaran (Kompleksitas)

Kompleksitas merupakan tingkat kesulitan materi pada tiap indikator, kompetensi dasar maupun standart kompetensi dari masing-masing mata pelajaran, yang ditetapkan antara lain melalui expert judgement guru mata pelajaran melalui forum musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) tingkat sekolah, dengan memperhatikan hasil analisis jumlah KD, kedalaman KD, keluasan KD, perlu tidaknya pengetahuan prasyarat

2. Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung)

Kondisi Satuan Pendidikan (Daya Dukung) ini meliputi : 1) kompetensi pendidik (nilai UKG), 2) Jumlah peserta didik dalam 1 kelas, 3) predikat akreditasi sekolah, 4) kelayakan sarana prasarana sekolah. Sekolah yang memiliki daya dukung tinggi maka skor yang digunakan juga tinggi.

3. Intake

Intake merupakan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik. Intake bisa didasarkan pada hasil nilai penerimaan peserta didik baru dan nilai yang dicapai peserta didik pada kelas sebelumnya (menentukan estimasi). Dimana untuk kelas VII berdasarkan pada rata-rata nilai rapor SD, nilai Ujian Sekolah SD, nilai hasil seleksi masuk peserta didik baru di jenjang SMP. Bagi peserta didik kelas VIII dan IX antara lain memperhatikan rata-rata nilai rapor semester-semester sebelumnya.

Kriteria dan skala penilaian penetapan KKM dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Aspek yang dianalisis	Kriteria dan Skla Penilaian
Kompleksitas	Tinggi <65	Sedang 65 – 79	Rendah 80 – 100
Daya dukung	Tinggi 80 – 100	Sedang 65 – 79	Rendah <65
Intake peserta didik	Tinggi 80 – 100	Sedang 65 – 79	Rendah <65

 

KKM per KD = jumlah total setiap aspek

                              Jumlah total aspek

 

           KKM mata pelajaran = jumlah total KKM per KD

                                                      Jumlah total KD

 

 

Upaya Sekolah dalam Meningkatkan KKM

1. Meningkatkan kualitas guru dalam pembelajaran melalui workshop/ pelatihan/ MGMP tingkat Kabupaten/ MGMPS
2. Memenuhi sarpras yang menunjang proses pembelajaran.
3. Mengadakan bimbingan belajar kelas VII, VIII dan IX.

 

5. Kriteria Kenaikan dan Kelulusan
   1. Beberapa ketentuan yang berkaitan dengan kenaikan kelas.

Kenaikan kelas peserta didik ditetapkan melalui rapat dewan guru dengan mempertimbangkan berbagai aspek yang telah disepakati oleh seluruh warga satuan pendidikan, seperti minimal kehadiran, ketaatan pada tata tertib, dan peraturan lainnya yang berlaku di satuan pendidikan tersebut. Peserta didik SMP dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Deskripsi sikap BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan
3. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
4. Tidak memiliki LEBIH DARI 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya di bawah KKM atau belum tuntas.
5. Kehadiran selama satu tahun pelajaran minimal 85 % dari hari efektif belajar

Hal-hal yang tidak sesuai dengan ketentuan di atas dibicarakan dalam rapat dewan pendidik pada akhir tahun pelajaran.

6. Dalam kondisi tertentu sekolah dapat membuat kebijakan yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi dalam menentukan kenaikan kelas.

b. Kelulusan

Kelulusan dan kriteria kelulusan peserta didik dari Satuan Pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan guru. Peserta didik dinyatakan lulus dari Madrasah Tsanawiyah Busoa setelah memenuhi syarat berikut.

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal Baik;
3. Lulus Ujian Sekolah, yang diperoleh dari Nilai Sekolah;
4. Nilai Sekolah sebagaimana dimaksud pada nomor c diperoleh dari:

1.1).    Gabungan antara nilai Ujian Sekolah dan nilai rata-rata rapor  semester I, II, III, IV, V, dan VI dengan pembobotan 40% untuk nilai Ujian Sekolah danpembobotan 60% untuk nilai rata-rata rapor.

            NS = 0,40 US + 0,60 Rata-Rata Nilai Rapor

 

1.2).   Prosentase kehadiran Peserta didik 85 %

1. Nilai setiap mata pelajaran minimal 70
2. Pembulatan Nilai Sekolah yang merupakan gabungan dari nilai Ujian Sekolah dan nilai rata-rata rapor dinyatakan dalam rentang 0 sampai dengan 100 dengan ketelitian satu angka di belakang koma.

Penerapan Pendidikkan Kecakapan Hidup (Life Skill)

1. Kecakapan hidup personal meliputi:
   • Terampil membaca dan menulis Al-Qur'an,
   • Terampil menjadi penghafal Al-Qur’an
   • Rajin beribadah
   • Jujur
   • Disiplin
   • Kerja keras

Kecakapan personal ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Agama dan Budi Pekerti, Bahasa Indonesia, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.

2. Kecakapan Sosial meliputi
   • Terampil memecahkan masalah di lingkungannya

• Memiliki sikap sportif
• Membiasakan hidup sehat
• Sanggup bekerjasama
• Sanggup berkomunikasi lisan dan tertulis

Kecakapan sosial ini dapat dicapai dengan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Bahasa Indonesia, dan Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Ilmu Pengetahuan Alam.

3. Kecakapan Akademik meliputi
   • Terampil dalam penelitian ilmiah (merencanakan dan melakukan penelitiandengan merumuskan hipotesis, mengidentifikasi variabel, dan membuktikan variabel)
   • Terampil menerapkan teknologi sederhana
   • Kecakapan berpikir rasional

Kecakapan Akademik diintegrasikan dengan Matematika, Bahasa Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam

4. Kecakapan vokasional
   • Terampil berbahasa Inggris
   • Terampil mengoperasikan komputer

Kecakapan vokasional diintegrasikan dengan mata pelajaran Bahasa Inggris, dan Informatika

 

 

 

 

 

 

Penyelenggaraan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal

Keunggulan lokal yang dikembangkan di SMP Futuhiyyah Mranggen adalah mata pelajaran muatan local, yaitu :

1. BTQ

Pelaksanaannya adalah terintegrasi dalam kegiatan intrakurikuler BTQ

2. TAHFIDZ

Pelaksanaannya adalah terintegrasi dengan mata pelajaran muatan local Tahfidz

Upaya sekolah dalam menuju pendidikan berwawasan global

Upaya sekolah dalam mengembangkan Keunggulan global antara lain dalam bentuk:

• Kemampuan berbahasa inggris.
• Mengoperasikan komputer hingga pemanfaatan internet.

Keunggulan global tersebut sejalan karena diera globalisasi seperti saat ini diperlukan kemampuan peserta didik untuk menguasai bahasa inggris dan penggunaan TIK agar dapat mengikuti perkembangan IPTEK dewasa ini. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi dan lain-lain yang bermanfaat untuk pengembangan kompetensi peserta didik.

 

Organisasi dan manajemen[edit]

Data Organisasi dan Manajemen

Dalam suatu organisasi / lembaga tentunya memiliki struktur dalam melaksanakan tugas dan fungsinya masing-masing agar terkoordinasi dengan baik. Begitu halnya dengan Madrasah Tsanawiyah Busoa memiliki struktur organisasi / yang bertugas melaksanakan fungsinya supaya berjalan dengan baik. Adapun struktur organisasi/lembaga yang terdapat pada Madrasah Tsanawiyah Busoa adalah sebagai berikut :

STRUKTUR ORGANISASI

Ketua Komite Madrasah Kamaruddin Hasan

Ketua Yayasan MARLIJAH

Kepala Madrasah ASTAM, S.Pd.I

 

Peserta Didik

Guru Mapel

Wali Kelas

Guru BP/BK

Pelatih

Kepala TU Muhani, S.Ag

Staf TU

Wakabid. Kurikulum Zaerudin, S.Pd

Wakabid. Kesiswaan Andriani Izini, S.Pd

Wakabid.  Sarana dan Prasarana Darni Ode, S.Pd   MARLIJAH

Wakabid. Humas Rosita Dewi, S.Pd

Pembina Osis Sarfiana Nari, S.Pd

 

 

Sekolah mempunyai fungsi pengelolaan penyelenggaraan pendidikan. Rincian tugasnya adalah:

1. Mengumpulkan, mengolah data dan informasi, menginventarisasi permasalahan serta melaksanakan pemecahan permasalahan yang berkaitan dengan pengelolaan sekolah;
2. Merencanakan, melaksanakan, mengendalikan, mengevaluasi, dan melaporkan kegiatan sekolah;
3. Menyiapkan bahan kebijakan, bimbingan dan pembinaan serta petunjuk teknis sesuai dengan bidang tugasnya;
4. Menyelenggarakan proses pembelajaran sesuai dengan ketentuan yang berlaku;
5. Melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik;
6. Menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran;
7. Melaksanakan ketatausahaan dan rumah tangga sekolah;
8. Melaksanakan analisis dan pengembangan kinerja sekolah;
9. Melaksanakan tugas lain yang diberikan Kepala Dinas.

 

Tugas Pokok (Tupoksi) Kepala Sekolah

Bertanggung jawab sepenuhnya terhadap seluruh kegiatan sekolah, di sini kepala sekolah juga berperan sebagai Manager, Edukator, Leader Motivator dan juga Inovator. baik dari dalam maupun di luar, yaitu :

Penyelenggaraan program kerja sekolah, meliputi :

• Menyusun program kerja sekolah.
• Mengawasi proses belajar mengajar, pelaksanaan dan penilaian terhadap proses dan hasil belajar serta bimbingan dan konseling ( BK ).
• Sebagai pembina kesiswaan.
• Pelaksanaan bimbingan dan penilaian bagi para guru serta tenaga kependidikan lainnya.
• Penyelenggaraan administrasi sekolah yaitu meliputi administrasi ketenagaan, keuangan, kesiswaan, perlengkapan dan kurikulum.
• Pelaksanaan hubungan sekolah dengan lingkungan sekitar dan atau masayarakat.

 

Tugas Pokok Wakil Kepala Sekolah

• Wakil Kepala Sekolah membantu Kepala Sekolah dalam segala kegiatan di sekolah
• Menyusun rencana, pembuatan program kegiatan dan program pelaksanaan
• Pengorganisasian
• Ketenagakerjaan
• Pengkoordinasian
• Penilaian
• Pengawasan
• Pengidentifikasi dan pengumpulan data

 

Tugas Pokok Bagian Kurikulum

Guru yang bertugas dalam bidang Kurikulum bertanggung jawab atas semua kegiatan belajar mengajar. Seperti:

• Menyusun pembagian tugas para guru.
• Mengelola semua kegiatan belajar mengajar.
• Menyusun jadwal evaluasi.
• Menyusun kriteria untuk kenaikan kelas dan kurikulum.
• Menyusun pelaksanaan UAS dan UAN.
• Menyusun instrumen untuk kegiatan belajar mengajar.
• Menyusun kegiatan ekstrakulikuler.

 

Tugas Pokok Bagian Kesiswaan

Guru yang bertugas dalam bidang Kesiswaan membidangi semua urusan kesiswaan, bertanggung jawab atas semua kegiatan belajar mengajar, antara lain :

• Perencanaan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuker.
• Perngadaan pengarahan dan pembina kegiatan OSIS.
• Penginventarisasian absensi dan pelanggaran – pelanggaran.
• Pembina sekaligus pelaksana kegiatan 5-K.
• Penilaian terhadap semua siswa yang mewakili sekolah terhadap kegiatan diluar sekolah.
• Perencanaan kegiatan setelah siswa lulus

 

Tugas Pokok Bagian Saran dan Prasaran

Bidang Sarana membidangi sarana dan prasarana, juga bertanggung jawab atas semua kegiatan belajar mengajar yang antara lain sebagai berikut:

Inventarisasi barang, terdiri atas :

• Mencatat semua alat / barang yang masuk.
• Mencatat alat laboratorium yang telah masuk.
• Mencatat alat peraga olahraga.
• Pengadaan sarana dan prasarana olahraga.
• Penyusunan aturan anggaran sekolah.

 

Tugas Pokok Guru Mata Pelajaran

• Melaksanakan segala hal kegiatan pembelajaran
• Melaksanakan kegiatan Penilaian Proses Belajar, Ulangan (Harian, Umum, dan Akhir)
• Melaksanakan penilaian dan analisis hasil ulangan harian
• Melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
• Mengisi daftar nilai siswa
• Membuat catatan tentang kemajuan dari hasil belajar
• Mengisi daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran

 

Tugas Pokok Wali Kelas

• Pengelolaan kelas
• Penyelenggaraan administrasi kelas meliputi : Daftar pelajaran kelas, Papan absensi siswa, Buku absensi siswa, Buku kegiatan pembelajaran/buku kelas, Tata tertib siswa
• Mengisi daftar kumpulan nilai (legger)
• Membuat catatan khusus tentang siswa
• Pencatatan mutasi siswa
• Mengisi buku laporan penilaian hasil belajar
• Pembagian buku laporan hasil belajar

 

Tugas Pokok Bagian Bimbingan dan Konseling

• Menyusun program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
• Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka untuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh para siswa tentang kesulitan dalam belajar
• Memberikan layanan dan bimbingan kepada siswa supaya lebih berprestasi dalam Kegiatan belajar
• Memberikan saran dan pertimbangan kepada siswa dalam memperoleh gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan yang sesuai

 

VISI MADRASAH TSANAWIYAH BUSOA

” Berbudaya Islami, Berprestasi, Berahlakul Karimah (B3)”

MISI MADRASAH TSANAWIYAH BUSOA

“Mewujudkan peserta didik yang berbudaya islami, cerdas, aktif, kreatif, inovatif, dan berbudi luhur yang berwawasan IPTEK”

Inikator Misi :

1. Mewujudkan pembelajaran dengan pendidikan islami sehingga terbangun insan yang beriman, bertaqwa, mandiri, berakhlak mulia, terampil, dan siap mendukung pendidikan / jenjang berikutnya.
2. Menjadikan peserta didik yang berprestasi baik akademik maupun non akademik.
3. Mewujudkan pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan dengan pendekatan SCIENTIFIC
4. Mewujudkan pembelajaran dalam penguasaan IPTEK dan penerapannya serta mampu mengikuti arus perkembangannya.

 

TUJUAN MADRASAH TSANAWIYAH BUSOA

1. Meningkatnya budaya sopan santun dalam sikap perilaku dan ucapan sesama warga sekolah melalui program pembiasaan pada tahun pelajaran 2023/2024
2. Tercapainya prestasi dalam kompetisi akademik dan non akademik
3. Terlaksananya pelaksanaan pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan dengan pendekatan SCIENTIFIC
4. Tercapainya lingkungan sekolah yang bersih, dan nyaman untuk pembelajaran melalui program 7K
5. Tercapainya kemampuan baca tulis Alqur’an dengan tartil melalui program pembelajaran  mata pelajaran muatan lokal
6. Mewujudkan kemampuan peserta didik dalam penguasaan IPTEK dan penerapannya melalui program pembelajaran mata pelajaran INFORMATIKA
7. Mengapresiasi peserta didik, guru, dan tenaga pendidik berprestasi dengan pemberian reward melalui program “PENGHARGAAN WARGA BERPRESTASI” 

 

 

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Belum tersedia
Kemenag Kab/Kota	Lihat
Pemda Kab/Kota	Lihat
Kemenag Provinsi	Belum tersedia

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah

Lihat