Nama Madrasah	MAN 5 BONE
Jenjang	MAN
Alamat	JALAN TIMURUNG, RT. 1 RW. 1 Kel. POMPANUA, Kec. AJANGALE BONE SULAWESI SELATAN 92755
Kabupaten/Kota	Bone
Provinsi	SULAWESI SELATAN
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas

Latar Belakang[edit]

• Dalam kerangka mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah menetapkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) sebagaimana tercantum dalam Pasal 35 ayat (1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dijelaskan lebih lanjut dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan yakni: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Standar nasional pendidikan
• sebagaimana dikemukakan di atas, pada hakekatnya menjadi arah dan tujuan penyelenggaraan pendidikan.
• Pendidikan dalam arti yang luas termasuk pendidikan di madrasah, memegang peranan sangat strategis dalam setiap masyarakat dan kebudayaan. Suatu keniscayaan bahwa pendidikan Islam menjadi andalan dalam masyarakat modern, karena lembaga-lembaga pendidikan tersebut merupakan pusat pengendali masa depan suatu masyarakat dan bangsa. Lembaga-lembaga pendidikan menjadi arena saling memengaruhi dari kelompok-kelompok masyarakat untuk kepentingan kelompoknya dan juga untuk eksistensi diri di era modern saat ini.

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

• Bila dicermati sejarah lahirnya madrasah, proses tumbuh dan berkembangnya dilakukan atas kepentingan dan prakarsa masyarakat itu sendiri. Keterikatan masyarakat pada madrasah selama ini lebih tampak sebagai ikatan emosional dibandingkan ikatan rasional. Ikatan ini muncul dikarenakan bertemunya dua kepentingan. Pertama, hasrat kuat masyarakat Islam untuk berperan serta dalam pendidikan dimana akan berperan dalam meningkatkan pendidikan anak-anaknya di sekitar tempat tinggalnya. Kedua, motivasi keagamaan yaitu keinginan agar anak-anak mereka selain mendapat pendidikan umum juga mendapat pendidikan agama yang cukup.
• Berikut profil MA Pompanua :
• Nama Yayasan                       :   Yayasan Al-Ma’arif Pompanua Kab. Bone
• Alamat Yayasan                     :   Jl. Ahmad Yani No. 97 Kelurahan Pompanua
• NSS/NSM/NDS                      :   131.2.73.08.0118
• Jenjang Akreditasi                  :   B / 2019
• Tahun didirikan                       :   2004
• Tahun Beroperasi                   :   2004
• NPWP Madrasah                    :   02.997.015.9-808.000
• Nama Kepala Sekolah            :   Rahman S.Pd.I.,MA.
• No. Telp / HP                           :   085 398 947 261
• No. Akta Pendiri Yayasan        :   338/2016
• Kepemilikan Tanah (Swasta)   :   Milik Yayasan
• Status Tanah                            :   Setifikasi HM (Sertakan copy-nya)
• Luas Tanah                              :   7.835 M²         
• Status Bangunan                     :   Milik Sendiri

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

• MAS Pompanua memiliki tata ruang aman karena terdapat pagar dan pintu gerbang dan menjadikan keamanan siswa terjamin baik dari pihak luar ataupun dari dalam.
• MAS Pompanua sangat menjamin keamanan warga sekolah dari terjadinya  ancaman bahaya dan kecelakaan. Keamanan MAS Pompanua meliputi lingkungan madrasah yang kondusif (gedung madrasah, kelas, peralatan dan halaman), serta warga sekitar yang harmonis. Warga MAS Pompanua sebisa mungkin selalu berusaha menciptakan keamanan dan menjaga Madrasah dari segala kemungkinan buruk yang akan terjadi kepada fisik maupun psikis warga madrasah dengan membentuk tim keamanan Madrasah.
• Keamanan MAS Pompanua dilihat dari struktur bangunannya masih kuat dan kokoh, jauh dari kemungkinan terjadinya insiden kecelakaan akibat bangunan rusak seperti  
• Dari segi kesehatan MAS Pompanua memiliki kebersihan yang cukup dan letak kelas dan pembuangan sampah jauh sehingga aman bagi siswa dan juga MAS Pompanua memiliki tanaman untuk memperindah madrasah sehingga terlihat bersih dan indah. Dari segi akeses sangat dekat karena jarak antar ruangan tidak terlalu jauh sehingga memudahkan guru dan siswa melaksanakan pembelajaran.

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

• MAS Pompanua merupakan salah satu Madrasah Aliyah di Kabupaten Bone yang merupakan satu-satunya Madrasah Swasta yang ada dikecamatan Ajangale. yang terletak di Kelurahan Pompanua Kecamatan Ajangale Kabupaten Bone dan berjarak kurang lebih 1 km dari POLSEK Ajangale. Adapun batas-batas wilayah MAS Pompanua adalah sebagai berikut:

1. Sebelah Utara    : Berdekatan dengan POLSEK Ajangale sehingga keamanan dapat terjamin
2. Sebelah Timur    : Persawahan
3. Sebelah Selatan : Berbatasan dengan Desa Opo dan Timurung
4. Sebelah Barat     : Berbatasan dengan Kelurahan Pompanua Riattang dan dekat dengan SMA Negeri 4 Bone, SMP Negeri 1 Ajangale serta SD Inpres 6/75 Pompanua

• Lokasi MAS Pompanua sangat strategis dipandang dari salah satu faktor pendidikan, yaitu lingkungan yang representatif, aman dan jauh dari keributan dan kebisingan seperti halnya di kota, madrasah ini terletak jauh dari keramaian kota, kurang lebih 50 km dari kabupaten.
• MAS Pompanua di bangun di atas struktur tanah yang kuat sehingga aman dari terjadinya longsor dan terhindar dari Gunung Merapi, karena terletak di dataran rendah yang hijau dari pohon-pohon rindang.
• Sedangkan secara Demografis, MAS Pompanua berada di tengah penduduk 100 persen muslim dengan mata pencaharian sebagian besar bertani, pedagang dan sebagian lain berwiraswasta . Hal –hal tersebut diatas itulah yang mungkin memotivasi sebagian besar masyarakat Kelurahan Pompanua dan sekitarnya untuk menyekolahkan putra – putri mereka di MAS Pompanua.
• Melihat dari data di atas, MAS Pompanua cukup kondusif untuk mengadakan kegiatan pembelajaran, karena jauh dari keramaian, transportasi yang menghubungkan madrasah dengan daerah sekitarnya juga tidak sulit ditemui karena dekat dengan jalan raya, sehingga masih mudah dijangkau oleh semua siswa dari segala penjuru. Dengan dekat dari pemukiman penduduk diharapkan adanya kerja sama yang baik dan dapat memberikan dukungan dalam bermasyarakat di luar madrasah secara langsung.

Gambaran Analisis SWOT[edit]

• Kuatnya ikatan emosional masyarakat tersebut telah menyebabkan madrasah menjadi lebih sistemik/kokoh, massif, populis, dan mencerminkan suatu gerakan masyarakat pada lapisan bawah. Oleh karena itu, madrasah lebih banyak terdapat di pedesaan atau di daerah pelosok dan lebih dimotivasi secara intrinsik bahwa belajar dianggap sebagai suatu kewajiban. Motivasi agama ini didukung pula oleh ajaran wakaf yang memberi dorongan bahwa tanah/sarana yang diwakafkan akan terus mengalir amalnya walaupun yang bersangkutan telah meninggal dunia. Tidak heran jika hampir seluruh tanah madrasah  adalah wakaf.
• Dibuktikan fakta di lapangan menunjukkan bahwa minat masyarakat terhadap madrasah sangat tinggi. Ini terjadi karena keberadaan Madrasah di Kelurahan Pompanua Kec. Ajangale kab. Bone peningkatan mutu pendidikan di madrasah sudah sesuai standar nasional sebagaimana halnya yang dilakukan pada berbagai sekolah umum di bawah binaan Depdiknas.
• Berbagai fakta dan tantangan yang menunjukkan tingginya `minat masyarakat pada madrasah sebagaimana yang telah diuraikan di atas, menunjukkan bahwa keberadaan madrasah masih belum menjadi pilihan utama masyarakat.
• Pada prinsipnya gambaran minat masyarakat untuk memasukkan anaknya pada madrasah pada dasarnya adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh
• Tabel 1.5: Pernyataan tentang minat masyarakat untuk memasukkan anaknya pada madrasah Di Kelurahan Pompanua Kec, Ajangale 

No	Kategori	Frekuensi	Persentase
1	Sangat Berminat	20	66,66 %
2	Berminat	5	16,67 %
3	Kurang Berminat	3	10 %
4	Tidak Berminat	2	6,66 %
Jumlah		30	100%

               Sumber Data: 30 Informan di Kelurahan Pompanua Kec. Ajangale

• Data di atas memperlihatkan bahwa 20 orang atau mencapai 66,66 % informan sangat berminat memasukkan anaknya di madrasah. 5 orang atau mencapai 16,67 % informan cukup berminat memasukan anaknya di madrasah dan 3 orang atau mencapai 10 % informan kurang berminat memasukkan anaknya di madrasah.
• Antusiasme yang sangat besar dari masyarakat untuk memasukkan anaknya di madrasah terlihat dari data yang tersaji di atas. Dari 30 informan, hanya 2 orang atau mencapai 6,66 % informan menyatakan tidak berminat memasukkan anaknya di madrasah. Sementara informan yang lain banyak yang berminat bahkan mengatakan sangat berminat. 

      1.  Faktor Pendukung persepsi dan minat masyarakat terhadap Madrasah

 Faktor pendukung persepsi dan minat masyarakat terhadap madrasah yaitu: 

• Pertama masyarakat di Kelurahan Pompanua masih percaya terhadap madrasah hal ini di sebabkan karena madrasah mampu menumbuh kembangkan nilai-nilai religius dan akhlak mulia kepada peserta didik baik di sekolah maupun di masyarakat terhadap madrasah. Hal ini sejalan dengan pendapat informan mengenai alasan melanjutkan studi anaknya di madrasah sebagai berikut :

Saya merespon baik keberadaan madrasah. Menurut saya madrasah lebih bagus jika dibandingkan dengan sekolah-sekolah lainnya yang kurikulumnya kebanyakan menekankan pada mata pelajaran umum dan agama. Menurut saya para peserta didik tidak hanya perlu dibekali dengan pengetahuan umum, namun yang terpenting juga adalah pengetahuan agama.Oleh karena itu madrasah adalah lembaga yang menurut saya mampu membimbing peserta didik ke arah itu.

• Kedua minat masyarakat terhadap madrasah cukup tinggi hal ini terbukti bahwa madrasah tumbuh dan berkembang karena dibiayai dari masyarakat oleh masyarakat dan untuk masyarakat itu sendiri. 
• Menunjuk pada pernyataan tersebut di atas maka yang menjadi faktor pendukung persepsi dan minat masyarakat terhadap madrasah di Kelurahan Pompanua yaitu :

1. Aspek religius karena menilai proses pembinaan mental spiritual dan kesadaran agama di sekolah cukup bagus, sehingga dapat menjamin nilai-nilai akhlak mulia baik di lingkungan madrasah maupun di masyarakat. 
2. Aspek pembelajaran Pendidikan Agama Islam di bidang agama
3. Didukung oleh fasilitas Masjid dan Mushallah sebagai pusat pembinaan.​​

      2. Faktor Penghambat Persepsi dan Minat Masyarakat terhadap Madrasah

• Pembinaan dan peningkatan persepsi dan minat masyarakat terhadap madrasah dapat dilakukan dengan cara praktik di lapangan yaitu menemui masyarakat. Ada beberapa cara untuk mengatasi faktor hambatan persepsi dan minat masyarakat terhadap madrasah di Kelurahan Pompanua sebagai berikut:

1. Sarana Prasana (Sarpras)

Adapun faktor-faktor yang menyebabkan terjadinya penghambat persepsi dan minat masyarakat terhadap madrasah yaitu,

1. Gedung fisik sekolah, sarana dan prasarana kurang memadai.
2. Keterbatasan dana akan sangat memperlambat terlaksananya kegiatan pembinaan agama.
3. Mayoritas peserta didik yang terserab di madrasah orang tua siswa berlatar belakang ekonomi menengah kebawah. Contoh sebagaimana diungkap pada sumber data latar belakang pekerjaan dan status orang tua peserta didik di MA Pompanua.

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

• MAS Pompanua  yang letak giografisnya di dataran Sedang dan pedesaan memiliki sumber daya alam pertanian dan perkebunan saat ini dan mendatang menjadi tumpuan harapan penduduk. Pembangunan MAS Pompanua bertujuan memberikan kontribusi pembangunan budaya, skill, dan ilmu pengetahuan melalui pendidikan demi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas yang bisa memanfaatkan sumber daya alam dengan baik sehingga terjadi interaksi positif dan harmonis antara manusia dan alamnya.
• Berdirinya MAS Pompanua tidak menjadi gangguan yang menyebabkan perubahan fungsi komponen-komponen linkungan hidup dan sumber daya alam lainnya. MAS Pompanua memelihara proses ekologis yang esensial sebagai bagian dari upaya keseimbangan ekosistem dan daya dukung lingkungan. MAS Pompanua berkomitmen untuk memelihara dan melestarikan potensi kekayaan sumber daya alam dan lingkungan dari berbagai macam ancaman. Tanah lokasi Sebelum  di bangun gedung MAS Pompanua digunakan untuk pertanian. Kemudian dibangun gedung MAS Pompanua yang terletak di antara area Persawahan dan pemukiman penduduk. Adapun pemanfatan lahan yang belum dibangun adalah dijadikan sebagai lahan persawahan yang dapat menghasilkan uang bagi madrasah.

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

• Terdapat beberapa alasan yang melatarbelakangi minat masyarakat untuk memasukkan anaknya di madrasah, salah satunya adalah bahwa masyarakat atau orang tua menginginkan agar anak mereka mendapatkan pengetahuan umum dan agama yang memadai. Seperti disajikan pada tabel dibawah ini :

Tabel 1.6: Pernyataan orang tua peserta didik mengenai alasan memasukkan  anaknya di madrasah.

No	Kategori	Frekuensi	Persentase
1	Agar memperoleh pengetahuan agama yang memadai	25	83,33 %
2	Agar memperoleh pengetahuan umum dan sekaligus agama yang memadai	5	16,67 %
Jumlah		30	100 %

Sumber Data: 30 Informan di Kelurahan Pompanua Kec. Ajangale

• Berdasarkan data di atas, 25 orang atau mencapai 83,33 % informan memilih memasukkan anaknya di madrasah agar memperoleh pengetahuan/ilmu agama yang memadai. Dan 5 orang atau mencapai 16,67 % informan memilih madrasah agar anak mereka memperoleh pengetahuan umum dan sekaligus agama yang memadai.
• Data di atas menunjukkan bahwa salah satu motivasi kebanyakan orang tua peserta didik dalam memasukkan anaknya di madrasah adalah agar mereka dapat memperoleh pengetahuan umum dan agama sekaligus. Atau dengan kata lain mereka menginginkan agar anak mereka memiliki kualitas iman dan iptek yang cukup. Buktinya, dari 30 informan, terdapat 25 orang atau mencapai 83,33 % informan yang beralasan demikian. Diperkuat dengan hasil wawancara peneliti dengan beberapa warga di kelurahan Pompanua yang memiliki putra putri yang belajar di madrasah.

Salah seorang warga yang memiliki putra putri yang belajar di Madrasah menuturkan: Saya memasukkan anak saya di madrasah agar ia dapat memperoleh pengetahuan agama yang cukup, sebab di sekolah lain seperti di SMA, para siswa hanya dibekali pengetahuan agama yang sedikit. Akibatnya, mereka kurang memdapatkan pembinaan akhlak, dan budi pekerti, parahnya lagi kalau sampai mereka tidak bisa membaca al-Qur’an. 

• Selain itu, minat orang tua siswa untuk mamasukkan anaknya di madrasah juga dipengaruhi oleh harapan sebagian besar dari mereka yang ingin agar putra-putri mereka kelak bisa sukses di dunia kerja namun tetap memegang teguh ajaran-ajaran agama. Sehingga dalam melakoni kehidupannya, apapun profesinya, para alumni madrasah tetap tekun melaksanakan ajaran-ajaran agamanya.
• Mengenai cita-cita dan harapan masa depan para orang tua terhadap anaknya tersebut, bisa dilihat pada tabel yang penulis sajikan di bawah ini.

Tabel 1.7: Harapan orang tua di masa mendatang sehingga memasukkan anaknya dimadrasah.

No	Kategori	Frekuensi	Persentase
1	Agar dapat menjdi ustaz/ulama	4	13,33 %
2	Agar dapat menjadi PNS yang memiliki pengetahuan agama yang baik	13	43,33 %
3	Agar dapat menjadi pengusaha/wiraswasta yang memiliki pengetahuan agama yang baik)	10	33,34 %
4	Agar dapat menjadi anggota TNI/POLRI yang memiliki pengetahuan agama yang baik	3	10 %
Jumlah		30	100 %

Sumber Data: 30 Informan di Kelurahan Pompanua Kec. Ajangale

• Berdasarkan jawaban 30 informan, diperoleh keterangan bahwa 4 orang atau mencapai 13,33 % informan memilih madrasah dengan keinginan agar anak mereka kelak bisa menjadi seorang ulama/ustaz. 13 orang atau mencapai 43,33 % informan menginginkan agar anak mereka kelak bisa menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) di istansi mana saja namun tetap memiiki bekal ilmu agama yang baik dan 10 orang atau bisa menjadi pengusaha (berwiraswasta) di bidang apa saja namun berbekal ilmu agama yang baik dan 3 orang atau mencapai 10 % informan menginginan agar putra-putrinya kelak bisa menjadi anggota TNI/POLRI yang dibarengi dengan pengetahuan agama yang cukup.
• Data di atas memperlihatkan bahwa salah satu motivasi utama masyarakat dalam memasukkan anaknya di madrasah agar kelak anak mereka terjun di dunia kerja baik itu di dunia bisnis (wiraswasta), sebagai PNS, atau TNI dan POLRI, mereka senantiasa memiliki bekal ilmu agama yang senantiasa mereka amalkan. Namun, ada juga sebagian masyarakat yang memasukkan anaknya di madrasah dengan motivasi agar anak mereka kelak menjadi ulama.
• Data ini menunjukkan bahwa hanya sebagian madrasah yang cukup diminati masyarakat. Baik madrasah yang berada di pedesaan maupun yang berada diperkotaan. Madrasah-madrasah yang sudah dapat dikatakan sebagai madrasah berkembang memang banyak diminati masyarakat. Yang termasuk dalam kategori ini, khususnya yang berada di desa dan perkotaan.
• Terdapat beberapa faktor yang memungkinkan sebagian besar madrasah cukup di minati masyarakat. Misalnya madrasah yang secara performance (Gedung sekolah, baju seragam peserta didik, sarana dan prasarana) cukup baik dan mampu tampil layaknya sekolah-sekolah lain yang menekankan pada kurikulum mata pelajaran umum seperti SD, SMP, dan SMA. Begitu juga dalam hal proses pembelajaran, madrasah yang diminati adalah madrasah yang telah mampu menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif dengan iklim sekolah yang menunjung kelancaran proses belajar mengajar.

Tabel 1.8: Pernyataan informan mengenai biaya pendidikan di madrasah.

No	Kategori	Ferekuensi	Persentase
1	Ya, Menjadi Alasan Utama	8	26,67%
2	Tidak Menjadi Alasan Utama	22	73,33 %
Jumlah		30	100 %

• Begitu pula jarak antara lokasi madrasah dan tempat tinggal para orang tua yang relativ dekat. Hanya sedikit dari para orang tua yang menjadikan hal tersebut sebagai alasan utama. Hal tersebut bisa dilihat pada tabel berikut:

Tabel 1.9: Pertimbangan orang tua mengenai jarak antara lokasi madrasah dan tempat tinggal mereka.

No	Kategori	Frekuensi	Persentase
1	Menjadi Pertimbangan	3	10 %
2	Tidak Menjadi Pertimbangan	27	90 %
Jumlah		30	100 %

 

Penutup (dan harapan)[edit]

• Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Gambaran persepsi masyarakat terhadap Madrasah di Kelurahan Pompanua cukup positif dalam rangka memasukkan anak-anaknya pada lembaga pendidikan di madrasah baik pada jenjang MI,MTs, dan MA Ternyata persepsi sebagian besar masyarakat yang menjadi fokus penelitian, madrasah dianggap sebagai lembaga pendidikan ideal untuk membina peserta didik. Hal ini terbukti madrasah di Kabupaten Bone mampu membimbing, peserta didik baik pada aspek intelektual maupun spiritual.
2. Gambaran minat masyarakat terhadap Madrasah di Kelurahan Pompanua cukup positif hal di sebabkan karena masyarakat masih beranggapan madrasah mampu membentuk insan akademis yang bernafaskan nilai-nilai islami sehingga memasukkan anak- anaknya pada lembaga pendidikan di madrasah masih dianggap representatif baik pada jenjang MI, MTs maupun MA. 

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

1. KERANGKA DASAR KURIKUKUM DARURAT
   1. KONSEP KURIKULUM DARURAT

1. Kurikulum Darurat disusun dan dilaksanakan hanya pada masa darurat covid 19.
2. Penyusunan kurikulum darurat dilakukan dengan cara memodifikasi dan melakukan inovasi pada struktur kurikulum, beban belajar, strategi pembelajaran, penilaian hasil belajar dan lain sebagainya sesuai dengan kondisi madrasah.
3. Pada masa darurat covid 19, seluruh peserta didiktetap mendapatkan layanan pendidikan dan pembelajaran dari madrasah.
4. Kurikulum darurat hanya diterapkan pada masa daruratcovid 19dan dilakukan apabila madrasah mampu memenuhi persyaratan protokol kesehatan yang ditetapkan pemerintahsetempat yang meliputi sarana yaitu Tempat cuci tangan, hand sanitizer, penataan kelas yang memenuhi phisical distanching, bilik untuk penyemprotan disinfektan,Alat pengukur suhu badan, masker cadangan, pengoptimalan fungsi UKS dll.Bila kondisi sudah normal maka kegiatan pembelajaran akan kembali dilaksanakan secara normal seperti biasanya. 

2.KONSEP PEMBELAJARAN MASA DARURAT

1. Kegiatan pembelajaran pada masa darurat dilakukan dengan berpedoman pada Kalender Pendidikan Madrasah tahun pelajaran 2021/2022 yang ditetapkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia
2. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilakukan tidak hanya untuk mencapai ketuntasan kompetensi dasar (KD) kurikulum, namum lebih menititikberatkan pada penguatan karakter, praktek ibadah, peduli pada lingkungan dan kesalehan sosial lainnya. 
3. Kegiatan pembelajaran masa darurat covid 19 melibatkan guru, orang tua, peserta didik dan lingkungan sekitar.
4. Kegiatan pembelajarandilakukan setelah madrasah melakukan:

Pemetaan/skriningzona desa/kelurahan tempat tinggal peserta didik, guru serta tenaga kependidikan yang ada di madrasahsebagai bahan penentuan pelaksanaan metode pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh madrasah, selain itu untuk memastikan tempat tinggalnya bukan  merupakan episentrum penularan Covid-19 (zona hijau) atau termasuk lingkungan yang tidak aman (zona merah), dalam hal ini dapat diketahui antara lain melaluigugus tugas penanganan covid 19,melalui aplikasi pemantauan covid 19  atau surat keterangan dari kepala desa/kelurahan atau kecamatan, selain itu pemetaan/ skrining kesehatan bagi peserta didik, guru dan tenaga kependidikan untuk memastikan kondisi kesehatannya tidak berpotensi untuk menularkan atau tertular Covid-19 hal tersebut dapat ditunjukkan melalui surat keterangan sehat dari puskesmas sebagai bentuk pemenuhan kelengkapan apabila proses pembelajaran akan dilakukan secara tatap muka atau kelas nyata.

5. Kegiatan pembelajaran masa darurat dilaksanakan dengan mempertimbangkan terjaganya kesehatan, keamanan, dan keselamatan peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan dan masyarakat baik pada aspek fisik maupun psikologi, untuk pembelajaran tatap muka atau kelas nyata hal tersebut ditunjukkan dengan surat rekomendasidari pemerintah setempat melalui Kementerian Agama dan surat persetujuan dari orang tua.

3.PRINSIP PEMBELAJARAN MASA DARURAT

1. Pembelajaran dilakukan dengan tatap muka, tatap muka terbatas, dan/atau pembelajaran jarak jauh, baik secara Daring (dalam jaringan) dan Luring (luar jaringan) kegiatan tersebut dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi peserta didik, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan;
2. Pembelajaran berlangsung di madrasah, rumah, dan di lingkungan sekitar sesuai dengan kondisi masing-masing termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ fasilitas belajar dirumah.
3. Pembelajaran dikembangkan secara kreatif dan inovatif dalam mengoptimalkan tumbuhnya kemampuan kritis, kreatif, komunikatif, dan kolaboratif peserta didik.
4. Pembelajaran menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah  guru, siapa saja adalah peserta didik, dan di mana saja adalah kelas. 
5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran
6. Pembelajaran yang dilaksanakan dari rumah lebih menitikberatkan pada pendidikan kecakapan hidup, misalnya pemahaman mengatasi pandemi Covid-19, penguatan nilai karakter atau akhlak, serta keterampilan beribadah peserta didik di tengah keluarga;
7. Keselamatan dan  kesehatan  lahir   batin  peserta  didik,   pendidik,  kepala  satuan pendidikan dan  seluruh  warga satuan  pendidikan menjadi  pertimbangan  utama dalam pelaksanaan belajar dari rumah
8. Mengedepankan  pola   interaksi  dan  komunikasi yang   positif antara  guru  dengan peserta didik dan orang tua/wali
9. Bukti atau produk aktivitas Belajar dari Rumah diberi umpan balik yang bersifat kualitatif dan berguna dari guru, tanpa diharuskan memberi skor/nilai kuantitatif
   4. MATERI, METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN MASA DARURAT

1. Pengembangan Materi Ajar.

Guru memilih materi pelajaran esensi untuk dijadikan prioritas dalam pembelajaran. Sedangkan materi lain dapat dipelajari peserta didik secara mandiri. Materi pembelajaran diambilkan dan dikumpulkan  serta dikembangkan dari:  

1. Buku-buku sumber seperti buku peserta didik, buku pedoman guru, maupun buku atau literatur lain yang berkaitan dengan ruang lingkup yang sesuai dan benar. 
2. Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan dan/atauberkaitan dengan fenomena sosial yang bersifat kontekstual, misalnya berkaitan dengan pandemi Covid-19 atau hal lain yang sedang terjadi di sekitar peserta didik.

2. Model dan Metode Pembelajaran.

1. Desain pembelajaran untuk memperkuat pendekatan berbasis ilmiah/saintifik  berbentuk model-modelpembelajaran, seperti model Pembelajaran BerbasisPenemuan (Discovery learning) model Pembelajaran BerbasisPenelitian (Inquiry learning), Model Pembelajaran BerbasisProyek (Project Based Learning), Model PembelajaranBerbasis Masalah (Problem Based Learning), dan modelpembelajaran lainnya yang memungkinkan peserta didikbelajar secara aktif dan kreatif. 
2. Guru memilih metode yang memungkinkan pencapaiantujuan pembelajaran pada kondisi darurat.  
3. Guru secara kreatif mengembangkan metode pembelajaranaktif yang disesuaikan dengan karakteristik materi/tema dan karakter situasi yang dihadapi madrasah pada kondisi darurat.  
4. Aktivitas dan tugas pembelajaran pada masa belajar dari rumah dilaksanakan bervariasi antarpeserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.
5. Pemberian tugas pembelajaran dilaksanakan dengan mempertimbangkan konsep belajar dari rumah, yaitu sebagai usaha memutus mata rantai penyebaran Covid-19, maka beban tugas yang diberikan kepada peserta didik dipastikan dapat diselesaikan  tanpa keluar rumah dan tetap terjaga kesehatan, serta cukupnya waktu istirahat untuk menunjang daya imunitas peserta didik

3. Media dan Sumber Belajar.  

Guru menggunakan media yang ada di sekitar lingkungan,dapat berupa  benda-benda yang dapat dijadikan sebagai media pembelajaran sederhana. Pemilihan media disesuaikan dengan materi/tema yang diajarkan dan tagihan dengan tetap mempertimbangkan kondisi kedaruratan. Selain itu guru dan peserta didik dapat menggunakan media dan sumber belajar antara lain:buku sekolah elektronik ( https://bse.kmendikbud.go.id), sumber bahan ajar peserta didik, Guru berbagi (E-Learning Madrasah), aplikasi e -learning madrasah (https://elearning.kemenag.go.id/), web RumahBelajarolehPusdatinKemendikbud(https://belajar.kemdikbud.go.id),TVRI, TV edukasi Kemendikbud (https:tve.kemendikbud.go.id/live/), Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC, Kemendikbud (http://rumahbelajar.id), Tatap muka daring program sapa duta rumah belajarPusdatin Kemendikbud (pusdatin.webex.com), Aplikasi daring untuk paket A,B,C.( http://setara.kemdikbud.go.id/), Guru berbagi ( http://guruberbagi.kemdikbud.go), Membaca digital (http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigital/), Video  pembelajaran ( Video  pembelajaran), Radio edukasi Kemendikbud ( https://radioedukasi.kemdikbud), Ruang guru PAUD Kemendikbud (http://anggunpaud.kemdikbud), Mobile edukasi - Bahan ajar multimedia ( https://medukasi.kemdikbud.go.id/meduka), Modul Pendidikan Kesetaraan (https://emodul.kemdikbud.go.id/), Kursus daring untuk Guru dari SEAMOLEC (http://mooc.seamolec.org/),

5. LANGKAH-LANGKAH  PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MASA DARURAT

1. Langkah- Langkah Penyiapan sarana pendukung pembelajaran kurikulum darurat yang dilakukan oleh Madrasah:

1. Melakukan pemetaan/ skrining zona tempat tinggal peserta didik, guru dan tenaga kependidikan untuk menentukan model pengelolaan pembelajaran dan mengajukan rekomendasi apabila termasuk pada zona hijau
2. Menetapkan model pengelolaan pembelajaran selama masa darurat
3. Memastikan sistem pembelajaran yang terjangkau bagi semua peserta  didik termasuk peserta didik penyandang disabilitas
4. Membuat  program  pengasuhan  untuk  mendukung  orang  tua/wali  dalam mendampingi peserta  didik belajar, minimal satu  kali   dalam satu  minggu melalui materi pengasuhan pada laman https://sahabatkeluarga. kemdikbud.go.id/laman/.
5. Membentuk   tim    siaga  darurat untuk   penanganan   COVID-19   di    madrasah terdiri dari unsur guru, tenaga kependidikan, komite madrasah, dan memberikan pembekalan mengenai tugas dan tanggung jawab kepada tim,  berkoordinasi dengan Kemenag dan / atau       gugus tugas penanganan COVID-19  setempat.
6. Memberikan laporan secara berkala kepada Kantor Kemenag melalui pengawas madrasah tentang kondisi  kesehatan warga madrasah, metode pembelajaran yang  digunakan ( kelas nyata, daring/luring atau kombinasi), kendala pelaksanaan dan praktik pelaksanaannya serta capaian hasil  belajar peserta didik.

6. Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran kurikulum darurat yang dilakukan oleh guru:

1. Menyiapkan Perencanakan Pembelajaran 
1. Sebelum melakukan aktifitas pembelajaran, guru  menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun secara simple/sederhana, mudah dilaksanakan, sertamemuat hal-hal pokok saja namun tetap berpedoman pada SK Dirjen Pendis Nomor 5164 Tahun 2018 dan permendikbud Nomor 37 tahun 2018.  
2. Dalam menyusun RPP, guru merujuk pada SKL, KI-KDdari materi esensi dan  dan Indikator Pencapaian yang diturunkan dari KD.
3. Guru membuat pemetaan KD dan memilih materi esensi yang akan di ajarkan kepada peserta didik pada masa darurat.  
4. Dalam setiap menyusun RPP, terdapat 3 (tiga) ranah yang perludicapai dan perlu diperhatikan pada setiap akhir pembelajaran,yaitu dimensi sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan. 
5. Dimensi sikap mencakup nilai-nilai spiritual sebagai wujud iman dan takwa kepada Allah Swt, mengamalkan akhlak yang terpuji dan menjadi teladan bagi keluarga  masyarakat dan bangsa, yaitu sikap peserta didik yang jujur, disipilin,tanggungjawab, peduli, santun, mandiri, dan percaya diri dan berkemauan kuat untuk mengimplementasikan hasil pembelajarannya di tengah kehidupan dirinya dan masyarakatnya dalam rangka  mewujudkan kehidupan beragama, bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang lebih baik. 
6. Dimensi pengetahuan yaitu memiliki dan mengembangkan pengetahuan secara konseptual, faktual, prosedural dan metakognitif  secara teknis dan spesifik dari tingkat sederhana,kongkrit  sampai abstrak, komplek berkenaaan dengan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya masyarakat sekitar, lingkungan alam, bangsa, negara dan kawasan regional, nasional maupun internasional.    
7. Dimensi keterampilan yaitu memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi dan bertindak: kreatif, produktif,  kritis, mandiri,kolaboratif, dan komunikatif serta mampu bersaing di era global dengan kemampuan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki. 

Setelah penyusunan RPP selesai dan disahkan oleh kepala madrasah,RPP tersebut dapat juga dibagikan kepada orang tua peserta didik agar orang tua mengetahui kegiatan pembelajaran, tugas dan target capaian kompetensi  yang harus dilakukan anaknya pada masa darurat.

2. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
   1. Struktur  Kurikulum dan muatan kurikulum

Struktur kurikulum Madrasah MA Pompanua meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya sesuai dengan Kompetensi Inti dan kompetensi dasar yang ditetapkan pemerintah secara nasional. Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab sesuai KMA Nomor 183 tahun 2019 tentang Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah (KI, KD Terlampir). Sedangkan mata pelajaran Umum sesuai dengan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016 dan Permendikbud nomor 37 tahun 2018 tentang tentang KI KD Kurikulum 2013 Jenjang Dikdasmen KI, KD Terlampir).

1. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

Tabel 1

Sturktur Kurikulum MA peminatan Matematika dan IPA

MATA PELAJARAN	ALOKASI WAKTU
	PERMINGGU
	X	XI	XII
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama Islam
Al-Qur’an Hadist	2	2	2
Akidah Akhlak	2	2	2
Fikih	2	2	2
Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	2	2	2
Bahasa Indonesia	4	4	4
Bahasa Arab	2	2	2
Matematika	4	4	4
Sejarah Indonesia	2	2	2
Bahasa Inggris	2	2	2
Kelompok B (Umum)
Seni Budaya	2	2	2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	2	2	2
Prakarya dan Kewirausahaan	2	2	2
Jumlah Jam Kelompok A dan B perminggu	30	30	30
Kelompok C (Peminatan)
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Matematika	2	2	2
Biologi	2	2	2
Fisika	2	2	2
Kimia	2	4	4
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Lintas Minat dan atau Pendalaman Minat	4	2	2
Mulok (BTHQ)	2	2	2
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu	44	44	44

 

Tabel 2

Sturktur Kurikulum MA program IPS 

 

MATA PELAJARAN	ALOKASI WAKTU
	PERMINGGU
	X	XI	XII
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama Islam
Al-Qur’an Hadist	2	2	2
Akidah Akhlak	2	2	2
Fikih	2	2	2
Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	2	2	2
Bahasa Indonesia	4	4	4
Bahasa Arab	2	2	2
Matematika	4	4	4
Sejarah Indonesia	2	2	2
Bahasa Inggris	2	2	2
Kelompok B (Umum)
Seni Budaya	2	2	2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	2	2	2
Prakarya dan Kewirausahaan	2	2	2
Jumlah Jam Kelompok A dan B perminggu	30	30	30
Kelompok C (Peminatan)
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Sosiologi	2	4	2
Ekonomi	2	2	4
Geografi	2	2	2
Sejarah	2	2	2
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Lintas Minat dan atau Pendalaman Minat	4	2	2
Mulok (BTHQ)	2	2	2
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu	44	44	44

 

5. Muatan Lokal

            Muatan Lokal yang di kembangkan di MA Pompanua adalah Baca Tulis Hafal Qur’an (BTHQ) bertujuan untuk melihat kemampuan siswa dalam membaca, menulis dan menghafal Al-Qur’an.

1. Pengaturan Beban Belajar

Beban belajar di MA.Pompanua

Kls	Satu jam pembelajaran tatap muka	Jumlah jam pembelajaran per minggu	Minggu efektif/ tahun pelajaran	Waktu pembelajaran/ jam / tahun
X	25	44	36	1584
XI	25	44	36	1584
XII	25	44	30	1320

2. Penilaian Hasil Belajar  Pada Masa Darurat

Penilaian hasil belajar pada masa darurat  memperhatikan hal-hal sebagai berikut;

1. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/ juknis penilaian hasil belajar dari Kemenag RI dengan penyesuaian masa darurat.
2. Penilaian hasil belajar  mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan.
3. Penilaian hasil belajar  berbentuk antara lain portofolio, penugasan, proyek, praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melaluites daring, dan/atau bentuk asesmen lainnya yang memungkinkan ditempuh secara jarak jauh dan tetap memperhatikan protokol kesehatan dan/atau keamanan. 
4. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir semester(PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT). 
5. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara menyeluruh; 
6. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar padamasa Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.Pemberian tugas diberikan secara proporsional atau tidak berlebihan dengan tujuan perlindungan kesehatan, keamanan, dan motivasi peserta didik selama masa darurat tetap terjaga.  
7. Hasil belajar peserta didik dikirim ke guru antara lain berupa foto, gambar, video,animasi, karya seni dan bentuk lain tergantung jenis kegiatannya dan yang memungkinkan diwujudkan di masa darurat. 
8. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu pembelajaran dan pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal tayang/siaran dan waktu pengumpulan tugas setiap akhir minggu atau disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan ketersediaan waktu peserta didik dan orangtua/wali
9. Dari hasil belajar tersebut,  guru  melakukan penilaian baik dengan teknik skala capaian perkembangan, maupun hasil karya. 
10. Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar yang muncul lalu dilakukan skoring. 
    3. Kenaikan Kelas

Sesuai menentukan kriteria kenaikan kelas sebagai berikut:

Peserta Didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi persyaratan:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh MA Pompanua
3. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh MA Pompanua
4. Tidak memiliki lebih dari 2 (dua) mata pelajaran yang masing-masing capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka nilai akhir mata pelajaran diambil dari rata-rata nilai mata pelajaran pada semester ganjil dan genap untuk aspek yang sama.
4. Kelulusan 

Sesuai Peserta didik dinyatakan lulus dari Satuan Pendidikan setelah memenuhi kriteria:

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal BAIK;
3. Lulus ujian madrasah (UM) dan Ujian Sekolah Berstandar Nasional Berstandar Nasional  (USBN)
4. Telah mengikuti Ujian Akhir MadrasahBerstandar Nasional (UAMBN)

Sedangkan untuk kriteria peserta didik ditentukan sebagai berikut :

1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran di MA Pompanua. Bagi peserta didik pindahan memiliki rapot dari sekolah/madrasah sebelumnya yang menunjukkan peserta didik telah mengikuti program pembelajaran di kelas sebelum melakukan pindah.
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik;
3. Mengikuti Ujian yang diselenggarakan oleh MA Pompanua

Bila terdapat peserta didik yang tidak lulus, harus diadakan pendekatan kepada peserta didik dan keluarga agar peserta didik yang bersangkutan dapat mengulang di kelas sebelumnya pada ahun Pelajaran berikutnya, atau dapat mengikuti alternative pendidikan lain.

6.Mutasi peserta didik pada masa darurat

Mutasi peserta didik pada masa darurat sebagi berikut:

1. Mutasi masuk :

1. Menunjukkan surat pindah dari madrasah/sekolah asal
2. Menunjukkan surat keterangan sehat dari Puskesmas
3. Menunjukkan rapot asli dari madrasah/sekolah asal yang telah direkomendasi oleh instansi terkait.
4. Memenuhi pernyaratan administrative

2. Mutasi keluar

1. Mempunyai alasan yang jelas dan dibenarkan dibuktikan dengan surat permohonan orang tua
2. Menunjukkan surat pernyataan diterima dari madrasah yang menjadi tujuan mutasi.
3. Mengisi surat pernyataan untuk tidak kembali ke madrasah asal
4. Memperoleh rekomendasi dari instansi yang terkait.

Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa (PBKB)

Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah/ madrasah. Guru dan madrasah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam KTSP, silabus dan RPP yang sudah ada. Indikator nilai-nilai budaya dan karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator sekolah/madrasah dan kelas, dan (2) indikator untuk mata pelajaran.

Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala madrasah, guru dan personalia madrasah dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi madrasah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan madrasah yang diprogramkan dan kegiatan madrasah sehari-hari (rutin). Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progresif, artinya, perilaku tersebut berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya, bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.

Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak, dilakukan melalui berbagai kegiatan dikelas, madrasah, dan masyarakat. Di kelas dikembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. Di sekolah/madrasah dikembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran, dan dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya sekolah/madrasah sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Di masyarakat dikembangkan melalui kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempat-tempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial.

Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan mengacu pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter, melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu tindakan di sekolah/madrasah, model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan), maupun memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya.

Dari hasil pengamatan, catatan anekdotal, tugas, laporan, dan sebagainya guru dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut ini:

BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda – tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).

MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)

MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten)

PROGRAM UNGGULAN

            Program unggulan yang ada di MA Pompanua adalah adanya kelas tahfidz yang dibina oleh pembina yang ada di madrasah yang dikembangkan sebagai proses untuk memelihara, menjaga dan melestarikan kemurnian Al-Qur’an.

Dengan kelas tahfidz diharapkan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Al-qur’an dengan tartil, membentuk karakter kepemimpinan peserta didik yang islami, berbudaya dan berakhlakul karimah, serta mampu mencetak generasi Qur;ani yang siap berperan memberikan manfaat bagi masyarakat, agama, dan bangsa.

Jumlah Peserta Didik[edit]

1. Data Siswa MA POMPANUA dalam 3 Tahun Terakhir

 

Tahun Pelajaran	Jumlah Pendaftar (Siswa Baru)	Kelas X		Kelas XI		Kelas XII		Jml Total Siswa
		Jumlah Siswa	Rombel	​Jumlah Siswa	Rombel	Jumlah Siswa	Rombel
2018 - 2019	102	102	3	96	2	57	2	255
2019 - 2020	128	128	3	96	3	92	2	316
2020 - 2021	129	128	4	118	3	98	3	345

2. Data Siswa Laki-laki dan Perempuan dalam 3 Tahun Terakhir

Tahun Pelajaran	Jenjang Kelas						Jumlah Siswa		Total
	KELAS X		KELAS XI		KELAS XII		L	P
	L	P	L	P	L	P
2018 - 2019	36	66	35	61	22	35	93	162	255
2019 – 2020	48	80	29	67	33	59	110	206	316
2020 - 2021	60	69	39	79	31	67	130	215	345

3. Jumlah Madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa

No.	Nama Madrasah / Sekolah
	MTsN 2 Bone
	SMPN 1 Ajangale
	SMPN 2 Ajangale
	SMPN 4 Ajangale
	SMPN 5 Ajangale
	SMPN 6 Ajangale
	MTs Uloe
	SMP Amir Islam
	SMPN 1 Bola

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

JUMLAH KUALIFIKASI GURU  MA POMPANUA TAHUN 2021

NO

NAMA MADRASAH

NAMA KEPALA MADRASAH

NO.HP

ALAMAT

JUMLAH GURU

PENDIDIKAN

JUMLAH GURU SERTIFIKASI

TOTAL

JUMLAH GURU INPASSING

KET

JL

DESA/KELURAHAN

KECAMATAN

PNS

JUMLAH

NON PNS

JUMLAH

S1

S2

S3

PNS

NON PNS

L

P

L

P

1

MADRASAH ALIYAH POMPANUA

RAHMAN,S.Pd.I, MA

08114127475

Jl.Timurung

Pompanua

Ajangale

1

1

2

11

16

27

-

23

3

-

2

5

7

4

 

JUMLAH KUALIFIKASI TENAGA KEPENDIDIKAN

MA POMPANUA TAHUN 2021

NO

NAMA MADRASAH

NAMA KEPALA MADRASAH

NO.HP

ALAMAT

JUMLAH TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN

TOTAL

KET

JL

DESA/KELURAHAN

KECAMATAN

PNS

JUMLAH

NON PNS

JUMLAH

S1

S2

S3

L

P

L

P

1

MADRASAH ALIYAH POMPANUA

RAHMAN, S.Pd.I, MA

08114127475

Jl.Timurung

Pompanua

Ajangale

-

-

-

1

3

4

1

3

-

-

4

 

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

• DATA SAPRAS MA POMPANUA :

1. Jumlah Ruang Kelas                            : 11 Ruang
2. Jumlah Ruang KAMAD                        :   1 Ruang
3. Jumlah Ruang Guru                             :   1 Ruang
4. Jumlah Ruang TU                                :   1 Ruang
5. Jumlah Ruang Perpustakaan               :  1 Ruang
6. Jumlah Mushollah                                :  1 Ruang
7. Jumlah Pendopo Tahfidz                      :  1 Ruang
8. Jumlah Ruang Lab. IPA dan Kesenian :  1 Ruang
9. Jumlah Parkiran Guru                           :  2
10. Jumlah Parkiran Siswa                         :  2
11. Jumlah Lapangan                                 :  1
12. Jumlah Lahan Kosong                          :  2 Petak
13. Junis Gedung                                       :  Gedung 1 Lantai
14. Jumlah Sanitasi                                    :

• WC Guru                   : 2 Buah
• WC Siswa                 :  8 Buah
• Tempat Cuci Tangan : 12 Buah
• Penampungan Air     : 2 Buah

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

 

kode	Uraian	vol	sat	harga sat	jumlah
	Map Biasa	4	PAK	50.000	200.000
	Pulpen	1	LUSIN	30.000	30.000
	Spanduk	4	LBR	150.000	600.000
	Cetak Foto Peserta Didik Baru	400	LBR	5.000	2.000.000
	Penyelenggaraan PORSENI				2.750.000
	Akomodasi (1 orang x 2 hari)	5	KEG	100.000	500.000
	Transportasi (1 orang x 2 hari)	15	KEG	150.000	2.250.000
521811	Belanja Barang Persediaan Barang Konsumsi				26.770.000
	Pengelolaan Kegiatan Belajar Mengajar				26.770.000
	Pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar				26.770.000
	Kertas HVS Folio 70 Gram	95	RIM	65.000	6.175.000
	Kertas HVS A4 70 Gram	60	RIM	60.000	3.600.000
	Tinta Print Epson	30	BOTOL	120.000	3.600.000
	Kertas Jilid	3	RIM	50.000	150.000
	Plastik Jilid	2	RIM	50.000	100.000
	Spidol Snowman White Board	32	LUSIN	120.000	3.840.000
	Tinta Spidol Snowman White Board	15	LUSIN	200.000	3.000.000
	Pulpen Snowman	15	LUSIN	35.000	525.000
	Kertas Bergaris Folio	20	RIM	50.000	1.000.000
	Map Plastik	10	LUSIN	60.000	600.000
	Map Benner Besar	20	BUAH	35.000	700.000
	Map Lubang	5	LUSIN	35.000	175.000
	Kertas Karton	6	BUAH	20.000	120.000
	Lem Kertas	8	BOTOL	20.000	160.000
	TipEx	12	BUAH	10.000	120.000
	Stapler Kecil	10	BUAH	23.000	230.000
	Stapler Besar	6	BUAH	30.000	180.000
	Isolasi Besar	4	BUAH	20.000	80.000
	Gunting	12	BUAH	20.000	240.000
	Pulpen Balliner	5	DOS	180.000	900.000
	Map Biasa	10	Pak	50.000	500.000
	Isi Stapler	10	Dos	20.000	200.000
	Hekter Tembak	2	Pak	250.000	500.000
	Bantal Stempel	5	Buah	15.000	75.000
C	PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN				5.400.000
521111	Belanja Keperluan Perkantoran				5.400.000
	Penyusunan kriteria kelulusan				5.400.000
	Penyusunan Kompetensi Ketuntasan Minimal				4.400.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	25	KOTAK	25.000	625.000
	Snack + Minuman Gelas	25	KOTAK	15.000	375.000
	Cetak Foto Siswa Kelas XII	680	LBR	5.000	3.400.000
	Penyusunan Kriteria Kenaikan Kelas				1.000.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	25	KOTAK	25.000	625.000
	Snack + Minuman Gelas	25	KOTAK	15.000	375.000
D	PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDI				1.650.000
524113	Beban Perjalanan Dinas Dalam Kota				1.650.000
	Pembinaan dan Peningkatan Kualitas Pendidik				1.650.000
	Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah				1.650.000
	Akomodasi (1 orang x 2 hari)	12	BLN	100.000	1.200.000
	Transportasi (1 orang x 2 hari)	3	KEG	150.000	450.000

 

kode	Uraian	vol	sat	harga sat	jumlah
E	PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA				89.625.000
523121	Belanja Barang Pemeliharaan Peralatan dan Mesin				1.050.000
	Pemeliharaan Sarana Sekolah				1.050.000
	Pemeliharaan Alat Elektronik				1.050.000
	Biaya Perbaikan Dekstop		UNIT	10
	Biaya Perbaikan PC. Unit		UNIT	10
	Biaya Perbaikan PC. Lap Top		UNIT	10
	Biaya Perbaikan AC	3	UNIT	350.000	1.050.000
	Sarana dan Prasarana Baru				47.000.000
	Penambahan Meubelair				47.000.000
	Pembelian Desktop/PC	1	UNIT	9.000.000	9.000.000
	Pembelian Laptop	1	UNIT	25.000.000	25.000.000
	Pembelian Printer	2	UNIT	3.500.000	7.000.000
	Pembelian AC	1	UNIT	6.000.000	6.000.000
523112	Belanja Persediaan Pemeliharaan Gedung dan Bangunan				8.575.000
	Pemeliharaan dan Perbaikan Gedung				8.575.000
	Pemeliharaan dan Perbaikan Ruang kelas				8.575.000
	Sapu Ijuk Kelas dan Kantor (Bahan Kebersihan)	30	BUAH	55.000	1.650.000
	Sapu Laba-laba	10	BUAH	120.000	1.200.000
	Lap Tangan Kelas (Bahan Kebersihan)		BUAH	15.000
	Tempat Sampah Kelas dan Kantor (Bahan Kebersihan)	12	BUAH	50.000	600.000
	Skop Sampah Kelas dan Kantor (Bahan Kebersihan)	15	BUAH	35.000	525.000
	Tong Sampah Besar	15	BUAH	200.000	3.000.000
	Tong Sampah Sedang		BUAH	130.000
	Pel Lantai	15	BUAH	40.000	600.000
	Balon Lampu	10	BUAH	100.000	1.000.000
	Tong Air		BUAH	1.500.000
521252	Belanja Keperluan Perkantoran				33.000.000
	Sarana dan Prasarana Baru				33.000.000
	Penambahan meubelair				33.000.000
	Kipas Angin		BUAH	10
	Meja Siswa	60	BUAH	300.000	18.000.000
	Kursi	60	BUAH	250.000	15.000.000
F	PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN				331.680.000
521111	Belanja Keperluan Perkantoran				331.680.000
	Kegiatan Pengembangan Manajemen Sekolah				331.680.000
	Pembayaran honor GBPNS dan Tenaga Kependidikan				296.880.000
	Pembayaran honor GBPNS dan Tenaga Kependidikan 19 Orang	156	OB	300.000	46.800.000
	Honorarium Per jam GBPNS dan Tenaga Kependidikan 19 Oran	21888	TAHUN	10.000	218.880.000
	Pembayaran honor Tenaga Kependidikan 2 Orang x 12 Bulan x	52	OB	600.000	31.200.000
	Pembayaran honor Pegawai administrasi Pegawai perpustaka				7.800.000
	Honor Rutin Pegawai Adm. Perpustakaan	13	OB	600.000	7.800.000
	Pembayaran honor Penjaga Madrasah, Satpam, Petugas Kebe				15.600.000
	Honor Rutin Penjaga Madrasah	13	OB	600.000	7.800.000
	Honor Rutin Satpam	13	OB	600.000	7.800.000
	Pembayaran honor Operator data, Bendahara, Operator EMIS				11.400.000
	Honor Rutin Pengelola Keuangan	12	OB	350.000	4.200.000
	Honor Rutin Operator EMIS & Simpatika	12	OB	300.000	3.600.000
	Honor Rutin Operator Erkam	12	OB	300.000	3.600.000

 

kode	Uraian	vol	sat	harga sat	jumlah
G	PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN				35.320.000
521211	Belanja Bahan				400.000
	Pelaksanaan adminstrasi keuangan sekolah				400.000
	Penyusunan Laporan Biaya Operasional Pendidikan				400.000
	Kertas HVS A4	2	RIM	65.000	130.000
	Kertas HVS F4	2	RIM	60.000	120.000
	Fotocopy	300	LBR	500	150.000
522111	Belanja Langganan Listrik				12.000.000
	Rumah tangga sekolah daya dan jasa				12.000.000
	Pembayaran tagihan listrik				12.000.000
	Pembayaran Jasa Listrik	12	BLN	1.000.000	12.000.000
522113	Belanja Langganan Air				7.200.000
	Rumah tangga sekolah daya dan jasa				7.200.000
	Pembayaran tagihan air				7.200.000
	Pembayaran Jasa Air	12	BLN	600.000	7.200.000
522119	Belanja Langganan Daya dan Jasa Lainnya				15.720.000
	Rumah tangga sekolah daya dan jasa				15.720.000
	Pembayaran tagihan internet				15.720.000
	Pembayaran Jasa Pemakaian Wifi	12	BLN	1.200.000	14.400.000
	Pembelian Paket Data	12	BLN	110.000	1.320.000
H	PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN				5.420.000
521111	Belanja Keperluan Perkantoran				3.780.000
	Penyusunan kisi-kisi Ulangan dan Ujian				1.200.000
	Penyusunan kisi-kisi Ulangan Akhir Semester				600.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	15	KOTAK	25.000	375.000
	Snack + Minuman Gelas	15	KOTAK	15.000	225.000
	Penyusunan kisi-kisi Ulangan Kenaikan Kelas				600.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	15	KOTAK	25.000	375.000
	Snack + Minuman Gelas	15	KOTAK	15.000	225.000
	Penyusunan Soal Ulangan dan Ujian				1.800.000
	Penyusunan Soal Ulangan Akhir Semester				600.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	15	KOTAK	25.000	375.000
	Snack + Minuman Gelas	15	KOTAK	15.000	225.000
	Penyusunan Soal Ulangan Kenaikan Kelas				600.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	15	KOTAK	25.000	375.000
	Snack + Minuman Gelas	15	KOTAK	15.000	225.000
	Penyusunan Soal Ujian sekolah				600.000
	Nasi Kotak + Minuman Gelas	15	KOTAK	25.000	375.000
	Snack + Minuman Gelas	15	KOTAK	15.000	225.000
	Pelaksanaan Penilaian Ulangan dan Ujian				780.000
	Pelaksanaan Penilaian Ulangan Akhir Semester				780.000
	Pulpen Snowman V-3	3	DOS	30.000	90.000
	Lem Fox	3	BUAH	15.000	45.000
	Isolasi Bening	3	BUAH	10.000	30.000
	Amplop Kabinet	1	PAK	50.000	50.000
	Foto Copy	1130	Lembar	500	565.000
521211	Belanja Bahan				440.000
	Pelaksanaan Penilaian Ulangan dan Ujian				440.000
	Pelaksanaan Penilaian Ulangan Akhir Semester				440.000
	Kertas HVS F4	4	RIM	65.000	260.000
	Kertas HVS A4	3	RIM	60.000	180.000

 

kode	Uraian	vol	sat	harga sat	jumlah
521213	Belanja Honor Output Kegiatan				1.200.000
	Pelaksanaan Penilaian Ulangan dan Ujian				1.200.000
	Pelaksanaan Penilaian Ujian Nasional				1.200.000
	Honor Proktor	2	KEG	300.000	600.000
	Honor Teknisi	2	KEG	300.000	600.000

Proses pembelajaran[edit]

A.Alokasi Waktu

1.Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu  tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belaja, waktu pembelajaran efektif, dan hari libu.

2.Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap  tahun pelajaran. Madrasah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya.

3.Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri

4.Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pada setiap satuan pendidikan.

5.Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. aktu libur berbentuk jeda tengah semeste, jeda antar semeste, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.

6.Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Hari libur madrasah ditetapkan berdasarkan  Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,dan/atau Menteri Agama dalam hal terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan atau oganisasi penyelenggara pendidikan dapat menempatkan hari libur khusus.

7.Madrasah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Bagi madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif.

8.Hari libur /nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan peraturan pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota.

Tabel

Alokasi Waktu pada Kalender Pendidikan

NO	KEGIATAN	ALOKASI WAKTU	KETERANGAN
1	Minggu efektif belajar	Minimum 36 minggu dan  Maksimum  38 minggu	Digunakan  untuk  kegiatan  pembelajaran  efektif  pada  setiap satuan pendidikan.
2	Jeda antar Semester	Maksimum 2 minggu	Antara semester I dan II.
3	Libur akhir tahun pelajaran	Maksimum 3 minggu	Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran.
4	Hari libur keagamaan	2–4 minggu	Daerah  khusus  yang  memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya  sendiri  tanpa  mengu- rangi  jumlah  minggu  efektif  belajar dan waktu pembelajaran efektif.
5	Hari libur umum/Nasional	Maksimum 2 minggu	Disesuaikan  dengan  peraturan pemerintah.
6	Hari libur khusus	Maksimum 1 minggu	Untuk  satuan  pendidikan  sesuai dengan  ciri  kekhususan  masing- masing.
7	Kegiatan khusus madrasah	Maksimum 3 minggu	Digunakan  untuk  kegiatan  yang diprogramkan  secara  khusus  oleh madrasah tanpa mengurangi jumlah  minggu  efektif  belajar  dan waktu pembelajaran efektif.

B.Jadwal Waktu Libur

SEMESTER GANJIL
TANGGAL	KETERANGAN
12 JULI 2021   20 JULI 2021   10 AGUSTUS 2021   17 AGUSTUS 2021   19 OKTOBER 2021   29 NOVEMBER – 11 DESEMBER 2021   17 DESEMBER 2021   24 – 25 DESEMBER 2021	Hari pertama Semester ganjil TP 2020/2021   Hari Raya Idul Adha 1442 H   Tahun baru Islam 1443 H   HUT Kemerdekaan RI   Maulid Nabi Muhammad SAW   Rentang waktu pelaksanaan PAS   Pembagian Rapor Semester Ganjil   Hari Raya Natal

 

SEMESTER GENAP
TANGGAL	KETERANGAN
1 JANUARI 2022   3 JANUARI 2022   1 FEBRUARI 2022   1 MARET 2022   3 MARET 2022   15 APRIL 2022   1 MEI 2022   2 – 3 MEI 2022   16 MEI 2022   26 MEI 2022   30 MEI – 11 JUNI 2022   17 JUNI 2022	Tahun baru Masehi 2022   HAB Kementerian Agama Hari pertama semester genap TP 2021/2022 Tahun baru Imlek   Isra’ Miraj Nabi Muhammad SAW   Hari Raya Nyepi   Wafat Yesus Kristus   Hari Buruh Internasional   Hari Raya Idul Fitri 1443 H   Hari Raya Waisak   Kenaikan Isa Almasih   Rentang waktu pelaksanaan PAT   Pembagian Rapor Semester Genap

C.Penetapan Kalender Pendidikan

1.Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada  bulan Juni tahun berikutnya.

2.Hari libur madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan atau organisasi  penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3.Pemerintah pusat/provinsi/kabupaten/kota dapat menetapkan hari libur serentak untuk  satuan-satuan pendidikan.

4.Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-masing satuan  pendidikan  berdasarkan  alokasi  waktu  sebagaimana  tersebut  pada dokumen  standar  isi  ini  dengan  memerhatikan  ketentuan  dari  pemerintah/ pemerintah daerah.

5.Hari belajar efektif adalah hari belajar yang betul-betul digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan tuntutan kurikulum.

6.Jumlah  hari  belajar  efektif  dalam  1  tahun  pelajaran 2021/2022 adalah   258  hari  belajar  yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

7.Jam belajar efektif adalah jam belajar yang betul-betul digunakan untuk proses pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum. Jumlah jam belajar efektif setiap minggu untuk kelas X sebanyak 44 jam pelajaran sedangkan untuk kelas XI sebanyak 44 jam. Untuk kelas XII sebanyak 44 jam pelajaran, dengan alokasi waktu 35 menit per jam pelajaran. Jumlah jam belajar efektif selama satu tahun untuk X sebanyak 1584 jam, sedangan kelas XI sebanyak 1584 jam, kelas XII sebanyak 1320  jam pelajaran.

Sesuai acuan penetapan kalender pendidikan,MA Pompanua berdasarkan:

1) Keputusan

2) Keputusan Kepala Provinsi Jawa   Timur

3) Edaran Kepala Kantor Kementerian Agama Kab. Bone

4) Program kegiatan

Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

Tabel 1

Sturktur Kurikulum MA peminatan Matematika dan IPA

MATA PELAJARAN	ALOKASI WAKTU
	PERMINGGU
	X	XI	XII
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama Islam
Al-Qur’an Hadist	2	2	2
Akidah Akhlak	2	2	2
Fikih	2	2	2
Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	2	2	2
Bahasa Indonesia	4	4	4
Bahasa Arab	2	2	2
Matematika	4	4	4
Sejarah Indonesia	2	2	2
Bahasa Inggris	2	2	2
Kelompok B (Umum)
Seni Budaya	2	2	2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	2	2	2
Prakarya dan Kewirausahaan	2	2	2
Jumlah Jam Kelompok A dan B perminggu	30	30	30
Kelompok C (Peminatan)
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Matematika	2	2	2
Biologi	2	2	2
Fisika	2	2	2
Kimia	2	4	4
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Lintas Minat dan atau Pendalaman Minat	4	2	2
Mulok (BTHQ)	2	2	2
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu	44	44	44

Tabel 2

Sturktur Kurikulum MA program IPS 

MATA PELAJARAN	ALOKASI WAKTU
	PERMINGGU
	X	XI	XII
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama Islam
Al-Qur’an Hadist	2	2	2
Akidah Akhlak	2	2	2
Fikih	2	2	2
Sejarah Kebudayaan Islam	2	2	2
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan	2	2	2
Bahasa Indonesia	4	4	4
Bahasa Arab	2	2	2
Matematika	4	4	4
Sejarah Indonesia	2	2	2
Bahasa Inggris	2	2	2
Kelompok B (Umum)
Seni Budaya	2	2	2
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	2	2	2
Prakarya dan Kewirausahaan	2	2	2
Jumlah Jam Kelompok A dan B perminggu	30	30	30
Kelompok C (Peminatan)
Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Sosiologi	2	4	2
Ekonomi	2	2	4
Geografi	2	2	2
Sejarah	2	2	2
Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman
Pilihan Lintas Minat dan atau Pendalaman Minat	4	2	2
Mulok (BTHQ)	2	2	2
Jumlah Alokasi Waktu Perminggu	44	44	44

PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar di MA.Pompanua

Kls	Satu jam pembelajaran tatap muka	Jumlah jam pembelajaran per minggu	Minggu efektif/ tahun pelajaran	Waktu pembelajaran/ jam / tahun
X	25	44	36	1584
XI	25	44	36	1584
XII	25	44	30	1320

 

PENGEMBANGAN DIRI

Pengembangan diri  bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.Pengembangan diri bertujuan memeberikan kesempatan kepada  peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan,bakat,dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor,guru,atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk  kegiatan ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah  diri pribadi dan kehidupan sosial belajar,dan pengembangan karir peserta didik.

Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata pelajaran. Tahapan Kegiatan Pengembangan Diri dilakukan dengan cara :

1. Identifikasi
   • Daya dukung dan potensi
   • Bakat dan minat siswa.
2. Pemetaan
   • Jenis layanan pengembangan diri
   • Petugas yang melayani
   • Siswa yang dilayani
3. Program pencinta mata pelajaran dilakukan dengan cara penyusunan Program (Standar kompetensi dan Kompetensi Dasar yang dikembangkan, Materi Pokok, Indikator, Kegiatan Pembelajaran, Alokasi Waktu, Penilaian, dan Sumber Belajar).
   • Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
   • Monitoring Pelaksanan
   • Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
   • Analisis hasil penilaian (berbasis data, propesional, realitis, valid, transparan dan akuntable)
   • Pelaporan       :    Umum dalam format raport
     • rinci dalam buku laporan pengembangan diri.

Adapun kegiatan-kegiatan pengembangan diri seperti :

1.Kegiatan Ektrakurikurer

Pengembangan diri yang dipilih berupa kegiatan ekstrakurikuler meliputi beragam kegiatan yang sesuai dengan minat dan bakat siswa, terdiri atas:

1. Pramuka
2. PMR
3. PKS
4. Drum band
5. Olahraga (Futsal dan takraw)
6. Sanggar Seni

2.     Kegiatan Pembiasaan

Guna mengembangkan nilai religi,nilai-nilai sportifitas kehidupan berbangsa dan bernegara  pembentukan karakter siswa dilakukan melalui :

1. Pembiasaan Rutin

Adalah kegiatan yang dilakukan secara reguler, baik di kelas maupun di sekolah.Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam kegiatan rutin  di MA Pompanua adalah sebagai berikut:

• Sholat berjamaah
• Upacara bendera setiap hari senin
• Berdoa sebelum dan sesudah belajar
• Membersihkan lingkungan sekolah setiap hari Jum’at
• Pemeriksaan kebersihan badan serta pakaian sebelum masuk kelas
• Membersihkan kelas serta halaman sebelum dan sesudah belajar
• Membaca buku di perpustakaan

2. Terprogram

Adalah kegiatan yang diprogramkan dan direncanakan baik pada tingkat kelas maupun tingkat sekolah.

•  Kegiatan Keagamaan Pesantren kilat

• Pekan Olahraga dan Seni
• Tahun Baru Isslam
• Peringatan Hari Besar Nasional

3. Spontan

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja,tanpa dibatasi oleh ruang.

• Membiasakan memberi salam
• Membiasakan membuang sampah pada tempatnya
• Membiasakan antri
• Membiasakan membantu teman yang kena musibah
• Berdiskusi dengan baik dan benar

2.Kegiatan Keteladanan

Adalah kegiatan yang dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja yang lebih mengutamakan pemberian contoh dari guru dan pengelola pendidikan yang lain  kepada siswanya.

1. Membudayakan kebersihan dan kesehatan pada semua warga sekolah
2. Mentaati tatatertib yang berlaku di sekolah
3. Memberi contoh berpakaian rapih dan bersih
4. Memberi contoh tepat waktu dalam segala hal
5. Memberi contoh  penampilan sederhana
6. Menanamkan budaya membaca
7. Memberi contoh tidak merokok dilingkungan sekolah
8. Memuji hasil kerja siswa yang baik

3.Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme

a. Peringatan Hari Kemerdekaan RI

b. Peringatan Hari Pahlawan

c. Peringatan Hari Pendidikan Nasional

d. Seminar Pendidikan

e. Bedah Buku

4.Pengembangan Potensi dan Ekpresi Diri

Pengembangan dan Potensi dan Ekspresi Diri yang dikembangkan di MA Pompanua  adalah  keterampilan dalam  mengoprasikan komputer dalam kehidupan sehari-hari dengan mengunakan sofware-sofware yang disesuaikan dengan kemampuan potensi sumber daya sekolah seperti :

1. Program Edukatif
2. Program Mengambar
3. Program Microsoft Office.

5.  Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa (PBKB)

Pada prinsipnya, pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran, pengembangan diri dan budaya sekolah/ madrasah. Guru dan madrasah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam KTSP, silabus dan RPP yang sudah ada.

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) didasarkan pada beberapa pertimbangan diantaranya: intake peserta didik, kemampuan daya dukung (sarana prasarana), dan kompleksitas tiap-tiap mata pelajaran. Berdasarkan pertimbangan tersebut, MA Pompanua  menetapkan ketuntasan belajar adalah sebagai berikut:

Tabel 11. Penentuan KKM Semester 1 dan 2 Kelas X, XI, dan XII

No.	Mata Pelajaran	KKM
		X	XI	XII
1.	Pendidikan Agama Islam
	a.  Al-Qur’an Hadits	67	70	73
	b.  Aqidah Akhlaq	67	70	73
	c.  Fiqih	67	70	73
	d.  Sejarah Kebudayaan Islam	67	70	73
2.	Bahasa Arab	67	70	73
3.	Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)	67	70	73
4.	Bahasa dan Sastra Indonesia	67	70	73
5.	Bahasa Inggris	67	70	73
6.	Matematika	67	70	73
7.	Seni Budaya	67	70	73
8.	Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan	67	70	73
9.	Prakarya
10.	Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)/Peminatan
	Sosiologi	67	70	73
	Ekonomi/Akuntansi	67	70	73
	Sejarah	67	70	73
	Geografi	67	70	73
11.	Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) /Peminatan
	a. Biologi	67	70	73
	b. Fisika	67	70	73
	c. Kimia	67	70	73
12.	Muatan Lokal
	B T H Q	67	70	73

 

Satuan pendidikan ini menggunakan prinsip mastery learning (ketuntasan belajar), ada perlakuan khusus untuk peserta didik yang belum maupun sudah mencapai ketuntasan. Peserta didik yang belum dapat mencapai ketuntasan belajar harus mengikuti program perbaikan (remedial) sampai mencapai ketuntasan belajar yang dipersyaratkan (pelaksanaan remedial test maksimal dua kali). Siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar dapat mengikuti program pengayaan (enrichment). Kegiatan  perbaikan dan  pengayaan dilaksanakan di luar  jam  tatap muka (sepulang sekolah) dengan jadwal diatur mandiri oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan.

PENILAIAN

Penilaian Hasil Belajar  Pada Masa Darurat

Penilaian hasil belajar pada masa darurat  memperhatikan hal-hal sebagai berikut;

1. Penilaian hasil belajar mengacu pada regulasi/ juknis penilaian hasil belajar dari Kemenag RI dengan penyesuaian masa darurat.
2. Penilaian hasil belajar  mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan dan aspek keterampilan.
3. Penilaian hasil belajar  berbentuk antara lain portofolio, penugasan, proyek, praktek, tulis dan bentuk lainnya, yang diperoleh melaluites daring, dan/atau bentuk asesmen lainnya yang memungkinkan ditempuh secara jarak jauh dan tetap memperhatikan protokol kesehatan dan/atau keamanan. 
4. Penilaian meliputi penilaian harian (PH), penilaian akhir semester(PAS) dan penilaian akhir tahun (PAT). 
5. Penilaian dirancang untuk mendorong aktivitas belajar yang bermakna, dan tidak dipaksakan untuk mengukur ketuntasan capaian kurikulum secara menyeluruh; 
6. Pemberian tugas kepada peserta didik dan penilaian hasil belajar padamasa Belajar dari Rumah dilaksanakan bervariasi antar peserta didik, sesuai minat dan kondisi masing-masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/ketersediaan fasilitas belajar di rumah.Pemberian tugas diberikan secara proporsional atau tidak berlebihan dengan tujuan perlindungan kesehatan, keamanan, dan motivasi peserta didik selama masa darurat tetap terjaga.  
7. Hasil belajar peserta didik dikirim ke guru antara lain berupa foto, gambar, video,animasi, karya seni dan bentuk lain tergantung jenis kegiatannya dan yang memungkinkan diwujudkan di masa darurat. 
8. Terkait penugasan yang diberikan oleh guru, waktu pembelajaran dan pengerjaan tugas disesuaikan dengan jadwal tayang/siaran dan waktu pengumpulan tugas setiap akhir minggu atau disesuaikan dengan kondisi peserta didik dan ketersediaan waktu peserta didik dan orangtua/wali
9. Dari hasil belajar tersebut,  guru  melakukan penilaian baik dengan teknik skala capaian perkembangan, maupun hasil karya. 

Guru melakukan analisis untuk melihat ketercapaian kompetensi dasar yang muncul lalu dilakukan skoring. 

Organisasi dan manajemen[edit]

STRUKTUR MA POMPANUA

• KEPALA MADRASAH       : RAHMAN, S.Pd.I.MA
• BENDAHARA                    : HADRIYANI, S.Pd
• KEPALA TATA USAHA      : RISKIYANI, S.Pd
• OPERATOR                      : AHMAD ISMAIL, S.Pd
• WAKAMAD UMUM           : SYAHRIR, S.Pd
• WAKAMAD KESISWAAN : MARYAM AZIS, S.Pd
• WAKAMAD KURIKULUM : ST. NYHSANAH, S.Pd
• WAKAMAD SAPRAS        : FIRMAN S.Hi,S.Pd
• WAKAMAD HUMAS          : MUHYIDDIN, S.Pd.I
• PEMBINA OSIS                 : AHMAD RAIIS H.RAMLI, S.Pd
• BK/BP                                : AHMAD MUSLIM, S.Pd
• WALI KELAS                     :

1.TRISNA WATI, S.Pd

2.SARWANAH, S.Pd.I.MA

3.DEFRIANTI KARTIKA ED, S.Pd

4.SANDI, S.Pd

5.DARLINA, S.Pd

7.AMBO ASSE, S.Pd

8.FITRIA WULANDARI, S.Pd

9.SYAHRINA ,S.Pd

10.FIFIANA DEWI, SOS

11.MUH. FIRSAN HAMID,S.Pd

12.ST. RAHMAWATI, S.Pd

• PEMBINA EKSTRAKURIKULER : 

1. PRAMUKA : FITRIA WULANDARI, S.Pd

2. PMR : MUH. SYUKRAN S.Pd

3. PKS : BUNGATI, S.Pd.I

4. SANGGAR SENI : TRISNAWATI, S.Pd

5. FUTSAL : MUH. FIRSAN, S.Pd

6. TAKRAW : FIRMAN, S.Hi,S.Pd

7.DRUM BAND : AHMAD MUSLIM, S.Pd

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Lihat
Kemenag Kab/Kota	Belum tersedia
Pemda Kab/Kota	Lihat
Kemenag Provinsi	Belum tersedia

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah

Lihat