Nama Madrasah	MTSS MIFTAHUL KHOIR KUNDI
Jenjang	MTsN
Alamat	JL. AMD DESA KUNDI, RT. 1 RW. 1 Kel. KUNDI, Kec. SIMPANG TERITIP BANGKA BARAT KEPULAUAN BANGKA BELITUNG 33366
Kabupaten/Kota	Bangka Barat
Provinsi	KEPULAUAN BANGKA BELITUNG
Kategori	Madrasah Penegerian (Masyarakat)
Alasan Urgensitas

Latar Belakang[edit]

MTs. Miftahul Khoir adalah salah satu madrasah yang sudah beroperasi cukup lama. MTs. Miftahul Khoir ini beralamat di desa Kundi Kecamatan Simpang Teritip Kabupaten Bangka Barat. Kabupaten Bangka Barat sendiri merupakan salah satu kabupaten yang baru berkembang di provinsi kepulauan Bangka Belitung. Kabupaten Bangka Barat sendiri terdiri dari enam (6) kecamatan, di mana dari enam kecamatan tersebut baru terdapat tiga (3) MTs Negeri, dari ketiganya tidak ada satupun yang berada di wilayah ibukota kabupaten. Kecamatan Simpang Teritip adalah salah satu dari enam kecamatan yang ada di kabupaten Bangka Barat. Dengan populasi masyarakat muslim yang dominan, maka keberadaan MTs Negeri sangat diperlukan dalam rangka menjalankan pendidikan agama di wilayah tersebut. Sedangkan MTs. negeri terdekat dari MTs. Miftahul Khoir berjarak lebih kurang 46 kilometer yakni MTs. Negeri 1 Bangka Barat.

Luas tanah yang dimiliki oleh MTs. Miftahul Khoir adalah seluas 10.080 meter persegi. Berdirinya MTs. Miftahul Khoir memuat cerita historis yang cukup panjang dan dramatis. Pada saat itu di tahun 70-an sedang gencar-gencarnya perluasan lahan PT. perkebunan kelapa sawit ke pelosok-pelosok desa. Kemudian para tokoh dan agama dan tokoh masyarakat bersatu untuk menolak masuknya PT. perkebunan kelapa sawit tersebut karena mereka khawatir akan "terjajah". Selanjutnya para tokoh ini sepakat mendirikan suatu yayasan yang diberi nama Yayasan Pondok Pesantren Miftahul Khoir sebagai payung pergerakan perjuangan para tokoh dan lapisan masyarakat dalam menolaknya PT. perkebunan kelapa sawit tersebut.

Seiring berjalannya waktu, para tokoh agama dan tokoh masyarakat tadi menyadari bahwa yayasan yang mereka dirikan juga dapat difungsikan sebagai wadah untuk mengembangkan pendidikan khususnya di desa Kundi. Saat itu banyak tokoh pendidikan dan para pemuda yang mampu membaca peluang segera mendirikan sebuah madrasah, awalnya dibentuk madrasah Diniyyah (Takmiliyyah) sebagai temapt belajar bagi masyarakat desa setempat. Selanjutnya, dengan diprakarsai oleh empat (4) orang tokoh pemuda yaitu Bapak Imran, A.Ma (Ketua), Bapak Tajudin, S.Ag (wakil ketua), Bapak Sumardi, S.Ag (sekretaris), dan Bapak H. Syafe'i (bendahara). Mereka berempat pada yang saat itu baru saja menyelesaikan pendidikan PGA (setingkat strata satu) di Pangkal Pinang, sepakat mendirikan Madrasah Tsanawiyah yang diberi nama Miftahul Khoir (Kunci-Kunci Kebaikan).

Tepatnya pada tahun 1986 dengan dukungan masyarakat di desa Kundi, maka berdirilah MTs. di desa tersebut. Adapun latar belakang yang mendasari pendirian MTs. Miftahul Khoir adalah karena saat itu sulitnya akses pendidikan ke luar desa, di mana jarak terdekat untuk sekolah keluar desa hanya ke Pangkal Pinang dan Sungailiat. Padahal tidak semua anak-anak desa waktu yang memiliki kemampuan sekolah keluar, waktu itu hanya segelintir keluarga yang mampu menyekolahkan anaknya ke luar desa. Sejak berdirinya MTs. Miftahul Khoir ini, banyak anak-anak desa yang bisa bersekolah setelah tamat dari Sekolah Dasar, sehingga saat ini sudah ratusan lulusan dari MTs. Miftahul Khoir yang sudah sukses dalam bidang profesinya masing-masing seperti menjadi guru, pegawai pemerintah, perangkat desa bahkan ada yang sampai menjadi anggota DPRD.

Namun, hari ini tantang MTs. Miftahul Khoir sangat memprihatinkan, di satu sisi memang sudah ada SMP swasta (PGRI) di desa setempat yang menjadi saingannya dalam mendidik lulusan SD. Di sisi lain sejak tahun 2021 yang lalu Kementerian Agama setempat telah memfasilitasi atas keluarnya izin operasional pendirian MTs. swasta baru di bawah naungan pondok pesantren Darut Ta'lim. Oleh sebab itulah, kepala MTs. Miftahul Khoir beserta para guru dan atas doa restu dari para pendiri telah bersepakat untuk mengajukan peralihan status MTs. Miftahul Khoir untuk dinegerikan. Langkah usulan penegerian MTs. Miftahul Khoir sudah memperoleh izin dari Bupati Bangka Barat dan Pj. Gubernur Provinsi Kepulauan Bangka Belitung yakni Bapak H. Sukirman, SH dan Bapak Dr. Ridwan Djamaluddin, melalui surat rekomendasi Bupati Bangka Barat Nomor: DK.00/757/DISDIKPORA/2022 dan surat rekomendasi 

 

Bentuk dan Nama Madrasah[edit]

Bentuk Madrasah

1. Sebuah satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan umum dengan kekhasan pelajaran agama Islam yang diberi nama Madrasah Tsanawiyah Swasta Miftahul Khoir yang selanjutnya disingkat MTs. Miftahul Khoir.

2. MTs. Miftahul Khoir berdiri sejak tahun 1986 dan telah meluluskan ratusan peserta didik yang dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan di atasnya. Di antara alumni MTs. Miftahul Khoir juga banyak yang sudah sukses seperti menjadi guru, perangkat desa bahkan sampai ada yang menjadi anggota dewan.

3. MTs. Miftahul Khoir beralamat di Jln. AMD Desa Kundi Kecamatan Simpang Teritip Kabupaten Bangka Barat Provinsi Kepulauan Bangka Belitung.

Profil Madrasah dan Nama Madrasah

1. Nama Madrasah                                        : MTs. Miftahul Khoir
2. No. Statistik Madrasah                              : 121219050003
3. NPSN                                                        : 10901937
4. Akreditasi Madrasah                                 : B
5. Alamat Lengkap Madrasah
6. Kp./Jln                                                       : Jln. AMD
7. Desa                                                         : Kundi
8. Kecamatan                                               : Simpang Teritip
9. Kabupaten                                                : Bangka Barat
10. Provinsi                                                     : Kepulauan Bangka Belitung
11. Kode Pos                                                  : 33366
12. Nomor Telp                                               : 0821 7858 8586
13. Email                                                         : mtsmiftahulkhoir_kundi@yahoo.com
14. Nama kepala Madrasah                           : Suryadin, S.Kom.I
15. No. Telp/HP                                              : 085268949535
16. Luas Tanah                                                : 10.080 M2

Gambaran dan Tata Ruang Madrasah[edit]

MTsS Miftahul Khoir merupakan satu dari 5 MTs swasta yang ada di kecamatan Simpang Teritip. MTsS Miftahul Khoir berada pada sebuah desa yang ada di pesisir pantai yakni desa Kundi, sehingga keberadaan madrasah ini sangat strategis karena berada tidak jauh dari pemukiman masyarakat setempat. Dikelilingi oleh jalan gang desa, lokasi MTsS Miftahul Khoir memudahkan madrasah ini menjalankan perannya sebagai salah satu pusat pendidikan agama di desa Kundi sebab interaksi dengan masyarakat berjalan dengan sangat baik.

Gambaran Kondisi Geografis dan Demografis[edit]

Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta terletak di jalan AMD Desa Kundi  berdekatan langsung dengan pantai Kundi sebelah Utara, kemudian Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta juga terlatak di sebelah rumah masyarakat dengan perkebunan masyarakat seperti kebun sahang (lada) dan karet dan di sebelah timur bersebelahan dengan Rumah masyarakat. Sumber utama mata pencaharian masyarakat adalah pertanian, perkebunan dan nelayan yang kemudian pengelolaan hasil bumi dan laut daerah tersebut lebih banyak terdistribusi ke pasar.

Melihat dari data diatas, Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat cukup kondusif untuk mengadakan kegiatan pembalajaran, karena jauh dari keramaian, tranportasi yang menghubungkan madrasah dengan daerah sekitarnya juga tidak sulit ditemui karena dekat dengan jalan raya, sehingga masih mudah dijangkau oleh semua siswa dari segala penjuru. dengan dekat dari pemukiman penduduk diharapkan adanya kerja sama yang baik dan dapat memberikan dukungan dalam bermasyarakat di luar sekolah secara langsung.

Gambaran Analisis SWOT[edit]

Lokasi Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta sangat stategis dipandang dari salah satu faktor pendidikan, yaitu lingkungan yang representatif, aman dan jauh dari keributan dan kebisingan seperti halnya di kota, madrasah ini terletak jauh dari keramaian kota, kurang lebih 60 Km dari ibu kota Kabupaten tepatnya lokasi madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat berada di Desa Kundi Kecamatan Simpang Teritip Kabupaten Bangka Barat Provinsi Kepulauan Bangka Belitung.

Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat dibangun diatas struktur tanah yang kuat dan keras sehingga aman dari terjadinya longsor dan terhindar dari gunung merapi. Lokasi Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat di sepanjang lokasi sekitarnya  banyak terdapat pohon-pohon rindang yang hijau di sekitar madrasah sehingga suasana terasa asri dan nyaman ketika melaksanakan proses belajar mengajar.

Dalam sejarahnya lokasi Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kanbupaten Bangka Barat belum pernah mengalami terjadi bencana alam lainnya seperti gempa bumi, angin puting beliung, letusan gunung merapi, dan kebakaran hutan, karena itu lokasi Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat sangat representative dan kondusif untuk dijadikan tempat belajar masyarakat sekitarnya.

Gambaran Ekologis Madrasah[edit]

Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat yang letak geografisnya di daratan dan pedesaan memiliki sumber daya alam pertanian dan perkebunan secara kehutanan saat ini dan mendatang menjadi tumpuan harapan penduduk.

Pembangunan Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat bertujuan memberikan kontribusi pembangunan budaya, skill, dan ilmu pengetahuan melalui pendidikan demi terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas yang bisa memanfaatkan sumber daya alam dengan baik sehingga terjadi interaksi positif dan harmonis antara manusia dan alamnya.

Berdirinya Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat  tidak menjadi gangguan yang menyebabkan perubahan fungsi komponen-komponen lingkungan hidup dan sumber daya alam lainnya. MadrasahTsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat memelihara proses ekologis yang esensial sebagai bangian dari upaya keseimbangan ekosistem dan daya dukung lingkungan. Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat berkomitmen untuk memelihara dan melestarikan potensi kekayaan sumber daya alam dan lingkungan dari berbagai macam ancaman.

Gambaran Prospek Potensi Siswa[edit]

Pertanian

Gambaran Kebutuhan Masyarakat akan Lulusan[edit]

Untuk memberikan jaminan bahwa setiap warga masyarakat Kundi kabupaten Bangka Barat, dapat memperoleh pendidikan setinggi-tingginya, perlu adanya pendidikan yang menampung lulusan untuk melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi dengan demikian seluruh masyarakat akan mendapatkan kesempatan untuk memperoleh pendidikan sesuai dengan cita-cita proklamasi yang dituangkan didalam pembukaan UUD 45 yaitu upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pasal 5 ayat 1 menyatakan : “ setiap warga Negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu “.

Untuk terpenuhinya hak tersebut masyarakat memerlukan lembaga pendidikan yang bisa mendidik putra-putrinya dengan akses yang lebih cepat, mudah dan murah.dengan demikian masyarakat sangat apresiatif terhadap dinegerikannya Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Kundi Kabupaten Bangka Barat. Masyarakat sekitar sangat membutuhkan madrasah yang dekat agar dapat meringan kan biaya putra-putrinya dan tidak kesulitan untuk pergi kesekolah negeri lain. Adapun bentuk apresiasi masyarakat sebagai berikut :

1. Masyarakat menghadiri pertemuan undangan  dari  Madrasah
2. Madrasah menjadikan orang tua sebagai partner pendidikan
3. Menjalin komunikasi yang interaktif antara Masyarakat dan Madrasah.

Unsur – unsur Masyarakat yang menjalin kerja sama dengan Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Diantaranya adalah orang tua siswa, warga, dan lembaga masyarakat sekitar madrasah, tokoh masyarakat, lembaga agama, organisasi kemasyarakatan, pemerintah setempat, petugas keamanan dan ketertiban, sesama lembaga madrasah dan sekolah, pengusaha, pedagang dan industri. oleh karena Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta  Kabupaten Bangka Barat siap merespon masukan dan umpan balik dari masyarakat demi berlangsungnya penegerian Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Swasta Kabupaten Bangka Barat.

Keterlibatan orang tua sebagai bentuk peran serta masyarakat itu dibentuk dalam wadah komite. Salah satu cara memfunfsikan masyarakat sebagai stakeholder tersebut adalah dengan menggunakan prinsip perwakilan, yaitu memilih sejumlah kecil dari seluruh anggota masyarakat untuk melaksanakan fungsi-fungsi control, penberi masukan, pemberi dukungan, serta mediator antara masyarakat dengan lembaga-lembaga pendidikan. 

Penutup (dan harapan)[edit]

Dengan kami ambil kesimpulan dalam beberapa hal yang menjadi latar belakang dinegerikan Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir Kabupaten Bangka Barat ini maka sangat di mungkinkan keberadaanya menjadi sebuah lembaga pendidikan yang benar-benar mencerdaskan anak bangsa dan dapat mencetak SDM (Sumber Daya Manusia) yang kompeten, kreatif serta memberi peluang sekaligus mewadahi bagi siswa-siswi lulusan MI dan SD atau sederajat dengan latar belakang ekonomi menengah kebawah yang nantinya bisa diharapkan menjadi siswa siswi yang berimtaq dan beriptek yang siap bersaing dengan lulusan lembaga lain.

Dengan pengajuan proposal Penegerian Madrasah Tsanawiyah Miftahul Khoir  Kabupaten Bangka Barat Kecamatan Simpang Teritip  Kabupaten Bangka Barat, dengan dukungan dan partisipasi semua pihak sangat kami harapkan.

Pelaksanaan Kurikulum[edit]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jumlah Peserta Didik[edit]

DATA SISWA

1. Jumlah siswa 3 tahun terakhir dan Gender Siswa

 

Tahun	2020-2021		2021-2022		2022-2023		2023-2024
	JUMLAH	PPDB	JUMLAH	PPDB	JUMLAH	PPDB	JUMLAH	PPDB
Jumlah Siswa	167	50	331	132	291	32	197	31
Jumlah                  Siswa laki laki	83	25	163	72	147	24	103	7
Jumlah                  Siswa Perempuan	84	25	168	60	144	8	94	24

 

2. Jumlah madrasah/sekolah yang menjadi potensi siswa.

 

Jenis Potensi	Jumlah	Dalam radius
Madrasah jenjang sama	1 Madrasah Swasta	10 km / Kecamatan Simter
	2 Madrasah Swasta	5 Km/Kecamatan Simter
		7 Km/ Kecamatan Simter
Sekolah jenjang sama	11 SMP swasta	5-10 km / kecamatan Simter

 

3. Jumlah Rombel

 

Tahun	2020	2021	2022	2023
Jumlah Rombel tingkat kelas 7	4 rombel	6 rombel	2 rombel	2 rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 8	4 rombel	6 rombel	2 rombel	2 rombel
Jumlah Rombel tingkat kelas 9	2 rombel	2 rombel	4 rombel	6 rombel

 

 

Jumlah dan kualifikasi GTK[edit]

 

 

 

PEMBAGIAN TUGAS MENGAJAR / BIMBINGAN KARIR GURU                                        LAMPIRAN   I   SK KEPALA MTs MIFTAHUL KHOIR KUNDI

MTs MIFTAHUL KHOIR KUNDI                                                                                            NOMOR          :  B-050/Mts.29.04.0007/PP.00/07/2023

SEMESTER GANJIL  TAHUN PELAJARAN  2023 / 2024.                                                                                               TANGGAL                                                                                                                :  1 Juli 2023

NO.	NAMA  DAN  NIP	PANGKAT/ GOL./ RUANG	JABATAN	JENIS  GURU	BIDANG STUDI	JLH JAM MENGAJAR/TATAP MUKA/MINGGU			JUMLAH	KETR.
						7	8	9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1.     2.       3.       4.     5.     6.   7.   8.   9.   10.   11.   12.   13.	Suryadin, S.Kom.I NIP.   Zulkipli, S.Pd.I NIP. -     Sainal NIP. –     Kasilawati, S.Pd.I NIP. -   Meliana, S.Pd NIP. -   Roita, S.Pd NIP. - Rebani, S.A.P NIP. - Rangga Geni, S.Pd  NIP. - H. Juwailani, A.Ma NIP. – Syahrul Gunawan, S.Pd.I NIP. - Robiah, A.Ma NIP. – Saruni,S.Pd NIP. - Jame’ah,S.Pd NIP. -	-     -               -     -     -   -   -   -   -   -   -   -	Guru     Guru       Guru       Guru     Guru     Guru   Guru    Guru    Guru   Guru    Guru   Guru   Guru	Kepala Madrasah /Guru Bidang Studi   Waka Kesiswaan /  Guru Bidang Studi/ Pembina Muhadaroh   Guru Bidang Studi/ Pembina Ekskul Olahraga   Waka Kurikulum/ Guru Bidang Studi   Guru BK Guru  Bidang Studi   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi/ Pembina OSIS Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi	Bahasa Inggris     Fiqih       PKN/       SKI     Aqidah Akhlaq     Matematika   Prakarya   PJK   B. Arab   B.Ing   -   Seni Budaya/IPS   IPS /Fisika  Fisika	8       8       8     4     4         4        8   4   8   -   12   12 4	8     8       8       8     4     4         4         8   4       -   12   12 4	8     8       8       8     4     4   4         8   4       -   12   12 4	16     24       24       24     12     12         12          24   12   8   -   36   36 12	CUTI
NO.	NAMA  DAN  NIP	PANGKAT/ GOL./ RUANG	JABATAN	JENIS  GURU	BIDANG STUDI	JLH JAM MENGAJAR/TATAP MUKA/MINGGU			JUMLAH	KETR.
						7	8	9
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
14.     15.     16.   17.   18.   19.   20.   21.   22.   23	Suriyana,S.Pd NIP. –   Mimik Muliyani, S.Pd NIP. –   Arman, Lc NIP. – Kurniati Ningsih, S.Pd.I NIP. – Abdurrahman Al Ansori, LC NIP. – Muhammad Ghozali, A.Md NIP.- Sundari Fitria Ningsih NIP. – Sulaiman, S.Sos   Iskandar, S.T   Nuning Kasmaran, S.Pd.I	-     -     -     -     -     - -	Guru     Guru     Guru   Guru       Guru   Guru   Guru   Guru   Guru	Guru Bidang Studi     Guru Bidang Studi/ Ka. Lab. IPA   Guru Bidang Studi   Guru Bidang Studi       Guru Bidang Studi   Guru Mapel   Guru Mapel   Guru Mapel   Guru Mapel	Bahasa Indonesia     IPA (Biologi)     B.Arab   Qur’an Hadits   -   TIK   MTK/Fisika           Akidah       Bahasa Inggris         Prakarya/SBK	16     4     4   4       4   12   4   8          6	16     4     4   4       4   12   4   8         6	16     4     4   4       4   12   4   8           6	48     12     12   12   Cuti   12   36   12   24          18
	Jumlah					142	142	142	426

 

                                                                                                                                                                                               

 

 

PEMBAGIAN TUGAS PEGAWAI TIDAK TETAP                                                                   LAMPIRAN   I   SK KEPALA MTs MIFTAHUL KHOIR KUNDI

MTs MIFTAHUL KHOIR KUNDI                                                                                            NOMOR          :  003/B.5/Mts.Mk/I/2023 SEMESTER GANJIL  TAHUN PELAJARAN  2023 / 2024.                                                                                                       TANGGAL      :  1 JULI 2023

Sarana dan Prasarana pendidikan[edit]

 

 

2e	Jumlah    ruang guru	1 unit	1 unit
2f	Jumlah    ruang Tata Usaha	1 unit	1 unit
2g	Jumlah tempat beribadah	1 unit	1 unit ,

 

2h	Jumlah     toilet GTK dan Siswa	1unit	8 unit
2i	Jumlah sarana olahraga	520m2 * 162 m2	682 m2
3.	Koleksi Buku Perpustakaan /Ajar

 

3a	Buku                Bahan Ajar	1set / siswa	45 set
3b	Jumlah Buku Pengayaan & Refrensi	100 judul pengayaan dan 10 judul refrensi, 100 judul pengayaan dan 20 judul refrensi	125 Dan 100 judul

 

 

2. STRATEGI RENCANA PENGEMBANGANN DAN PEMBANGUNAN

Dalam hal pengembangan dan pembangunan MTs Miftahul Khoir memiliki beberapa rencana strategi diantaranya .

1. Pada tahun 2024  MTs Miftahul Khoir akan melakukan penambahan sarana prasarana penunjang penyelenggaraan madrasah, pengadaan dan penambahan kelengkapan kelas, pengadaan dan penambahan kelengkapan olah raga dan seni, pengadaan dan penambahan kelengkapan UKS dan Pramuka. Anggaran yang digunakan bersumber pada angaran BOS tahun 2024.

 

2. Untuk melengkapi/ menambah sarana prasarana yang menjadi inventaris MTs Miftahul Khoir akan melakukan pengadaan dan penambahan buku perpustakaan , pengadaan dan menambah peralatan mesin seperti printer, laptop, computer, lemari perpustakaan, Ac dan kipas angin dengan angraran yang bersumber dari anggaran BOS tahun 2024.

 

Untuk pemeliharaan dan penambahan Gedung dan halaman MTs Miftahul Khoir bekerjasama dengan orang tua siswa (Komite) tahun 2024 merencakan penambahan kanopi gedung, penambahan tempat parkir melakukan penghijauan dan pemeliharaan taman , dan terakhir rencana panjang yang akan di mulai tahun 2024 adalah pembangunan sarana ibadah berupa masjid. Untuk pembangunan masjid MTs Miftahul Khoir bersama-sama komite akan berusaha untuk meminta dukungan dari pemerintah Kabupaten Bangka Barat.

 

Untuk mengatasi kekurangan ruangan belajar dan ruang laboratorium pada tahun 2024 MTs USB melalui Kantor kemenag Kabupaten Bangka Barat dan Kantor Wilayah Kemenag Provinsi Kepulauan Bangka Belitung mengajukan akan permohonan penambahan ruang kelas baru melalui SBSN

 

3. Untuk meningkatkan value atau nilai lebih MTs USB memiliki program unggulan berupa Pembinaan tahfiz intensif strategi pembangunan yang dilakukan adalah melalui Kantor kemenag Bangka Barat dan Kantor Wilayah Kemenag Provinsi Kepulauan Belitung mengajukan permohonan pembangunan Asrama melalui SBSN pada tahun 2025

 

Rencana pembiayaan pendidikan[edit]

 

 

 

 

 

 

 

 

Proses pembelajaran[edit]

DATA PROSES PEMBELAJARAN

1. Pengaturan Beban Belajar

1. Di MTs Miftahul Khoir, beban belajar menggunakan sistem Paket. Khusus untuk kelas VII, VIII dan IX, paket tesebut adalah sebagaimana tabel berikut:

 

Tabel 3.3 Beban Belajar MTs Miftahul Khoir

Kelas	Satuan jam pembelajaran tatap muka (menit)	Jumlah jam pembelajaran per Minggu	Minggu efektik per tahun Pelajaran
X	40	36	46
XI	40	36	46
XII	40	36	46

 

2. Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka per minggu mata pelajaran yangbersangkutan.

1. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 40menit.
2. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagaiberikut:

1. KelasVII     : 45  jampelajaran;
2. KelasVIII   : 45 jampelajaran; dan
3. KelasIX    : 45 jampelajaran

2. KALENDER PENDIDIKAN (Permulaan Tahun  Pelajaran, waktu belajar, Pekan efektif belajar, waktu pembelajaran efektif)

Kalender pendidikan Madrasah Aliyah Ikhlas Beramal mengacu kalender pendidikan yang dikeluarkan oleh Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Bangka Belitung dengan beberapa perubahan yang disesuaikan dengan kegiatan khusus di Madrasah Aliyah Ikhlas Beramal.

Permulaan tahun pembelajaran dimulai pada hari Senin tanggal  18 Juli minggu ke empat bulan Juli 2023, atau apabila hari tersebut merupakan hari libur, maka permulaan tahun pelajaran dimulai pada hari berikutnya yang bukan hari libur. Hari-hari pertama masuk sekolah dengan pengaturan sebagai berikut:

1. Kelas VII melaksanakan Masa Ta’aruf Siswa Madrasah (Matsama)
2. Kelas VIII pembentukan perangkat kelas
3. kelas IX pembentukan perangkat kelas.

Waktu belajar menggunakan  hari sistem semester yang membagi 1 tahun pelajaran menjadi semester 1 (satu) dan semester 2 (dua). Kegiatan pembelajaran dilaksanakan selama 6 (enam) hari, yaitu:

 

Hari	Waktu (WIB)
Senin	07.00-12.00
Selasa	13.00-17.00
Rabu	13.00-17.00
Kamis	13.00-17.00
Jumat	06.30-09.00 13.00-17.00
Sabtu	13.00-17.00

 

Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan madrasah, waktu pembelajaran efektif belajar ditetapkan sebanyak 51 Jam Pelajaran per minggu untuk setiap tahun pelajaran, dengan rincian hari efektif Tahun Pelajaran 120 Hari untuk Semester I dan Semester II adalah 110 Hari.

Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan madrasah, waktu pembelajaran efektif belajar berdasarkan kelender Pendidikan madrasah sebagai beriku:

1. Semester Ganjil ada 23 minggu efektif dan 154 hari efektif
2. Semester Genap 25 minggu efektif dan 147 hari efektif

          Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah pusat, provinsi dan kabupaten/kota untuk tidak diadakan proses pembelajaran di sekolah. Dengan memperhatikan keputusan Menteri Pendidikan Nasional dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dalam hal penentuan hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan, maka  MTs Miftahul Khoir mengambil kebijakan hari libur sebagai berikut ini.

 

3. PENGEMBANGAN DIRI (keterampilan, ekstrakurikuler, PKB GTK, KKM, pasrtisipasi lomba)

          Kegiatan Pengembangan diri

Pengembangan diri bukan mata pelajaran yang harus diasuh oleh tenaga pendidik. Pengembangan diri bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik yang disesuaikan dengan kondisi madrasah.

Kegiatan pengembangan diri meliputi 2 kegiatan yaitu :

1. Pembentukan karakter Peserta didik

Pembentukan karakter peserta didik melalui pembiasaan dan lingkungan guna mengembangkan nilai-nilai karakter bangsa yang dilakukan melalui kegiatan rutin, kegiatan spontan, kegiatan terprogram, dan kegiatan keteladanan. MTs Miftahul Khoir telah memulai kegiatan pembentukan karakter ini dengan pembiasaan membaca surat/Ayat Al Qur’an pada jam pertama setiap harinya.

2. Pengembangan potensi dan pengekspresian diri

Pengembangan potensi dan pengekspresian diri di MTs Miftahul Khoir melalui bidang seni, Olah Raga, Keterampilan, Kelompok Pencinta Mata Pelajaran dan karyatulis, Budaya literasi, dan Kepramukaan.

Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan dalam bentuk bimbingan konseling (dalam tanggungan wali kelas) dan kegiatan ekstrakurikuler.

Jenis – jenis Pengembangan diri

Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan  tidak terprogram.

a. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu

Kegiatan	Pelaksanaan
Layanan dan kegiatan pendukung konseling (BK)	Individual Kelompok Klasikal, tatap muka guru BK masuk ke kelas (opensesi) HomeVisit
Ekstrakurikuler	Kepramukaan Drumband Volly Ball Badminton Futsal Hadroh Silat Sepakbola Atletik

 

Kegiatan	Contoh
Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal	Kebersihan lingkungan Madrasah setiap 1 bulan sekali Piket kelas Piket umum Ibadah      /     sholat      asar berjamaah Baca surat Alquran dan berdoa sebelum dan  sesudah pembelajaran dikelas Upacara bendera tiap senin
Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus	Memberi dan menjawab salam Meminta maaf Berterimakasih Mengunjungi kerabat yang sakit Membuang sampah pada tempatnya Mengumumkan barangtemuan
Kegiatan	Contoh
Keteladanan, adalah	Melerai pertengkaran Mengumpulkan infaq
Kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari	Perilaku guru selalu positif Mengambil sampah yang berserakan Cara berbicara yang sopan Mengucapkan terimakasih Meminta maaf Menghargai pendapat orang lain Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang berbeda Mendahulukan kesempatan kepada orangtua Penugasan peserta didik secara bergilir Menaati tata tertib (disiplin,taat waktu, taat pada peraturan) Memberi salam ketika bertemu Berpakaian rapi dan bersih Menepati janji Memberikan penghargaan kepada orang yang berprestasi Berperilaku santun Pengendalian diri yang baik Memuji pada orang yang jujur Mengakui kebenaran oranglain Mengakui kesalahan diri sendiri Berani mengambil keputusan Berani berkata benar Melindungi kaum yang lemah Membantu kaum yang fakir Sabar mendengarkan orang lain Mengunjungi teman yang sakit Menunjukkan budaya gemar membaca Mengembalikan barang yang bukan miliknya Antri Mendamaikan Semangat tinggi dalam bekerja

 

Jenis, nilai-nilai yang ditanamkan dan Strategi yang digunakan pada Pengembangan Diri di MTs Miftahul Khoir adalah sebagai berikut ini.

 

 

Jenis Pengembangan Diri	Nilai-nilai yang ditanamkan	Strategi
A. Bimbingan Konseling (BK)	Kemandirian Percaya diri Kerjasama Demokratis Peduli sosial Komunikatif Jujur	Pembentukan karakter      atau kepribadian Pemberian motivasi Bimbingan karier
Kegiatan Ekstrakurikuler : Kepramukaan	Demokratis Disiplin Kerja sama Rasa Kebangsaan Toleransi Peduli sosial dan lingkungan Cinta damai Kerja keras	Latihan terprogram (kepemimpinan, berorganisasi)
2. Olahraga	Sportifitas Menghargai prestasi Kerja keras Cinta damai Disiplin Jujur	Melalui latihan rutin (antara lain: bola voli, basket, tenis meja, badminton) Perlombaan olahraga
3. Kerohanian	Religius Rasa kebangsaan Cinta tanah air	Beribadah rutin Peringatan hari besar agama Kegiatan keagamaan
4.Kepemimpinan (Kepramukaan, Paskibra)	Tanggung jawab Keberanian Tekun Sportivitas Disiplin Mandiri Demokratis Cintadamai Cinta tanah air Peduli lingkungan Pedulisosial Keteladanan Sabar Toleransi Kerjakeras Pantang menyerah Kerjasama	Kegiatan OSIS Kepramukaan Kegiatan kerohanian Kegiatan KIR Kegiatan PMR

3. Mekanisme Pelaksanaan Pengembangan diri

Pengembangan diri dilaksanakan diluar jam pembelajaran dan dibina oleh pendidik dari dalam maupun dari luar MTs Miftahul Khoir yang mempunyai kualifikasi yang baik berdasarkan surat keputusan kepala madrasah dengan jadwal yang teprogram.

4. Penilaian

Kegiatan pengembangan diri dinilai dan dilaporkan secara berkala kepada madrasah dan orangtua dalam bentuk kuantitatif dan kualitatif.

 

Sistem evaluasi pembelajaran dan program[edit]

Strategi Pembelajaran dan Penilaian

1. Prinsip Penilaian Hasil Belajar

Adapun prinsip-prinsip yang harus diperhatikan oleh guru pada saat melaksanakan penilaian adalah:

1. Sahih

Penilaian yang dilakukan haruslah sahih, maksudnya penilaian didasarkan pada data yang memang mencerminkan kemampuan yang ingin diukur.

2. Objektif

Penilaian yang objektif adalah penilaian yang didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas dan tidak boleh dipengaruhi oleh subjektivitas penilai (guru).

3. Adil

Penilaian yang adil maksudnya adalah suatu penilaian yang tidak menguntungkan atau merugikan siswa hanya karena mereka (bisa jadi) berkebutuhan khusus serta memiliki perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.

4. Terpadu

Penilaian dikatakan memenuhi prinsip terpadu apabila guru yang merupakan salah satu komponen tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

5. Terbuka

Penilaian harus memenuhi prinsip keterbukaan di mana kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan yang digunakan dapat diketahui oleh semua pihak yang berkepentingan.

6. Menyeluruh dan berkesinambungan

Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh dan berkesinambungan oleh guru dan mesti mencakup segala aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. Dengan demikian akan dapat memantau perkembangan kemampuan siswa.

7. Sistematis

Penilaian yang dilakukan oleh guru harus terencana dan dilakukan secara bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku.

8. Beracuan kriteria

Penilaian dikatakan beracuan kriteria apabila penilaian yang dilakukan didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

9. Akuntabel

Penilaian yang akuntabel adalah penilaian yang proses dan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

10. Edukatif

Penilaian disebut memenuhi prinsip edukatif apabila penilaian tersebut dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan pendidikan siswa.

 

2. Tujuan Penilaian

Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik memiliki fungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Berdasarkan fungsinya Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik meliputi:

1. Formatif (Penilaian Harian) yaitu memperbaiki kekurangan hasil belajar peserta didik dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan pada setiap kegiatan penilaian selama proses pembelajaran dalam satu semester, sesuai dengan prinsip Kurikulum 2013 agar peserta didik tahu, mampu dan mau. Hasil dari kajian terhadap kekurangan peserta didik digunakan untuk memberikan pembelajaran remedial dan perbaikan RPP serta proses pembelajaran yang dikembangkan guru untuk pertemuan berikutnya; dan
2. Sumatif (Penilaian Akhir Semester/Penilaian Akhir Tahun) yaitu menentukan keberhasilan belajar peserta didik pada akhir suatu semester, satu tahun pembelajaran, atau masa pendidikan di satuan pendidikan. Hasil dari penentuan keberhasilan ini digunakan untuk menentukan nilai rapor, kenaikan kelas dan keberhasilan belajar satuan pendidikan seorang peserta didik.

Sedangkan tujuan Penilaian Hasil Belajar oleh pendidik pada kurikulum 2013 adalah :

1. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai seorang/sekelompok peserta didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remedial dan program pengayaan.
2. Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi belajar peserta didik dalam kurun waktu tertentu, yaitu harian, tengah semesteran, satu semesteran, satu tahunan, dan masa studi satuan pendidikan.
3. Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi bagi mereka yang diidentifikasi sebagai peserta didik yang lambat atau cepat dalam belajar dan pencapaian hasil belajar.
4. Memperbaiki proses pembelajaran pada pertemuan semester berikutnya.
5. Memetakan mutu satuan pendidikan.

 

3. Ruang Lingkup Penilaian

1. Penilaian Proses
2. Penilaian Hasil Belajar

MTs Miftahul Khoir menyampaikan laporan hasil belajar peserta didik sebagai berikut:

1. Hasil Penilaian Harian kepada peserta didik, paling lambat sebelum penilaian harian berikutnya dilaksanakan.
2. Hasil PTS (Penilaian Tengah Semester) diberikan kepada peserta didik.
3. Penilaian Akhir Semester (PAS) berupa buku Laporan Capaian Hasil belajar kepada peserta didik melalui orang tua/wali peserta didik.
4. Penilaian Akhir Tahun (PAT) berupa buku Laporan Capaian Hasil belajar kepada peserta didik melalui orang tua/wali peserta didik.

 

4. Teknik dan Instrumen Penilaian

Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensisikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam halini, penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi pekerti pesertadidik.

Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara koheren dan linier dengan KD pada KI-3 dan KD pada KI-4. Dengan demikian aspek sikap untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn dibelajarkan secara langsung (direct teaching) maupun tidak langsung (indirect teaching) yang memiliki dampak instruksional (instructional effect)  dan memiliki dampak pengiring (nurturant effect). Sedangkan untuk mata pelajaran lain, tidak terdapat KD pada KI-1 danKI-2. Dengan demikian aspek sikap untuk mata pelajaran selain Pendidikan Agam a dan Budi Pekerti dan PPKn tidak dibelajarkan secara langsung dan memiliki dampak pengiring dari pembelajaran KD pada KI-3 dan KD padaKI-4.

 

Utama

Observasi oleh guru MP selama 1 semester

Dilaksanakan selama proses pembelajaran dan di luar pembelajaran

Penilaian Sikap

Observasi oleh guru BK dan Wali kelas selama 1 semester

Dilaksanakan di luar jam pembelajaran baik secara langsung maupun berdasarkan informasi/laporan yang valid

Penunjang

Penilaian diri dan Penilaian antarteman

Dilaksanakan sekurang -kurangnya 1 kali dalam satu semester

Penilaian sikap dilakukan oleh semua guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas, serta warga sekolah. Teknik penilaian sikap dijelaskan pada skema berikut.

 

Gambar 3.1. Skema Penilaian Sikap

 

Berikut penjelasan Gambar 3.1

1. Observasi

Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. Asumsinya setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik (positif) atau kurang baik (negatif) yang muncul dari peserta didik. Catatan hal-hal sangat baik (positif) digunakan untuk menguatkan perilaku positif, sedangkan perilaku kurang baik (negatif) digunakan untuk pembinaan. Hasil observasi dicatat dalam jurnal yang dibuat selama satu semester oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas. Jurnal memuat catatan sikap atau perilaku peserta didik yang sangat baik atau kurang baik, dilengkapi dengan waktu terjadinya perilaku tersebut, dan butir-butir sikap. Berdasarkan jurnal semua guru yang dibahas dalam rapat dewan guru, wali kelas membuat predikat dan deskripsi penilaian sikap peserta didik selama satu semester.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian sikap dengan teknik observasi:

1. Jurnal digunakan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas selama periode satusemester.
2. Jurnal oleh guru mata pelajaran dibuat untuk seluruh peserta didik yang mengikuti mata pelajarannya. Jurnal oleh guru BK dibuat untuk semua peserta didik yang menjadi tanggung jawab bimbingannya, dan jurnal oleh wali kelas digunakan untuk satu kelas yang menjadi tanggungjawabnya.
3. Hasil observasi guru mata pelajaran dan guru BK dibahas dalam rapat dewan guru dan selanjutnya wali kelas membuat predikat dan deskripsi sikap setiap peserta didik dikelasnya.
4. Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal tidak terbatas pada butir-butir sikap (perilaku) yang hendak ditumbuhkan melalui pembelajaran yang saat itu sedang berlangsung sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi dapat mencakup butir-butir sikap lainnya yang ditanamkan dalam semester itu, jika butir-butir sikap tersebut muncul/ditunjukkan oleh peserta didik melalui perilakunya.
5. Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu semester sehingga ada kemungkinan dalam satu hari perilaku yang sangat baik dan/atau kurang baik muncul lebih dari satu kali atau tidak muncul samasekali.
6. Perilaku peserta didik selain sangat baik atau kurang baik tidak perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan perilaku baik atau sesuai dengan norma yang diharapkan.
   2. Penilaian diri

Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. Selain itu penilaian diri juga dapat digunakan untuk membentuk sikap peserta didik terhadap mata pelajaran. Hasil penilaian diri peserta didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. Penilaian diri dapat memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta didik, antara lain:

1. Dapat menumbuhkan rasa percaya diri, karena diberi kepercayaan untuk menilai diri sendiri;
2. Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena ketika melakukan penilaian harus melakukan introspeksi terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimiliki;
3. dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk berbuat jujur, karena dituntut untuk jujur dan objektif dalam melakukan penilaian;dan
4. membentuk sikap terhadap matapelajaran/ pengetahuan.

 

3. Penilaian antar teman

Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik saling menilai perilaku temannya. Penilaian antarteman dapat mendorong: (a) objektifitas peserta didik, (b) empati, (c) mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d) refleksi diri.

Kriteria penyusunan instrumen penilaian antarteman sebagai berikut.

1. Sesuai dengan indikator yang akandiukur.
2. Indikator dapat diukur melalui pengamatan pesertadidik.
3. Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran maknaganda/berbeda.
4. Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami pesertadidik.
5. Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh pesertadidik.
6. Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi yang nyata atau sebenarnya dan dapatdiukur.

2. Penilaian Pengetahuan

Berbagai teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik masing-masing KD.Teknik yang biasa digunakan adalah tes tertulis, tes lisan, dan penugasan.Skema penilaian pengetahuan dapat dilihat pada gambar berikut.

 

Tes tertulis

Penilaian Pengetahuan

Tes lisan

Penugasan

Benar-salah, pilihan ganda, menjodohkan, isian, dan uraian

Kuis dan tanya jawab

Tugas yang dilakukan secara individu atau kelompok di sekolah dan/atau di luar sekolah, baik secara formal maupun informal

Gambar 3.2. Skema Penilaian Pengetahuan

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Tabel 3.6 Pengolahan nilai pengetahuan

No.	Nama	KD	Hasil Penilaian Harian					Penilaian Akhir Semester	Rerata (dibulatkan)
			1	2	3	4	...
1	Ani	3.1
		3.2
		3.3
		3.4
		3.5
Nilai Rapor

               

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian praktik/kinerja, proyek, portofolio, atau produk. Teknik penilaian lain dapat digunakan sesuai dengan karakteristik KD pada KI-4 mata pelajaran yang akan diukur. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (ratingscale) yang dilengkapi rubrik.

Skema penilaian keterampilan dapat dilihat pada gambar berikut.

 

Gambar 3.3 Skema Penilaian Keterampilan

 

Unjuk Kerja/Kinerja/ Praktik

Proyek

Penilaian Keterampilan

Portofolio

Rekaman hasil pembelajaran dan penilaian yang memperkuat kemajuan dan kualitas pekerjaan peserta didik

Penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni

Penilaian yang dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu.

Produk

Teknik lain

Kegiatan penyelidikan yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan hasil proyek dalam kurun waktu tertentu.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah dengan cara merata-ratakan dari semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya, penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka bulat pada skala 0 – 100 dan predikat, serta dilengkapi deskripsi singkat capaian kompetensi.

 

Tabel 3.7 Pengolahan Nilai Keterampilan

KD	Praktik		Produk		Proyek		Portofolio		Nilai Akhir (dibulatkan)
4.1
4.2
4.3
4.4
Nilai Rapor

Organisasi dan manajemen[edit]

DATA ORGANISASI DAN MANAJEMEN

 

 

TUJUAN MADRASAH

Adapun tujuan MTs Miftahul Khoir adalah sebagai berikut :

1. Mengusahakan dan Menyelenggarakan Pendidikan yang bermutu      untuk anak didik sehingga memiliki  kecakapan mental, kecerdasan      intelektual dan kecerdasan spitual serta siap hidup bermasyarakat

2. Komunikasi Madrasah yang terbuka dan bertanggung jawab serta beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

3. Efektif dan Efisien dalam mengelola dan Menyelenggarakan Pendidikan

4. Warga Madrasah yang memiliki Keteladan dalam Bertindak dan Bertutur Sapa

5. Guru dan Karyawan yang bermutu dalam Moral dan Etos Kerja

6. Siswa yang memiliki Pengetahuan dan Keterampilan

2. STRUKTUR ORGANISASI

Pada saat ini MTs Miftahul Khoir memiliki struktur organisasi. Organisasi sistem yang digunakan untuk mendefinisikan hierarki dalam sebuah organisasi dengan tujuan menetapkan cara sebuah organisasi dapat beroperasi, dan membantu organisasi tersebut dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan di masa depan.

 

FUNGSI DAN URAIAN TUGAS PENGELOLA MADRASAH

1. KEPALA MADRASAH

Kepala Madrasah befungsi dan bertugas sebagai Edukator, Manajer,Administrator dan Supervisor, Pemimpin/ Leader Inovator, Motivator.

A.   KEPALA MADRASAH SELAKU EDUKATOR

Kepala Sekolah sebagai Edukator bertugas melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien ( lihat tugas Guru ).

B.    KEPALA  SEKOLAH SELAKU MANAJER

Mempunyai Tugas:

• Menyusun perencanaan.
• Mengorganisasikan kegiatan.
• Mengarahkan kegiatan.
• Mengkoordinasikan kegiatan.
• Melaksanakan pengawasan.
• Melakukan Evaluasi terhadap kegiatan.
• Menentukan kebijaksanaan.
• Mengadakan rapat.
• Mengambil keputusan.
• Mengatur proses belajar mengajar.
• Mengatur Administrasi, ketatausahaan, Siswa, Ketenagaan, Sarana Prasarana dan Keuangan ( RAPBS ).
• Mengatur Organisasi Siswa Intra Sekolah ( OSIS ).

• Mengatur Hubungan Sekolah dengan Masyarakat dan Instansi terkait.

C.   KEPALA MADRASAH SELAKU ADMINISTRATOR

Bertugas Menyelenggarakan Administrasi:

1. Perencanaan
2. Pengorganisasian
3. Pengarahan
4. Pengkoordinasian
5. Pengawasan
6. Kurikulum
7. Kesiswaan
8. Ketatausahaan
9. Ketenagaan
10. Keuangan
11. Perpustakaan
12. Lobaratorium
13. Ruang Ketrampilan / kesenian
14. Bimbingan Konseling
15. U K S
16. O S I S

D.   Kepala Madrasah Selaku Supervisor  Bertugas menyelenggarakan supervisi mengenai:

• Proses Belajar Mengajar
• Kegiatan Bimbingan dan Konseling
• Kegiatan Ekstrakurikuler
• Kegiatan Ketatausahaan
• Kegiatan kerja Sama dengan Masyarakat dan Instansi terkait
• Sarana dan Prasarana
• Kegiatan Osis

E. Kepala sekolah selaku Pemimipin/Leader

• Dapat dipercaya jujur dan bertanggung jawab
• Memahami kondisi guru, karyawan dan siswa
• Memilki visi dan memahami misi madrasah
• Mengambil Keputusan urusan intern dan ekstern madrasah
• Membuat, mencari dan memilih gagasan baru

F. Kepala Madrasah sebagai Inovator

1.   Melakukan pembaharuan di bidang:

1. KBM
2. BK
3. Ekstrakurikuler
4. Pengadaan

2. Melaksanakan pembinaan guru dan karyawan
3. Melakukan Pembaharuan dalam menggali sumberdaya  di KOMITE Madrasah dan masyarakat

G.  Kepala Madrasah sebagai Motivator

1. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk vekerja
2. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk KBM/R. R. BK
3. Mengatur ruang laboratorium yang konduktif untuk Praktikum
4. Mengatur ruang perpustakaan yang konduktif untuk Belajar
5. Mengatur halaman/  lingkungan madrasah yang sejuk dan teratur
6. Menciptakan lingkungan madrasah yang harmonis sesama guru da karyawan

7. Menciptakan hubungan kerja yang harmonis antar Madrasah dan lingkungan

8. Menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman dalam melaksanakan    tugasnya,   Kepala Sekolah dapat mendelegasikan kepada wakil Kepala

 

 

2. WAKIL KEPALA MADRASAH

Wakil Kepala Madrasah membantu Kepala Madrasah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut :

1. Menyusun perencanaan, membuat program kegiatan dan pelaksanaan   program

2. Pengorganisasian
3. Pengarahan
4.  Ketenagaan
5. Pengkoordinasian
6. Pengawasan
7. Penilaian
8. Identifikasi dan Pengumpulan Data
9. Penyusunan Laporan

 

Wakil Kepala Madrasah bertugas membantu Kepala Madrasah dalam urusan-urusan sebagai berikut :

A. KURIKULUM

1. Menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan
2. Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran
3. Mengatur penyusunan program pengajaran (program semester), Program Satuan Pelajaran, dan persiapan mengajar penjabaran dan penyesuaian kurikulum.

4. Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler
5. Mengatur pelaksanaan program penilaian criteria kenaikan Kelas criteria kelulusan, dan laporan kemajuan belajar siswa, serta Pembagian Raport dan STTB

6. Mengatur pelaksanaan program perbaikan dan Pengajaran
7. Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar
8. Mengatur pengembangan MGMPP dan koordinator mata Pelajaran
9. Mengatur Mutasi Siswa
10. Melakukan Supervisi administrasi dan akademis
11. Menyusun laporan

 

B. KESISWAAN

1. Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
2. Mengatur dan mengkoordinasikan pelaksanaan 7K (Keamanan, Kebersihan, Ketertiban, Keindahan, Kekeluargaan, Kepramukaan,Kesehatan dan Kerindangan)

3. Mengatur dna membina program kegiatan OSIS meliputi: Karya Ilmia Remaja (KIR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Patroli Keamanan Sekolah (PKS)

4. Mengatur Program Pesantren Kilat
5. Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa Teladan Madrasah
6. Menyelenggarakn Cerdas Cermat, olahraga prestasi
7. Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapatkan beasiswa

 

C.SARANA PRASARANA

1. Merencanakan kebutuhan prasarana untuk menunjang Proses Belajar Mengajar

2. Merencanakan Program pengadaannya
3. Mengatur pemanfaatan sarana dan prasarana
4. Mengelola perawatan, perbaikan an pengisisan
5. Mengatur pembukuannya
6. Menyusun Laporan

D. HUBUNGAN DENGAN MASYARAKAT

1. Mengatur dan mengembangkan hubungan dengan KOMITE  MADRASAH dan peran KOMITE MADRASAH

2. Menyelenggarakan bakti sosial dan karya wisata
3. Menyelenggarakan pameran hasil pendidikan Madrasah (Gebyar Pendidikan)
4. Menyusun Laporan

 

3. GURU

Guru bertanggung jawab kepada Kepala Madrasah dan mempunyai tugas melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.Tugas dan tanggungjawab seorang guru ,meliputi :

1. Membuat Perangkat Pembelajaran :
   • KTM
   • Program Tahunan/ Semester
   • Program satuan pelajaran
   • Program Rencana Pengajaran
   • Program Mingguan Guru
   • LKS

2. Melaksanakan Kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan umum, ujian akhir.

4. Melaksanakan analisis hasil ulangan harian
5. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan Pengayaan
6. Mengisi daftar nilai siswa
7. Melaksanakan kegiatan Membimbing (pengimbasan pengetahuan kepada guru lain dalam proses belajar mengajar

8. Membuat alat pelajaran/ alat peraga
9. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
10. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan Kurikulum
11. Melaksanakan tugas tertentu di Madrasah
12. Mengadakan pengembangan program pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya

13. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa
14. Mengisi dan meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai Pelajaran
15. Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang praktikum
16. Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk Kenaikan pangkatnya

 

4. WALI KELAS

Wali kelas membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1. Pengelolaan kelas
2. Penyelenggaraan administrasi kelas meliputi
   1. Denah tempat duduk siswa
   2. Papan absensi
   3. Daftar pelajaran kelas
   4. Daftar piket kelas
   5. Buku absensi siswa
   6. Buku pelajaran / buku kelas
   7. Tata tertib

 

3. Penyusunan pembuatan statistik bulanan siswa
4. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (Leger)
5. Pembuatan catatan khusus tentang siswa
6. Pencatatan mutasi siswa
7. Pengisisan buku laporan penilaian hasil belajar
8. Pembagian buku laporan penilaian hasil belajar

5. GURU BIMBINGAN DAN KONSELING

Bimbingan dan konseling membantu Kepala Sokolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1. Penyusunan program dan pelaksanaan bimbingan konseling
2. Koordinasi dengan Wali kelas dalam rangka mengatasi masalah yang dihadapi oleh siswatentang kesulitan belajar

3. Memberikan layanan dan bimbingan kepada siswa agar lebih berprestasi dalam kegiatan belajar

4. Memberikan saran dan pertimbangan kepada siswa dalam memperoleh gambaran tentang lanjutan

5. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling
6. Menyusun statistik hasil penilaian bimbingan dan konseling
7. Melaksanakan kegiatan analisis hasil evaluasi belajar
8. Menyusun dan melaksanakan program tindak lanjut bimbingan dan  konseling
9. Menyusun laporan pelaksanaan bimbingan dan konseling

6. PUSTAKAWAN SEKOLAH 

Pustakawan sekolah membantu Kepala Sokolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1. Perencanaan pengadaan buku-buku/bahan pustaka/media elektronika
2. Pengurusan pelayanan perpustakaan
3. Perencanaan pengambangan perpustakaan
4. Pemeliharaan dan perbaikan buku-buku/bahan pustaka/media elektronika
5. Inventarisasi dan pengadministrasian buku-buku dan bahan pustaka/media elektronika

6. Melakukan pelayanan bagi siswa, guru,dan tenaga kependidikan lainnya,serta masyarakat

7. Penyimpanan  buku-buku perpustakaan/media elektronika
8. Menyusun tata tertib perpustakaan
9. Menyusun laporan pelaksaan kegiatan perpustakaan secara berkala

7. KEPALA  LABORATORIUM

 

8. KEPALA TATA USAHA

Kepala Tata Usaha Sekolah melaksanakan ketatausahaan sekolah dan bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai berikut:

1. Penyusunan program kerja tata usaha sekolah
2. Pengelolaan keuangan sekolah
3. Pengurusan administrasi ketenagaan dan siswa
4. Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha sekolah
5. Penyusunan administrasi pelengkapan sekolah
6. Penyusunan dan penyajian data/ statistik sekolah
7. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan ketata usahaan secara berkala

Foto - Foto Madrasah

Surat Rekomendasi

Pemda Provinsi	Lihat
Kemenag Kab/Kota	Lihat
Pemda Kab/Kota	Lihat
Kemenag Provinsi	Lihat

RTTPM

Pelaksanaan Kurikulum	Lihat
Jumlah Peserta Didik	Lihat
Jumlah dan kualifikasi GTK	Lihat
Sarana dan Prasarana pendidikan	Lihat
Rencana pembiayaan pendidikan	Lihat
Proses pembelajaran	Lihat
Sistem evaluasi pembelajaran dan program	Lihat
Organisasi dan manajemen	Lihat

Data Tanah

Data Tanah

Lihat